新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索

王红梅

（徐州市王新庄小学 江苏 徐州 221000）

引言

随着新课标的推出，音乐教育也迎来了新的发展机遇，新课标明确提出了“以学生为中心”的教学理念，要求教育者将学生的需求和兴趣放在首位，让学生参与到学习的过程中，积极探索和创造，从而实现全面发展。在这一背景下，就需要小学音乐教学积极改革创新，以此满足新时代教育发展需求，因此对小学音乐教学改革进行探索很有必要。

1.优化小学音乐课堂的意义

1.1 提高学习效果

优化小学音乐课堂教学方法可以帮助孩子们更好地理解音乐，提高音乐素养，增强音乐欣赏能力，同时也能对孩子的认知、情感和社交方面产生积极影响。在小学音乐课堂上，孩子们能够学习到音乐的基本知识和概念，包括音符、节奏、节拍、旋律等等，这些知识是孩子们掌握音乐的基础。通过提高小学音乐课堂学习效果，孩子们能够更好地理解这些知识，从而更好地掌握音乐技能。通过学习音乐，可以帮助孩子们更好地发展自己的音乐素养，从而更好地欣赏和理解音乐。

1.2 提高综合素质

小学音乐课堂可以帮助学生在音乐领域获得丰富的知识和技能，同时也可以促进学生在其他领域的综合素质提高。在音乐课堂中，学生可以学习音乐基础知识，还可以通过唱歌、演奏乐器、舞蹈等活动，提高音乐表现能力和音乐欣赏能力。学生在音乐课堂中可以感受音乐的美、表现情感、发挥想象力、培养审美情趣等，这些都能够提高学生的综合素质。[1]课堂中，学生需要与其他同学合作完成音乐表演或唱歌，这需要学生之间相互配合、相互支持、相互尊重，通过这样的合作，学生可以增强团队合作意识和社交能力，同时也可以建立友谊和信任。

1.3 促进教育改革

小学音乐课程是学生认识音乐、培养音乐兴趣和音乐素养的重要途径，因此优化小学音乐课堂教学模式对于促进教育改革具有很大的意义。小学生的音乐水平和兴趣各不相同，因此教师应根据学生的实际情况和需求，为不同的学生提供专业教育模式。在学习音乐的过程中，小学生不仅可以提高音乐素养和技能，还可以培养学生的情感表达能力和人文素养等方面的能力。有利于培养学生的创新思维和综合能力，使得学生能够将所学的音乐知识和技能应用到实际生活中去。在当前教育改革的背景下，人们对于高质量教育的需求越来越高，优化小学音乐课堂教学模式可以提高教学质量和教育水平。

2.会影响小学音乐教学方式的主要因素

2.1 重视力度不够

音乐是一门需要感性理解和情感投入的艺术，如果教师或学校对音乐教育的重视程度不够，学生就难以从中体会到音乐的美妙和魅力，甚至会认为音乐只是一门无聊的课程，从而影响学生对音乐的兴趣和热情。也会导致小学生音乐水平得不到有效提高，就难以建立起完善的音乐教学体系和教学方法。这样就会影响学生的音乐技能和音乐素养的提高，同时也会影响学生在音乐考试中的表现，从而影响学生未来的音乐发展。[2]如果忽略了音乐教育，学生就可能会认为音乐只是一门科目，只是为了取得好成绩而学习，而忽略了音乐对于人类文化和社会发展的重要性。

2.2 教学内容局限性

目前，小学音乐教学主要以传统民族音乐和经典音乐为教学内容，忽视了其他流派的音乐和当代音乐的教学，这种教学内容难以满足学生多元化的音乐需求，也无法引导学生对音乐的全面认识和理解。小学音乐教学活动中，由于教学内容受限，小学音乐教学的教学质量难以得到保证。通常情况下在音乐的教学中，往往只强调技能的训练，忽视了对音乐的情感表达和审美体验的培养，随着社会的不断进步和音乐文化的多元化，小学音乐教学也需要不断创新和发展，以适应时代发展的需要，然而，由于小学教学内容受到约束，小学生的创新和发展受到了一定的制约。因此，为了提高小学音乐教学的教学质量和满足学生多元化的需求，我们应该在教学内容的选择上更加开放和多元化，同时也需要不断创新和发展小学音乐教学。

2.3 教学方式单一化

音乐教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进其身心健康的发展，然而，由于教学方式单一化，小学音乐教育的效果并不尽如人意。小学生的爱玩和好动是普遍现象，但传统的音乐教学方式单一化，难以满足学生的好奇心和求知欲，使得学生的学习兴趣不高，如果教师只是单纯地传授音乐知识和技能，而忽略了学生的兴趣和需求，那么学生就会感到无聊。传统的音乐教学方式注重技能的培养，但忽略了对音乐的感性认识和理解，因此学生在音乐表现方面欠缺创造性和感性，难以表现出真正的音乐情感，因此，在学生的学习过程中，应该注重发掘学生的音乐潜能，[3]单一化的教学方式容易给学生带来学习压力，增加学生的负担，使得学生的身心健康受到影响，为了让学生在音乐学习中快乐成长，教师应该注重学生的身心健康，提高学生音乐教学的参与度。

