基于线上线下混合式教学模式研究

摘要：混合式教学模式的协同育人优势比较明显，有助于实现优质教育资源的有效整合，实现终极育人目标。对于高职Photoshop课程而言，由于其实践性和应用性较为突出，育人难度相对较高，采用线上线下混合式教学模式符合教育发展的大趋势，能够为课程教学改革提供必要的支持和帮助。在实施线下混合式教学模式时，教师需要打破传统教学常规，深入浅出地剖析线上线下教学的区别和联系，并结合学生的智力和非智力因素探索新的教学路径。教师应从多个视角出发，分步骤、有目的、有意识地指导学生。在线下交流和沟通的过程中，激活学生的思维，夯实其专业学习基础。而在线上与学生进行信息交流和资源分享时，则可以逐步开阔学生的视野，提升其思想境界，确保学生在整个学习过程中能够构建完善的思维框架和体系，深入理解和领悟所学知识，并掌握专业技能。

关键词：线上线下；混合式教学模式；高职Photoshop课程

线上线下混合式教学模式是时代发展的产物，与现代信息技术存在密切联系。线上教学离不开互联网以及多种信息技术的支持，突破了时间和空间的限制。在实施混合式教学模式时，教师需要具备高瞻远瞩和宏观统筹的能力，系统地对比线上线下教学的优缺点，以实现扬长避短和优势互补。混合式教学模式充分利用多重感官刺激学生，促进其综合素养的发展，使学生产生耳目一新的感觉，进而能全神贯注地自觉完成学习任务。在高职Photoshop课程中，采用线上线下混合式教学模式具有广阔的应用前景，同时也考验着教师的教学功底。教师需要从教学内容、学环境、教学方法和教学评价等多个方面着手，引导学生进行自主探索和大胆试错，全面减轻学生的学习压力，并提升学生的认知高度和思维层次。同时，让学生在动手实践、思考和交流的过程中掌握高效学习技巧，不再停留于表层的了解，而是能够深入挖掘和应用所学知识。

一、线上线下混合式教学现状

作为计算机专业的核心课程，photoshop课程对学生的专业素养和未来竞争力具有重要影响。该课程的内容相对比较复杂，涉及动漫设计、广告设计以及商标设计等众多领域，具有较强的实践性。教师在教授这门课程时需要强化学生对基本操作软件的理解和认知，发展学生的实践动手能力以及职业综合素质。对于这样的课程来说，线上线下混合式教学模式能够为教学注入活力，提升整体的课程教学质量并培养学生的实践应用能力。但是有的教师由于教学经验有限，还未意识到融合式教学模式的优势，未能深入分析和审慎判断，整合各种教学板块，从而无法全面贯彻线上线下混合式教学模式。

首先，教师对教学内容的混合不重视，缺乏针对不同板块教学内容的层次性引导和间接性教学，导致学生只了解部分知识而缺乏整体性的把握。其次，教师的教学方法相对单一僵化，没有充分结合线上和线下的经典教学方法，过度依赖新的教学模式，导致学生出现审美疲劳的问题。另外，教师对混合式教学模式的认知和理解较为片面，只考虑教学内容的简单融合，而忽视了整个教学环境的紧密融合，以及线上交流和沟通的重要性。最后，教师对学生的学习评价较为单一，忽略了系统地分析学生在不同阶段的表现和态度，导致学生对课程学习产生抵触情绪。

二、线上线下混合式教学模式的实践优势

混合式教学模式为Photoshop课程带来了明显的教学优势和提升效果。学生在课程中需要自主学习Photoshop软件，并逐步培养出良好的数字图像设计能力，充分发挥他们的想象力完成学习任务。此时，结合混合式教学模式，整体的教学质量和水平能够明显提升。首先，该教学模式能够帮助转变师生关系，更好地体现学生的主体价值。教师在课程中充当引导者的角色，通过科学组织一系列的教学实践活动，重视学生的基本学情。其次，Photoshop课程的操作性较强，涉及多个实践板块。仅仅进行简单的理论知识传授无法满足学生对操作要点的理解和掌握的需求。而混合式教学模式则能够突破这个现实困境。教师着眼于具体的操作技巧和操作流程，将线上的视频演示与线下的机房操作相结合，全面强化学生对课程知识要点的理解。这种方式能够打造高质量、直观和可视化的课堂，提升教学效果。

三、线上线下混合式教学模式的实践对策

（一）紧密融合教学内容

在开展高职photoshop课程线上线下混合式教学活动时，教师需要坚持寓教于乐、因材施教的教育理念及准则。教师应深入分析教材大纲和育人目标，全面拓展教学内容，并结合学生的课内外表现、认知层次、兴趣爱好以及专业基础，分步骤、有目的、有计划地开展教学活动。内容设置需要具有间接性、层次性和个性化，以满足不同基础、不同层次和水平学生的学习需求。教师应让学生能够按照个人的学习计划自由探索、大胆实践，实现新旧知识的有效遷移和活学活用。教师在线上教学平台中需要精心制作PPT课件，并搜集与photoshop课程相关的视频，将其上传到在线平台上供学生随时观看和下载。教师还应尝试利用在线平台与学生进行交流和沟通，了解学生的真实想法。

