会宁红色基因在中学历史课教学中融合策略

张 昕

（会宁县实验初级中学 甘肃 白银 730700）

引言

在初中阶段学生已经具备一定的历史积累，对外界事物形成自己认知并有自己独特的三观，因此教师应该让学生努力学习成为一个有社会责任感的人。在我国经济快速发展的背景下，学生不可避免地受到一些不良价值的冲击，因此教师要在历史教学中融入会宁地区地特色红色文化，引导学生在多元化思想中形成自己的独特思考方式，有助于帮助学生成为一个有良好品格的人。构建社会主义核心价值观，塑造复合型人才，是中国现代发展、在党的坚持下建立的教学重要内容之一，因此红色教育需要融入教学中。教师在教材研究的基础上，对红色内容不断进行丰富和拓展，为学生展示特殊时期的事件及其思想内涵，在其强大的引导和推动作用下对学生进行教育，让学生形成主动思考好习惯，从发挥历史学科的育人功能。

1.会宁红色基因在中学历史教学中应用的重要性

有利于帮助初中生形成良好道德品质。将文化基因融入中学历史教学中，能够帮助学生形成良好道德品质，而红色文化资源中历史人物也是学生学习的规范。这些历史人物艰苦奋斗值得每一个学生学习，而且本身文化资源中就蕴含着较高的道德准则，如果能够利用红色历史资源对历史人物的事迹进行讲解，就能引起学生共鸣，从而让学生产生崇拜之情，例如在抗日英雄“杨靖宇”就是优秀的共产党员，其光辉事迹让学生学会，也激励着学生在爱国主义道路上能够坚持不懈。在物质丰富的今天，大部分学生没有想过历史抗战的辛苦，因此教师可以利用红色文化资源，让学生的情感更加丰富的同时，对这些人产生敬佩之情，从而使学生的德育进行发展。

有利于帮助学生形成正确核心价值观。在社会发展的今天，信息时代不断发展，给学生生活带来了很大便利，但是也有许多不健康的因素影响着学生的价值观念与运用，并且开发红色文化资源有助于帮助学生形成正确的价值观，让学生在社会节奏较快的今天，能够有较高的思想道德认识。学生的价值观处于形成阶段，明辨是非能力不强，容易受到不良诱惑的影响，因此对学生的身心健康不利，而学生是我国社会事业发展的重要人物。红色文化资源作为先进的资源之一，要在培养学生的过程中，发挥重要作用。让学生通过熏陶，从而形成正确价值观，培养高素质人才，为我国社会提供人才支持。

有利于培养学生历史核心素养。历史是教学中必修的学科，具有五大核心素养，通过历史教育培养学生五大素养，而红色文化资源与学生学习又紧密联系。在文化资源中蕴含着丰富的民族精神，培养学生家国情怀，并且让学生学习历史的过程中可以形成强烈的社会责任感，从而形成健全的人格和积极的人生态度。教师应该在教学中充分运用文化资源，让学生置身于文化资源的熏陶中，发挥文化资源在历史教学中的重要性，为学生思想道德认识提升提供帮助。在学生接触红色文化资源的过程中，形成家国情怀，落实历史核心素养，培养学生健康的身心，从而让学生发展为对社会有用的人才。

2.会宁文化基因融入中学历史教学的问题

教学模式老套。在素质教育背景下传统教学理念，已经不能满足目前教学的需求，在新课改背景下，教师需要不断更新观念，创新模式，丰富教学内容。但是许多学生和教师仍然受到传统观念的影响，导致学生的主体地位被忽略，从而教师要以学生为课堂的中心，不能只是被动的接受知识，也不能没有思考，使课堂气氛沉闷。而红色资源本身具有强大的感染力，教师在对学生融入红色资源的过程中，组织学生参与红色相关的活动，依靠传统的讲解，简单的将知识传递给学生是不利的，因此教师要主动调动学生的积极性。对学生要求提升不仅是让学生对历史的意义进行记忆，而是要激发学生探索欲望的同时，促进学生德育提高，落实核心素养目标。

未能深入挖掘红色精神的内涵。用红色文化资源培养时一定要提高学生的思想道德水平，这本身就是一项艰巨的工程，但是因为教师在运用和开发时，对红色文化资源深度认识不足，没有充分挖掘红色精神内涵，使红色文化未能提高学生综合素质。当前教师对红色故事了解比较浅显，没有从物质文化等方面，对红色故事进行挖掘，使很多初中生在理解红色文化资源时产生困难，并且教师在课堂上没有帮助学生充分理解、面临压力。在课堂中教师总是强调学生学习成绩，忽略了学生道德品质。在实际教学中，教师只是为学生简单教育知识，浅层次结合红色文化资源拓展，导致学生个人思想道德品质和综合素质不能全面发展。

