基于语言能力培养的小学英语教学策略

李晓燕

（张掖市民乐县洪水小学 甘肃 张掖 734500）

英语作为全球通用语言，在现代社会中具有重要的地位。小学英语教育是培养学生语言能力的关键阶段，对于学生的整体发展具有重要的影响。然而，传统的英语教学方法主要侧重于课文的机械记忆和语法知识的灌输，忽视了学生的语言运用能力和交际能力的培养。因此，需要探索一种新的教学策略，以帮助学生更好地掌握英语语言技能。

1.小学英语教学现状

随着社会的发展和全球化的趋势，掌握英语已经成为现代社会中必不可少的一项能力。然而，小学英语教学仍面临着一些挑战和问题。教学资源的不平衡是小学英语教学现状的一个主要问题，一些发达地区的学校可能拥有丰富的教材、先进的教学设备和师资力量，而一些边远地区或贫困地区的学校往往资源匮乏，这种资源的不均衡会导致学生在英语学习上存在差距。传统的教学方法和教学内容也是当前小学英语教学面临的挑战之一。过去，英语教学主要注重课文的背诵和语法知识的学习，而忽视了学生的语言实际运用能力，这种以知识传授为主导的教学模式对于培养学生的英语交流能力和综合应用能力有一定的限制。此外，由于学生的学习时间和学习资源有限，很难提供一个真正的沉浸式英语学习环境。许多学生只在课堂上接触到英语，缺乏实际运用的机会，这对于他们的口语表达和听说能力的培养带来了一定的难题。小学英语教学还存在一些评估体系上的问题，当前的评估方法主要注重考试成绩和语法知识的掌握程度，而忽视了学生的实际语言运用能力，这样的评估方式容易导致学生只追求分数，而忽视对英语实际运用能力的培养[1]。

2.基于语言能力培养的小学英语教学策略

2.1 营造沉浸式英语学习环境

沉浸式英语学习环境是指在小学英语教学中，创造一个学生可以全面沉浸于英语语言环境中的学习氛围。沉浸式学习环境模仿了儿童母语习得的过程。在一个全英语环境中，学生被迫使用英语进行交流和理解，类似于他们学习母语的方式。这种自然习得的过程可以帮助学生更快地掌握英语语言的规则和表达方式。

学生可以通过听、说、读、写等多种形式接触到真实的英语材料，如英语音频、视频、阅读材料等，这些材料反映了真实的语言使用场景和情境，帮助学生更好地理解和掌握英语语言。沉浸式学习环境鼓励学生积极参与和实践英语。学生可以在各种情境中进行真实的交流和表达，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，通过这些实践活动，学生有机会运用所学的语言知识，增强语言运用能力和自信心。此外，沉浸式学习环境提供了学生了解英语文化和其他文化的机会，通过接触不同国家和地区的英语文化材料，学生可以了解他们的习俗、传统和价值观，这有助于培养学生对其他文化的尊重和理解，提升跨文化交际的能力。

以人教版小学三年级下册《My family》这一单元为例，在学习《My family》这一单元时，教师可以组织一次“Family Treasure Hunt”（家庭宝藏寻找）的活动。教师将准备一些与家庭成员相关的图片卡片，并将它们隐藏在教室的不同角落。学生分成小组，每个小组配有一张地图和一份任务清单，上面列出了要找到的图片卡片。然后，教师使用英语介绍活动的规则和目标，并提供一些相关的英语词汇和表达，如family members（家庭成员）、mother（母亲）、father（父亲）、brother（兄弟）、sister（姐妹）等。学生需要利用已学的英语知识和表达方式，与队友合作，沿着地图指示的路线寻找图片卡片，并在任务清单上勾选已找到的家庭成员。在活动过程中，教师鼓励学生使用英语进行交流和指导，如询问队友的意见、描述图片卡片的位置等。教师可以提供一些常用的英语表达，如“Where is the picture of the mother？”（母亲的图片在哪里？）或“How many family members have we found？”（我们已经找到了几个家庭成员？）等，以帮助学生运用英语语言进行实际的交流，通过这个沉浸式学习活动，学生在一个充满英语语言环境的情境中，积极参与并使用英语进行交流。他们不仅需要运用已学的家庭成员词汇，还需要运用方位词汇和句型进行导航和描述，这种实践性的活动可以提高学生的听说能力、增强语言运用能力，并增进对家庭成员的英语词汇的理解和记忆。

2.2 利用多媒体辅助教学

在基于语言能力培养的小学英语教学策略中，利用多媒体辅助教学是一种重要的策略。多媒体技术的运用可以为学生提供丰富的学习资源，增强他们的听说读写能力，并激发他们对英语学习的兴趣[2]。

