OMO模式在高校羽毛球教学中的应用及优化途径研究

尤铭 南京体育学院

根据第八次全国学生体质与健康调研的调查结果，我国6-22 岁学生的体质优良率仅为23.8%。为了提高学生身体素质，我国各高校纷纷设置了体育特色选修课，而羽毛球由于具有健脑增智、保持心脏健康等优势，深受在校大学生群体的青睐与喜爱。但是传统的羽毛教育模式效率相对较低，无法满足新时代的迫切需求。故此，基于互联网络的OMO 教育模式，由于其简单直观的特点，受到了广泛的应用与普及。但作为一种新兴的教育模式，我国对于OMO 模式的探索尚处于初级阶段，所以对OMO 模式在高校羽毛球教学中的应用及优化途径进行研究与分析具有十分重要的现实意义。

一、OMO 教育模式

OMO 教育模式（Online-Merge-Offline）是一种基于信息化技术的新兴教育模式，其意为：以学生为核心，采取数字技术与移动技术，充分利用信息传播媒介帮助受众理解、掌握教学内容，完成线上线下互相交融的场景生态，为学生提供个性化教学服务。相比于传统的教育模式，OMO 教育模式具有简单、高效的特征，深受各高校教师的青睐与喜爱。但与此同时，OMO 教育模式客观存在着监控不到位、沟通感不强以及情感交流障碍等问题，如何改善上述问题，必然是未来一段时间内，我国教育工作者的重点研究方向。

二、基于OMO 模式的高校羽毛球教学特点分析

（一）学生学习自主化

学生在正式学习羽毛球动作学习前， 教师可以利用线上平台展示本节课的重点、难点，在学生对该动作有初步了解后，可以通过以微信群为代表的社交平台，询问教师自己的疑点。在传统的教育方式中，学生学习动作往往是通过教师的言传身授，学生很难看清教师的动作，同时，一节课的时长是有限的，为了保证课堂节奏，教师也无法对每一位学生进行关注。而在OMO 模式下，学生可以通过慢速播放视频的方式，对教师的动作要领进行深入的分析，方便其对教学内容的理解与掌握。此外，OMO 自主学习模式打破了传统羽毛球时间与空间的桎梏，学生可以利用课余生活的空闲时间，借助移动互联网设备进行学习，提高学习效率与学习质量。对于动作要领的疑点，也可以与同学进行探讨，通过这一方式，在解决问题的同时，也可以在班级内部塑造良好的羽毛球学习气氛。

（二）构建即时、直观的学情分析

在传统羽毛球课堂中，教师授课往往会受时间的限制，无法对每一个学生的学习情况，进行全方位、多维度的认识与了解。而在OMO 视域下，学生在学习教师教授的动作后，可以在家长或朋友的辅助下拍摄练习视频，并且将其上传到班级微信群中。通过这种方式，教师可以在短时间内对学生做出真实准确的教学评价与引导，提高教学效率。并且将大多数学生常见的问题视为教学重点，进行重点突破。与此同时，在此环节中，学生可以自发组成若干个学习小组，互相分享自己的教学视频，进行生生互评，通过这一种方式，可以有效拉近生生间的距离，提升其对体育动作的认识与了解。

（三）将常规教学与信息技术高度结合

21 世纪是网络的时代，也是信息化的时代，在这样的时代背景下，任何一个行业想要获得长足的发展都离不开信息化技术的帮助与支持。在OMO 教育模式当中，将信息技术和常规教学两者获得充分融合能够行之有效地提高学生的学习兴趣与教师的授课效率。例如说：教师可以利用大数据技术，分析学生的性格特征以及思想倾向，制定富有针对性的教学目标与教学策略，从根本上提高学生的学习效率。此外，教师还可以通过新媒体手段，推送相关文章，从而加深学生对于羽毛球的认识与理解。

三、OMO 模式在高校羽毛球教学中的应用方式

（一）教学前端分析

分析OMO 教学模式牵涉的诸多要素可以对教学活动的顺利实施进行有效的保障，教学前端分析环节，可以分为下述三个部分：

第一，教学内容分析

羽毛球能够锻炼腿部肌肉与手臂肌肉，能够达到良好的锻炼效果，已经成为我国各个高校都会设置的体育特色选修课之一，设置该课程的根本目的在于提高大学生的锻炼意识，实现体育强国伟大目标。

第二，学习环境和方式分析

现如今，我国高校体育教学策略相对于西方发达国家较为单一，与此同时，在教学安排中，羽毛球公共课学时较少。线上教学缺乏约束力度，学生在学习过程中容易出现惰性，而传统线下教学方式，虽然有很强的纪律性，形式却较为单一，无法面面俱到地照顾学生，具有较强的局限性。所以，教师可以对线上平台的优势进行充分利用，将教学资源上传到网络平台（如微信群、公众号等），让高校生事先预习下节课的教学内容，并且做好相关准备；同时，在校体育馆进行线下授课，羽毛球教师在此开展演示与传授，而学生则在一旁模仿教师动作，从根本上做到讲练结合。

第三，学情分析

在正式教授羽毛球动作前，教师应当通过网络投票，或者调查问卷等方式，首先对学生的学习准备情况（提问能力、思考能力、预备能力）、学习风格（情感、认识等）以及学习的源动力进行充分的分析与了解，随后围绕对学生的分析结果，设计教学活动、制定学习目标、安排教学内容，保证教学策略与学生实际情况高度契合[1]。