内容缺乏针对性。教师在开发和运用红色文化资源时缺乏针对性的思考，学生对此不够全面的认识，主要是因为教师在教学过程中阅读讲解红色文化时缺乏针对性，忽略了应该将知识和学生课外实践相结合，只是浅层色对红色知识有一定了解之后，对其进行梳理，使教学内容缺乏具体性，也没有在课堂上针对性地选择教学内容，并呈现课堂方式，从而导致问题没有被解决。

3.会宁红色基因在中学历史课教学中融合策略

3.1 打破传统课堂的束缚

目前中学课堂是学生接受红色文化的主要阵地，教学中教师将红色文化资源进行有机结合，也是教师的关注的重点内容。教学中教师要打破束缚丰富课堂形式的同时，结合学生实际对学生利用现代化技术提高课堂的生动性，教师可以利用现代技术为学生播放有关与红色影视的片段，营造真实学习氛围。

例如，教师可以抓住学生注意力呈现出直接的冲击，还可以运用相关节日进行红色文化教育，在“五四青年节”时为学生播放相关影视资料，让学生了解五四青年的历史背景，从而深化学生体验，从而让学生了解红色文化背后的道德内涵，提高教学质量。红色文化资源中有许多革命故事，将这个故事运用到初中历史教学中的能够实现重要的教学目标。教师要将文化资源丰富，立足于教材的同时，更要高于教材，充分挖掘红色基因。

教师在讲解有关于《共产党的诞生》时，可以充分利用我国共产党建立的代表人物，通过生平事迹为学生渗透红色文化教育，还为学生展示会宁地区的优秀共产党员，让学生学习这些英雄共产党员的事迹，并理解作为革命共产党员应该对中国进行热爱，深挖其中的文化资源，让学生在课堂上进入思考，理解所学内容。还能通过文化教育，让学生有高度的社会责任感，培养学生的爱国主义情怀，由于本年段的学生的年龄特点和认知规律，具有较强的求知欲，教师激发学生思考，引发学生兴趣，传播红色文化，帮助学生理解红色文化的内涵，进而在学习过程中形成历史核心素养。

教师还要意识到学生是学习的主体，要提高教学质量，离不开学生的参与，要将主体地位还给学生，并在课堂上引导学生深入交流，引导学生对学习内容进行思考，理解文化背后的内涵。教师在筛选资源时，还要结合学生实际和内容，选择具有深刻意义的典型内容，让学生在学习过程中能深刻体会英雄人物的精神，从而引导学生积极思考形成正确的价值观念。

3.2 提高教师专业素养

在历史教学中，教师是学生学习的引导者，要提高学生的知识水平，提升学习能力、对知识的掌握程度，从而全面学习并理解红色文化，能够使学生了解中国共产党的历史和革命精神。教师只有体会到这些优点之后，才能更好地渗透红色文化到历史教学中，教师还要结合自身的专业知识，从多个角度分析，将红色文化与课堂内容更好地结合，从而加深学生对红色文化的认知。

例如，教师要注重素养的培养，努力提升自身的理论水平和专业能力，从多个角度使学生对历史知识了解，同时感受红色文化的魅力，还可以利用多媒体技术将红色文化融入到历史教学中，让学生亲身体验红色文化。在课堂互动的过程中，教师还可以让学生能增强对文化知识内涵的理解，增强互动学习效果。让学生参加义务劳动等，体验红色文化，增强学生的社会责任感，鼓励学生参加志愿者服务、社团，促进文化共建，让红色文化更加深入学生内心。而教师是红色文化传播的一线人员，教师的素质和能力至关重要。提高教师的教学水平时，学校还要对教师队伍加强建设，了解教学情况后，对教师采取更加有效的教学方式，学校还可以对教师进行考核考核的过程中，主要了解学生的学习能力是否有所提升，教师在教学中是否注重培养学生的核心素养，从而实现科学化的历史课堂。

3.3 注重课堂导入，激发学生兴趣

课堂导入极为重要，教师要清晰的理清知识结构，建立框架，并在此基础上导入课堂内容，激发学生兴趣。同时为学生学习做好铺垫，教师可以利用历史知识背景、故事。

例如，教师为学生讲解有关于《中国共产党诞生》这一课，利用“俄国十月革命”等事件，让学生了解近代史的转折以及共产党产生的历史条件。教师还可以利用问题或者是话题引起学生兴趣，激发学生的探索欲望，让学生了解“李大钊”这个人物对于中国共产党的意义和作用，并在课程导入时利用多媒体教学方式，为学生播放有关于共产党成立100 年的讲解，学生通过片段就能对本节课讲解的知识有深入了解。教师可以询问学生：“什么是伟大的建党精神？”，让学生主动参与思考，从而通过历史课堂渗透红色文化，让课堂导入更加精彩，教师还要精细设计内容，激发学生兴趣，提高学习效率。