通过使用音频和视频素材，学生可以听到标准的英语发音和语调，从而改善他们的听力理解能力。多媒体素材还可以呈现真实的语言使用场景，帮助学生更好地理解和掌握英语的实际运用方式，并且可以通过多媒体的辅助，学生能够接触到更多的英语材料，从而丰富了他们的语言输入。相比传统的教学方式，多媒体技术能够通过图像、动画和音效等形式吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。学生可以通过观看英语动画片、参与多媒体互动活动等方式进行学习，从而使英语学习变得更加有趣和生动。此外，多媒体辅助教学还可以提供个性化学习的机会，教师可以根据学生的不同学习需求和兴趣，选择适合的多媒体资源和学习工具。例如，一些学生可能通过视觉方式更容易理解和记忆英语单词，而另一些学生可能通过听力方式更容易掌握语音和语调。利用多媒体技术，教师可以为学生提供个性化的学习经验，满足他们不同的学习偏好和需求。

以人教版小学四年级上册《My friends》这一单元为例，教师可以运用多媒体资源，如投影仪、电子白板等，展示关于朋友的图片、视频和音频素材，通过这些多媒体辅助教学的方式，学生能够更直观地感受到朋友的形象和情感表达。师可以播放一个视频，展示一些真实的朋友互动场景，如两个朋友一起玩耍、分享快乐的时刻。还可以通过观看视频，学生可以感受到朋友之间的友谊和互助精神，同时还可以观察和模仿视频中的朋友之间的肢体语言和表情。接下来，教师可以利用电子白板或投影仪展示一系列朋友的图片，教师可以引导学生观察图片中的人物特征，如年龄、性别、外貌特征等，并通过提问来激发学生的思考和表达。例如，教师可以问：“What does he/she look like？”（他/她长什么样子？），学生可以通过观察图片和回忆词汇来回答。此外，教师还可以播放一段音频，让学生听取朋友之间的对话，通过听取对话，学生可以模仿和理解朋友之间的交流方式和表达方式。教师可以提供一些相关的问题，如“What are they talking about？”（他们在谈论什么？）或“What do they like to do together？”（他们喜欢一起做什么？），激发学生运用已学知识和语言进行回答和讨论。教师还可以准备一些多媒体互动游戏或活动，如拼图游戏、朋友连连看等，让学生通过操作电子设备或触摸屏幕来进行学习，这些互动游戏可以帮助学生巩固朋友相关的词汇和表达，同时增加他们的学习兴趣和参与度。

2.3 组织英语演讲比赛

在基于语言能力培养的小学英语教学策略中，组织英语演讲比赛是一种有效的方法，通过英语演讲比赛，可以提升学生的口语表达能力、培养自信心，并激发他们对英语学习的兴趣。在演讲的过程中，学生需要组织语言、选择合适的词汇和句型，并注意语音语调的准确性，通过反复练习和准备演讲稿，学生能够提高他们的口语流利度和表达能力，从而更自信地运用英语进行口头表达。参与演讲比赛可以让学生站在舞台上，面对观众展示自己的英语能力，这种公开演讲的经历可以帮助学生克服紧张和胆怯情绪，提高他们的自信心。当学生在比赛中获得认可和赞扬时，他们的自信心会进一步增强，激发他们更积极地学习和运用英语。此外，英语演讲比赛还可以培养学生的批判性思维和创造力，在准备演讲稿的过程中，学生需要思考并选择合适的主题和论据，进行信息收集和整理，这种思考和分析的过程可以培养学生的批判性思维能力。同时，学生在演讲中可以展示自己的创造力，通过生动的语言和表达方式吸引观众的注意力。

以人教版小学五年级上册《My week》这一单元为例，在教授《My week》这一单元时，教师可以组织一次“My Ideal Week”（我理想的一周）英语演讲比赛。在这个比赛中，学生需要用英语表达自己对理想一周的安排和活动。教师引导学生讨论和思考他们理想的一周是什么样子的。教师可以提供一些问题，如“What activities would you like to do during the week？”（一周内你想做哪些活动？）、“What is your favorite day of the week and why?”（你最喜欢一周的哪一天，为什么？）等，激发学生思考和表达。接着，教师指导学生准备演讲稿，学生需要根据自己的想法和观点，选择合适的词汇和句型，组织语言来表达自己理想一周的安排和活动。教师可以提供一些范例和模板，引导学生构建自己的演讲内容，并关注语法、语音和语调等语言要素。在比赛当天，学生将有机会在全班同学和教师面前进行演讲。每位学生可以依次上台，用英语展示他们的理想一周安排，并分享他们最喜欢的活动和原因。其他学生和教师可以做简单的记录和评价，并给予积极的反馈和鼓励，在演讲比赛结束后，教师可以组织学生之间的互动和交流，让学生就其他同学的演讲进行提问或提出自己的观点，这种互动过程可以促进学生之间的语言交流和思维碰撞，扩展他们的语言运用能力和理解力。

结论

通过营造沉浸式学习环境、利用多媒体辅助教学和组织英语演讲比赛等策略，可以有效提高学生的英语语言能力和应用能力。这些教学策略不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能培养他们的口语表达和听说能力。本研究为小学英语教学提供了有益的指导和实践经验，对于促进学生的英语语言能力培养具有重要的意义。未来的研究可以进一步探索和拓展更多有效的教学策略，以满足不断变化的教育需求。