（二）线上线下教学活动设计

教学活动是高校羽毛球教育的重点内容，具体的线上线下教学活动流程如下文所述：在正式授课前，教师利用 OMO 平台对教学任务进行布置，学生可以通过平台自主下载课件、视频；在正式授课时，师生可以围绕专业技巧开展面对面探讨与研究，促进学生对羽毛球动作的认识与了解；在课下，学生可以一面观看线上教学资源，一面进行自主锻炼，譬如说：利用蛙跳、慢跑等方法加强身体素质。在分析羽毛球教学前端的过程中，笔者根据自己的教学经验，设计了一个围绕OMO 教学特点的新型教学模型（见图1）。

图1 基于OMO 的新型羽毛球教学模型

不难看出，该模型可以分为线下实体课堂活动设计与线上教学活动设计两个组成部门。二者相互影响，将OMO 学习平台的优势充分发挥，对学生进行深入的引导式教学，其具体内容如下文所述：

第一，线上平台学习

众所周知，OMO 羽毛球教学模式的核心是OMO 羽毛球教学平台。从图1 模型不难看出，羽毛球教师在利用OMO 羽毛球教学平台进行授课的时候，不但可以与学生交流、上传教学资源，还可以对学生学习进度开展监督，保证其学习效率。此外，通过OMO 羽毛球教学平台，学生不但能够学习羽毛球的技巧，还能够通过阅读羽毛球故事、展示学习成果、记录学习过程等方式增加对于羽毛球的兴趣[2]。

第二，线下课堂教学

教师可以利用线下课堂集中式的教学环境，帮助学生解决线上学习时候所遇到的学习障碍[3]。此外，为了加强学生对于教学重点的理解与认识，教师可以在线下课堂中进行羽毛球实践比赛，对于表现出众的学生，教师可以给予其一定的物质鼓励或者授予“运动标兵”称号，通过种方式，可以激发学生的竞争意识与个人荣誉意识，提高其练习羽毛球的主观能动性。

此外，羽毛球教师可以对学生线上线下学习状态（互动频率、约球次数、在线观看时间、线上平台登录次数等）进行全方位、多维度的研究与分析，明确学生学习状态，并且围绕学习状态，制定与之相应教学任务，并通过多元化方式督促学生能够在规定时间内将学习任务完成，进而提升教学质量与教学效率[4]。

四、OMO 模式在高校羽毛球教学中的优化途径

（一）提高教师教学能力

正如前文所述，OMO 模式在我国尚属于新兴的教育方式，故此，部分羽毛球教师对其并不十分熟稔，部分年纪较大的教师甚至对OMO 模式产生了一定的畏难心理。为了将OMO 模式落实到实处，高校领导部门首先应该提高羽毛球教师的教学能力。聘请相关专家，对教师进行培训。但是，值得重视的是，部分学校的培训往往浮于表面，流于形式，参加培训的教师，往往也有应付了事的心理，导致培训工作的质量无法得到保证[5]。为了改善这一问题，学校领导部门应该设置科学合理、系统完善的培训考核制度，将考核结果与教师的实际利益密切关联，提高羽毛球教师参与培训的积极性与主动性。此外，相关领导应当定期，或不定期地展开交流会，在会议中，教师可以围绕着使用OMO 模式时遇到的问题与障碍，进行沟通与交流，充分发挥集体智慧，解决实际教学问题。在条件允许的前提下，校领导可以组织本校羽毛球教师前往兄弟学校取经，学习OMO 模式的应用方式。对于能够充分运用OMO 模式的羽毛球教师，学校应当利用校公众号或者微博进行表彰与肯定。列宁曾经指出：“榜样的力量是无穷的。”通过榜样人物，可以有效提高教师学习OMO 模式的主观能动性，并且汲取先进经验，提升自身水平[6]。

（二）完善教学质量管理

第一，加强教师在OMO 视域下线上实践教学过程中的评价与监控

各校教务处在日常工作中要对羽毛球教师的教学方案进行监督、评价，定期对每位使用线上教学的教师开展评价，并且在第一时间给予反馈，同时，根据自身的教育经验，围绕改进教学内容的根本目的，制定切实可行的改革方案[7]。

第二，教师要加强学生学习活动的评价和监控

教师通过信息追踪技术，分析学生学习状态，并且围绕状态制定教学策略，在进行学习成果检测的时候，应当采用线上线下相结合的方式。譬如说：将课程的到课率、学习平台的行为统计等视作学生成绩的参考指标。

第三，构建合理的教学质量考核体系与评价制度

在对教师开展教学评估活动的时候，校领导应当通过多个评价主体进行，即第三方（学生）评价、教师自评、学校的评价等等。从而使教师教学质量的评估科学化、综合化、系统化。同时对考核激励体制进行完善，提高教师进行线上教学改革的积极性，进而使OMO 线上实践教学能够获得长足的进步与发展。

五、结语

总而言之，OMO 教学模式是一种基于互联网络的新兴教学方式，其具有简单高效的优势，深受各校教育工作者的青睐与喜爱。如果教师能够将其运用于羽毛球日常教学过程中，那么便可以有效提高教学效率，加深学生对体育动作的理解与认识，使其能够真正掌握羽毛球这门运动。