2.4 缺乏实践教学

小学音乐教学中，缺乏实践教学将导致学生的音乐技能无法得到充分的锻炼和提高，如果学生只是在课堂上听老师讲解，而没有机会实际操作，那么他们的音乐技能和水平就无法得到提高。对于小学生而言，他们对音乐的兴趣和热情通常来自于自己亲身体验并取得成功的经历，如果他们只是被动地听老师讲解，而没有机会实际操作和创造，那么他们的兴趣和热情就会逐渐消退。缺乏实践教学还会影响学生的创新能力和综合素质，音乐教学不仅要培养学生的音乐技能，还要培养他们的创新能力和综合素质，只有通过实践，学生才能培养自己的创新能力和综合素质，才能真正掌握音乐知识和技能。因此，在音乐教学中，应该注重实践教学，让学生亲身体验并取得成功的经验，激发他们的兴趣和热情，培养他们的创新能力和综合素质。

2.5 地方音乐结合不高

小学音乐教学中，地方音乐是不可或缺的一部分，它是体现地域文化特色的重要标志之一，实际教学中，很多学校在音乐教学中忽视了地方音乐的重要性，进而削弱学生的文化认同感。小学时期是学生身份认同的重要时期，学生需要通过学校的教育来认识自己所在地区的文化，发展自己的文化自信心，如果小学音乐教学中忽视了地方音乐的教学，那么学生就无法了解自己所在地区的文化特色，会失去对自己文化的认同感，导致其文化自信心的缺失。地方音乐是中国音乐文化的重要组成部分，它不仅具有音乐性，还有独特的文化内涵，学生在学习地方音乐时，既可以提高音乐的欣赏能力，又可以学习到地方文化知识，如果学校忽视了地方音乐的教学，那么学生将无法接触到地方音乐，这也会影响到学生的人文素养培养效果。[4]地方音乐具有独特的艺术风格和文化背景，通过地方音乐可以开展多种多样的音乐教学活动，教学活动中缺乏地方音乐文化渗透，那么就会限制了教学内容和方法，导致单一化的教学活动，无法充分发挥学生的创造性和想象力，影响到教学质量的提高。

3.新课标理念下小学音乐教学改进路径

3.1 提高重视

小学学校需要更加重视小学音乐教学，小学音乐教育不仅仅是为了让学生学会唱歌、弹琴等技能，更是为了培养学生的审美情趣和艺术素养，音乐教育可以让学生通过感受音乐、理解音乐、欣赏音乐等方式，提高他们的审美水平，从而有助于形成健康、积极向上的人生态度。音乐教育也有利于促进学生身心的健康发展，学习音乐可以让学生进行身体锻炼，增强身体素质；也可以让学生在音乐的世界里寻找到自己的乐趣，有助于缓解学习压力，提高学生的学习积极性。同时，也是培养学生综合素质的重要途径，学习音乐需要学生进行多方面的思考和实践，如听、唱、演奏、创作等，这些都需要学生动手实践，培养学生的创造力、想象力和实践能力，从而促进他们的综合素质的提高。小学音乐课堂教学中，还需要重视学生教学主体作用，新课标教学理念提倡的是以学生为中心的教学模式，强调学生的主体性和自主性。[5]因此，音乐课堂的教学主体也需要从教师转变为学生，让学生成为学习的主体，根据学生的不同兴趣、特点和能力，设计不同的教学活动和任务，引导学生自主探究和发现。通过自主学习和研究，促使学生发现音乐的美，培养音乐欣赏能力和创造能力。只有这样，才能实现音乐教育的有效性和良好的教育效果。

3.2 丰富教学内容

在新的课标下，小学音乐课教学内容需要更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，以培养学生的音乐素养、审美素质和创造力作为教学的主要目标。新课标更加注重学生的实际需求，小学生的学习特点是好奇心强，好学、求知欲旺盛，因此，教学内容需要贴近学生的实际需求，在音乐教学中，可以采用“以学生为中心”的教学模式。例如，可以组织学生进行音乐创作活动，学生可以通过自由地创作自己的音乐作品来表达自己的情感和思想，这种创造性的体验能够让学生感受到自己的独特性和价值，培养他们的自信心和创新精神。在音乐创作活动中，学生还能够学习到一些音乐技巧和知识，比如如何运用和声、节奏等元素来表达自己的音乐思想。我认为组织学生进行音乐创作活动是一种非常有益的教学方式。教师可以通过多种方式来教授音乐知识，例如通过歌曲、故事、游戏等多种形式来引导学生感受音乐的美妙，还可以将音乐与其他学科进行融合，例如将音乐与语文、美术等学科进行跨学科教学，以此丰富学生的音乐知识和文化素养。[6]小学音乐课程的另一个重要目标是培养学生的审美素质，在教学过程中，可以注重对音乐文化的讲解和解读，让学生了解音乐的发展历程和背后的文化内涵，从而提高学生的文化素养和审美水平，同时，还可以通过欣赏经典音乐作品，让学生感受到音乐的美妙和博大精深。