3.4 利用信息技术，增强渗透

教师还可以利用现代信息手段为学生巧妙地增强渗透效果，营造历史学习氛围，可以根据学生的年龄特点和认知能力，借助多媒体设备展示与抗命抗日战争时期有关的图片、视频，让学生通过感官，感受当时的环境，从而加深对红色记忆的印象。

教师还可以让学生了解人民军队建立的意义，还可以让学生利用网络资源查资料，针对历史事件的背后故事及人物介绍等。进行研究，有效提高学生对历史事件的理解能力。在讲解有关于《中国工农红军长征》一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放有关于红军长征的电影，从而让学生体会长征的艰苦岁月，感受革命的伟大精神。教师在课前还可以为学生制作微课视频，让学生快速的了解南昌起义、会宁地区的历史事件的故事，将知识点进行串联，这样学生可以利用课余的琐碎时间学习红色文化，利用信息技术不仅能提高课堂的生动性，还可以帮助学生更好地理解课内容，使红色文化的渗透效果提升。

3.5 巧妙设计问题，挖掘红色文化资源

在初中历史课堂中，为学生讲解红色知识是教师在融入红色系的有效途径，通过渗透文化可以使学生更加深刻地了解中国共产党的革命历程，让学生自主学习，提高综合素养。在历史课堂中渗透文化记忆时，巧妙设计问题也是很重要的活动，通过设问激发学生的兴趣，让学生自觉挖掘其中的规律和意义更加深入的了解红色文化故事。

例如，教师在讲解有关于《国共合作与北伐战争》这一课时，就让学生分析：“什么是新三民主义和旧三民主义？”。教师引导学生进行思考，就可以了解：“共产主义为什么更适合中国的发展？”并结合课本内容选择一些有关的历史人物，让学生分析其精神。教师可以通过让学生比较历史事件和现实问题了解：“当今中国发展对于中国革命的启示是什么？”通过设计问题，增强学生对历史兴趣的探究欲望，同时也锻炼学生的自主学习能力。

学生在学习过程中，教师应该扮演引导的角色，及时对学生进行辅导，从而让学生掌握核心概念的同时，提出自己的见解，使学生更好地了解关于红色记忆的历史故事。教师还可以对教材进行挖掘，将红色记忆的内容总结。备课时加强资源的利用，提升教材的针对性，从而提高教师的教学效果。在讲到“延安精神”时，教师可以将延安精神中的三方面内容进行介绍，还可以将“井冈山精神”分为四个阶段为学生讲解，然后为学生引申出有关于会宁地区的知识，让学生学习会宁地区本地的英雄事迹，引导学生参观本地历史博物馆、展览。

3.6 利用现代丰富的资源，形成多元化教学方式

在参观历史博物馆的过程中，寻找红色记忆相关的文物，更加了解文物相关的事件、人物，询问学生：“通过视频，你了解到了哪些知识？”。也可以组织学生到实际地区进行探访，根据地标建筑、人物故居，感受时代的变迁，从而让学生分组讨论：“自己在参观的过程中，有哪些感悟？”并调查研究之后，进行展示和分享。教师通过挖掘教材中的内容将历史课堂和红色记忆相结合，使教学更有针对性和实效性，这样方法可以增强学生的学习兴趣，提高历史素养。教师在这过程中还可以为学生进行拓展阅读渗透红色，学生充分利用课外的时间阅读，丰富自己的知识储备。

例如，在学习有关于“人民解放战争的胜利”这一节课时，教师就可以根据书籍中的历史记载，联系会宁地区事件，了解会宁地区在人民解放战争中的地位。书籍不仅可以让学生更好了解课程内容和人物事迹，更能提高学生的核心素养，从而建立更加广泛的知识体系，提高学生的阅读能力和分析能力。同时教师对学生进行引导分析，让学生自主阅读，并帮助学生进行总结。

结束语

教师要运用红色文化资源，通过多种途径、多元化教学方式，强化思政教育，让学生在愉快的氛围中受到红色文化的熏陶，从而培养学生的红色精神，传承红色基因，树立正确的三观。在教学中教师还可以以红色文化为主题，开展竞赛，营造红色文化氛围，深入学生对红色文化的认识。教师还可以组织学生参观烈士陵园、红色圣地等丰富学生体验，帮助学生坚定信念。将红色文化运用到历史教学中，不仅提高了教师教学的目的实效性，更加深学生对红色文化的理解，培养学生有正确的情感态度和核心价值观。