“教赛融合”模式在《高山滑雪》教学中的应用与实践

路丛丛 杨千河 忻加忠 张家口学院

在竞争全球化、经济全球化、高等教育国际化的今天，课堂教学作为高等教育最关键部分，提高学生创新能力就成为了提高人才培养高质量发展的必然要求。

冰雪专业人才的培养依靠创新的教育模式，本教学团队在教学和组织学生参赛中总结出一套“教赛资源融合、教赛能力融合、教赛评价融合”的创新型人才培养新模式，教学过程秉承“教赛融合”教学理念，建立师生学习共同体,实施教赛融合模式。在紧密结合专业知识和课堂教学的基础上，通过参加、组织、服务各级各类滑雪比赛提升学生实践能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维能力和自信心。

一、“教赛融合”的内涵及意义

“教赛融合”是将竞赛教育与传统的教育融合起来，使竞赛成为学生学习的一种补充和延伸，从而可以更好地发挥竞赛教育的作用。通过赛教融合，可以让学生具备更全面的能力和素质，如科学思维、创新意识、合作精神等。

高山滑雪“教赛融合”是在传统教育基础上，开展竞赛教学、赛事组织、角色互相、裁判服务等赛练形式，不断提升冰雪学生的教和学能力，同时提升学生创编能力、组织能力等综合素质。

（一）从学生角度，“教赛融合”激发独立思考能力

高山滑雪课程中，更多关注到的技术实操忽略理论层面。运动特有的属性就是高应用型，“重实践、轻理论”的现象在我国体育项目中较为普遍。针对该问题，我国高等体育教育做出相应人才培养思维的转变，除加强实践操练基础外，应考虑理论学习的重视程度，通过创编、组织赛事练习等使学生认识到理论指导实践的重要性，同时结合实践反馈于理论。在这个过程中，不仅涉及滑雪技巧的改进，还关系到个人战术、团队战术的选择，观察对手的能力，破解对手战术的能力，只有经过训练才能独立思考才能及时更换技战术以获取胜利。通过日常运动素养的训练和全面提升，给学生提供充分思考的时间和发挥能力的空间，在高山滑雪学练和技能竞赛中对所学的知识进行深入的反思和领悟，养成创新性思维。

（二）从教师角度，“教赛融合”推动师资队伍建设

“教赛融合”教学模式促进教师专业成长。除传统教与学外，也需要教师具备设置比赛的编排能力、创编能力、以及赛事组织安全等相关知识和专业技能。在教赛融合课程开发过程中，不断促使教师拓宽自己的知识范围，也促进教师学习和掌握相关技术，从而提升教师的专业技能和实践能力。

比赛过程中，需要教师团队互相配合、相互成就，承担更强的责任意识和团队精神，在传统教学的同时，让师生的创造能力和思考能力得到提升，根据学生的参与反馈统筹团队的建设和发展，推进师资队伍建设。

二、高山滑雪课程教学中存在困境

（一）教学理念落后，课程内容设置导向性不强

培养面向未来的应用型人才要根据现实需求进行调整，而调整的依据和动力就来自教育评价的改革。在不断更新教育理念、社会需求，注意学校社会的互动、专业和社会的需求相结合。经调查发现，多数体育教师仍旧保持教-学的单一授课思维，对应用型人才培养目标支持不够。

一方面不能吸引学生深入学习的兴趣，另一方面受单一思维影响，学生也难以拓展思路。陈旧的教学思维与灵活多变的市场需求是相脱节的，培养出来的学生也不是时代发展需要的人才。因此，改变教学理念，紧跟时代前言是高校教师的必备能力，依托课程，提高学生综合能力为着眼点，融入比赛、竞争、裁判、指导，重新整合教学内容，打破教师固有观念，拓展学生学习思路。