3.3 优化教学形式

在小学音乐教育中，如何运用创新的教学方法，让学生更加主动、积极地参与到音乐学习中，是每个音乐教师需要思考和探索的问题，优化教学形式小学教师可以从以下几个方面开展，（1）情境教学法。情境教学法是一种以情境为基础的教学法，它通过营造真实的情境来引导学生进行学习，在小学音乐教学中，可以通过创造音乐场景、音乐活动和音乐角色扮演等情境。例如，在教授唱歌时，可以将学生分成不同的角色，让他们扮演不同的角色来唱歌，这样可以让学生更好地理解歌曲的情感和内涵。（2）游戏教学法。通过游戏方法使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，音乐教师可以通过各种游戏活动来让学生更好地理解音乐知识，例如，在教授节奏时，可以通过跳绳、拍手等游戏来让学生掌握节奏感。（3）多媒体教学法。多是一种通过多媒体技术来进行教学的方法，它可以使学生更加直观地了解音乐知识，通过投影仪、电脑等多媒体设备来进行教学，音乐教师可以通过播放音乐视频、音乐动画等来让学生更好地理解音乐知识。（4）探究式教学法.这是一种以学生为主体，通过探究来进行教学的方法，通过让学生自主探究、自主发现来进行教学，在教授乐理知识时，可以让学生自己寻找规律、总结知识点，这样可以让学生更加深入地理解乐理知识。（5）合作式学习法。该方法是通过合作来进行学习的方法，让学生在互相合作中学习知识，在小学音乐教学中，可以通过小组合作、合唱等方式来进行合作式学习，比如在教授唱歌时，可以让学生分成小组进行合唱，这样可以让学生在合作中互相学习、互相帮助。[7]通过，不断创新教学方法，让小学音乐教学更加生动，促使小学生主动、积极地参与到学习中，这也是每个教师应该追求的目标。

3.4 完善教学实践活动

新课标在小学音乐教学中提出了很多新的要求，其中最重要的一点就是要注重学生的实践能力培养。小学音乐教学中可以进行的实践活动有很多种，比如可以组织学生们唱歌、跳舞、乐器演奏等。在小学音乐教学中，实践活动要有针对性，教师可以根据学生的实际情况和能力水平，选择适合他们的实践活动，对于初学者来说，可以组织一些简单的合唱和舞蹈，让他们在欢乐的氛围中感受到音乐的魅力；对于已经有一定音乐基础的学生来说，可以组织一些乐器演奏、音乐创作等活动，让他们更深入地体验音乐。此外，小学音乐教学中的实践活动要与课程内容相结合，教师可以根据不同的课程内容，设计不同的实践活动，在教学节奏和节拍的时候，可以组织学生们跳舞，让他们更好地感受到音乐的节奏感。以人教版《在音乐厅里》内容为例，音乐教师可以组织学生们听音乐会或者参观音乐展览，让他们更好地理解和感受音乐。因此，小学音乐教学中融入实践活动可以帮助学生们更好地理解和掌握音乐知识和技能，提高他们的音乐素养和音乐鉴赏能力。

3.5 借助地方音乐扩展资源

新课标背景下小学音乐教学，要求教师注重培养学生的音乐素养和音乐审美能力，同时也要注重开发地方音乐资源，让学生在学习音乐的过程中了解和感受地方文化，增强自身的文化认同感和地域意识。小学音乐教师可以通过收集、整理和编排当地的民间音乐，为学生呈现生动有趣的音乐教学内容，对于小学生来说，他们对于音乐的认知还停留在直观感受和感情体验的阶段，这就需要教师采用听、唱、跳、演等多种方式。[8]将地方音乐融入课堂教学中，可以让学生在学习音乐的同时，了解和感受当地的人文、历史、地理等方面的知识，这不仅可以增强学生的文化认同感，还可以丰富他们的知识面，开阔他们的视野。小学音乐教师也可以通过组织学生参加地方音乐活动，让学生在实践中感受和体验地方音乐文化的魅力。例如，组织学生参加当地的民间音乐比赛、音乐节等活动，让学生在与其他学校的学生交流比赛的过程中，感受到地方音乐的独特魅力和魅力，这样不仅可以丰富学生的知识面，还可以增强他们的艺术素养，提高他们的综合素质。

结论

综上所述，小学音乐教学中，优化教学方式对培养学生综合素养，促进学生全面发展具有重要意义，有利于提高学生学习效果和综合素质，进一步推进教育改革，实际教学活动中仍存在一些影响教学改革的因素，因此，小学音乐教学活动开展还需要提高教学改革的重视，丰富教学内容，优化教学形式，完善教学实践活动，借助地方音乐扩展资源，为小学音乐教学改革提供基础保障。