（二）教学方式保守，教学评价单一

高山滑雪运动课程教学方法相对被动。目前多采用传授教育方式，即教师讲解示范、学生模仿练习为主的教学模式。原因包括一是教师教学能力有限，二是学生惰性较强，缺乏自主上进心，三是教学互动性差、效率低等。但社会市场的入职要求，不仅是会学、会教，而是要能创新、能开发出新项目，以吸引更多观众或顾客。显然，一成不变的教学方式带来的影响与社会需求产生了一定的差距。

因此，保守的教学模式已不能满足学生的学习热情、不能激发学生的创新思维，阻碍学生综合素质的提高。另外，有学有评，高山滑雪在评价方式上，依然存在学什么考什么的现象，常见的考评以平时出勤+技术考试为主，考试选取其中一至两个核心技术。这种考试评价不能了解学生的技能水平，也不能了解学生创新能力，这也是造成生学习积极性不高，参与被动的原因之一。

（三）专业教师队伍结构不合理

师资力量是教学质量水平的关键因素。我国高校冰雪运动起步较晚，相应的师资力量也较为薄弱。高山滑雪教师主要来源一是退役运动员，一是高校人才单独培养。一般退役运动员的学历、学位达不到高校的入职要求，而高校为了快速弥补教师人员数量，部分高校采用对青年教师进行短期培训，掌握基本教学技术。也有部分高校采取外聘形式，聘请退役运动员，弥补专业教师数量不足，但经调查发现，高校未给外聘教师充分讲解过学校的人才培养方案及培养目标，仅以完成教学为目的。尽管在数量上得到补充，但教学的高质量水平无法保证。

（四）实习机制不健全，有实习无反馈。

高山滑雪实践是对学习效果的重要检验手段。一是对于技术技能的掌握情况，一是对指导他人能力的检验。一般校内采取高山滑雪的陆上教学模拟实训，以基本姿势、基础体能作为陆上教学的主要内容。

滑雪具有季节性，一般在寒假完成校内学时后，或有一段实践期，安排学生在雪场进行短期实践，企业安排一些辅助性工作，由于滑雪器材装备投入相对较大，学生在实践期过于看重收入，而忽视整个学习过程。

与此同时，多数高校是把实践教学当成理论教学的完善过程或辅助手段，不向学生征求实践结果，使实践流于形式。此外，毕业实习更多的是在实习学校、单位做各种的工作，其专业程度相对较小。

三、高山滑雪课程教赛融合路径构建

（一）更新教学内容方式，深化教赛一体

立足于应用型人才培养目标，培养具备冰雪竞技、冰雪教育、冰雪科研、冰雪管理和冰雪社会服务能力的复合型人才。

图1 高山滑雪课程“教赛融合”教学模式思路图

图2 高山滑雪课程“教赛融合”教学模式实践路径

在教学思想上，开拓思维，创新教学内容方式，遵循学生学习规律，转变“教赛融合”思想，以实践理论创新等综合能力为主。因此，需要制定合理的教学计划，优化教学内容教学方式。

在“教赛融合”实践路径上，建立校企合作模式，一是解决冰雪授课场地难题，二是帮助雪场缓解人才短缺，和雪场共同开发和参与各级各类赛事，达到资源互助，经济共赢的效果。

在课程内容上，充分考虑气候特征和地质环境影响，对冰雪课程内容和顺序进行调整安排，以更好适应冰雪专业的学习。

在教学形式上，采用“教赛融合”模式，教学内容与竞赛项目全覆盖“对接”，做到课中有赛，赛中有课，教学过程与竞赛过程同步“对接”，做到成果互认，教学评价与竞赛结果无缝“对接”，做到评教评学评赛全方位综合评价。

（二）主动搭建赛事平台，全面提升学生能力

赛事平台是实现教赛融合的重要手段。首先，加强与雪场的合作，深度参与比赛。高山滑雪依赖出场地设施，因此加强学校与雪场企业的合作必不可少。雪场需开展或举办各级各类的比赛增加运营，因此，抓住每次机会，鼓励学生参与比赛。其次，教学过程中多使用竞赛法。教学竞赛法、模拟比赛法、教练指导竞赛法，对于“教赛融合”在比赛赛制上采取“统分结合，以分为主”的办法，将滑雪竞赛拆分为一次“正赛”和若干次“分赛”，“正赛”举办时间固定不变，为每年雪季2 月初，在实践教学基地组织。“分赛”则融入课堂教学，不同时段开展不同项目竞赛，如热身赛、对抗赛、系列赛等。最后，建立滑雪实训室。

（三）搭建专业的教师团队，为人才培养服务

新时代背景下对高校教师队伍高质量发展要求。高校体育教师应坚持以立德树人为主线，进行德育渗透，用行动践行教育初心，其次要有精湛的专业技术和实践能力，还需要具备扎实的理论功底，以及研究和创造新项目的能力，不仅能能够指导学生提升运动技能，还能教会学生分析如何获得良好成绩。另外，鼓励教师深入冰雪行业企业内部学习，进行与“教赛”活动相关的实践，或开展校企线上课程、沙龙、校企座谈会、专题报告会等形式的活动，提升师资队伍的综合水平。同时，建立竞赛激励机制，出台相关文件奖励参赛教师和学生。鼓励青年教师参加比赛，获得直接经验，从而对学生的实践操作进行全方位指导；并取得与冰雪专业相关的实用技术资格。只有组建合格的、专业的教师人才队伍，才能够培养出与冰雪岗位需求完美对接的高素质应用型冰雪人才。

（四）校企实习反馈教赛融合效果

冰雪人才培养的是应用型人才，通过实践对接产业需求、职业岗位标准，是对实践能力的直接检验，校企实习是反馈专业竞争力和生存力的一个重要手段。冰雪人才所面向的职业岗位主要分为：滑雪教练员、赛事组织者、裁判员、职业参赛选手等。因此，效果评价要借助于校内外多方渠道考评，寻求与企业在多方面合作与交流，加强短期实训和长期实训的有效沟通，及时从学生培养的目标、培养的模式、课程的设置到师资的组成、教学方法的实施、就业现实需求等各方面推进教学，实现课程学习与实际工作紧密结合，满足本地经济与社会发展的职业需求。

四、总结

高山滑雪“教赛融合”教学模式，一是理念融合，要求课堂教学“对接”技能竞赛，技能竞赛“参与”课堂教学，实现“教中有赛，以赛促教”。二是内容融合，要将技能大赛的内容和标准转化为教学内容，将大赛的规范化和标准化融入到课程，以点带面推进竞赛内容的普及化，使学生普遍掌握相关技能，具备参赛的同等竞争力，内容的融合是解决教赛分离的根本办法，也是教赛融合的核心环节。三是过程融合，采取“统分结合，以分为主”的办法，将滑雪竞赛拆分为一次“正赛”和若干次“分赛”，“正赛”举办时间固定不变，“分赛”则融入课堂教学，不同时段开展不同项目竞赛，期末“分赛”的认定结果与“正赛”的认定结果具有平等的地位，以此来实现教学过程与竞赛过程的融合，推动教赛同步。四是评价融合，建立与“教赛融合”相匹配的评价体系，将滑雪能力认定结果纳入教学评价体系，不论正赛与分赛，取得名次则给予相应加分时凡是取得滑雪类认定证书的学生，期末总评成绩也得到相应的加分。通过构建《高山滑雪》“教赛融合”模式，一方面能够缓解学生在理论知识与实际之间脱节的矛盾，充分调动学生学习专业课程的兴趣和积极性，并为学生拓展视野、增强创新意识提供了舞台；另一方面有助于培养冰雪运动专业学生理论基础扎实，专业项目实训实践能力强、专业竞赛能力强，更好地适应地方经济社会需求的高素质、应用型、复合型人才。