与线下教学相比，线上教学对学生的吸引力更足，契合学生的认知偏好和信息接收习惯，教师可经由在线平台分析学生下载次数较高的视频课程，提炼核心知识点，并录制相关课程视频，通过反复讲解和生动分析检验学生的学习成果，提升其知识内化速度和吸收速度。针对学生的思维短板，教师科学布置课后作业，要求学生在下一次上课前将作业提交至在线平台。教师可以统一验收学生的作业，并了解学生的优缺点，进而调整后续的教学思路。在高职photoshop课程线上线下混合式教学中，教学内容不断丰富。基本内容涉及文具组蒙板与通道、色彩的调整、滤镜以及高级操作。工具组包括像素概念、图层、基本工具组和矢量工具组等。色彩的调整内容包括色彩基础、色阶和曲线等。高级操作涵盖计算和应用图像命令等繁琐零散的内容。为了保障最佳的融合育人效果，教师需要积极串联多个知识点，逐步完善学生的思维框架，确保学生能够理顺思路，实现快速吸收。

（二）紧密融合教学环境

在线上线下混合式教学模式中，教学环境的融合对教学质量扮演着重要的角色。教师应该深入浅出地分析教学活动的组织过程，了解教学环境对学生的正面和负面影响，并根据教学内容科学地优化教学环境和教学氛围，为后续的教学融合做好准备。高职photoshop课程中所涉及的教学环境较为多元，其中硬件环境和通信软件环境最为典型，前者主要包含校园网、图书馆以及多媒体课堂教学，后者则包含网络教学平台以及对学生photoshop课程学习有帮助的教学资源和各种课堂教学辅助工具。

在紧密混合不同教学环节的过程中，高职院校需要以数字化教学为依托，全面打造立体成熟的教学环境，逐步优化软件环境和硬件环境，并积极扫清线上线下混合式教学模式在实践中所遇到的各种困难及阻碍。数字化校园建设在这方面有明显的作用，它能够提升教学环境的混合层次和水平。学校应该增加投入和支持力度，设置专项资金，高效解决数字化校园建设中存在的各种问题，并实现无线网络的全面覆盖。此外，学校还应搭建与混合式教学模式相契合的作业提交网站和教学资源网站，让学生能够自由发散、大胆实践。

在信息化的大环境下，智能手机的普及率越来越高，学生能够直接在线上完成学习任务并与教师进行无障碍交流及沟通，与同学共享学习经验和优质资源。整个教学环境的融合度越来越深，学习交流活动的及时性和高效性也能够得到保障。教师在这种融合式的教学环境中要扮演多种角色，与学生互动，为他们提供力所能及的帮助、解答疑惑。比如，在指导学生学习色彩调整时，教师可以根据可选颜色和匹配颜色讲解相关的专业知识，引导学生自行操作计算机完成基本的色彩调整任务，并尝试多种调节方法。通过这样的教学方法，可以开阔学生的视野，加强学生对photoshop课程专业知识的认知和理解，避免学生对知识一知半解。

（三）紧密融合教学方法

教学方法的影响不容忽略。为了建立优质高效的学习课堂，教师应坚持创新导向，紧跟时代发展，全面探索和应用现代化的教学方法。同时，教师还需要根据不同阶段的教学内容、教学目标和要求，精准选择适合的教学方法，实现多种优质教学方法的全面混合，从而让学生能够放松身心，实现高效学习并事半功倍。例如，在教授关于基本色彩、概念颜色、像素和补色等基础概念时，教师可以采取传统的课堂讲授模式，并结合案例分析法和情境教学，引入学生生活中常见的图像案例，通过细心观察和认知分析，让学生留下深刻印象。学校的广告牌设计、网站主页的设计都是较为典型的图像案例，教师只需要将选择权和主动权交给学生，引导学生调用生活经验和所学习专业知识进行自主分析和综合对比。除此之外，教师还可以采用团队合作教学法，合理划分学习小组，明确photoshop的课程主题，合理划分各个小组的学习任务，让学生分头合作，自主寻找相关的素材并完成构图设计任务，高效处理整个构图。

与线下教学相比，线上教学的功能更加强大，能够突破时空限制，减轻学生的理解压力，确保学生接触形式多样的学习资源，同时保持活跃的头脑和高涨的学习热情。教师可以结合问题解决式的线上教学模式布置线上学习任务，例如以某一张图片的专项处理为主题，让学生尝试利用线上学习工具如photoshop自主完成设计任务。又如在教授关于图层蒙版时，教师可以引导学生在Photoshop中设计不同的模板，培养学生的核心素养，提升其专业能力。也就是说，线上线下混合教学方法的应用可以充分展示其育人优势和价值，保证学生获得最佳的学习成果。

（四）紧密融合教学时间

教学时间的合理利用常常被忽视，有些教师对教学经验有限，缺乏对课前、课中、课后等重要教学环节的重视，也没有很好地融合多个教学时间，导致学生思维局限，无法建立完善的思维框架和体系。为了解决这个问题，教师可以借助即时通信软件在线上平台中及时发布学习任务，引导学生仔细观看，并在线上回答学生的疑难问题，确保学生在学习任务的引导下能自主探索并与教师进行交流。教师还需要做好充分的课前准备工作，从学生的思维短板着手，攻克教学难点，确保学生能够弥补短板、克服认知障碍，从而实现快速吸收。

在课堂教学中，教师可以借助多种优质的教育资源打造翻转课堂，全面落实线上线下综合实施教学工作，使知识能够内化并与其他知识点连接起来，帮助学生自主拓展和延伸。对于课程实践性较强的课程，如Photoshop，学生在自主学习阶段已经掌握了基本理论知识。因此，教师可以充分利用课堂时间开展项目合作和讨论教学活动，鼓励学生自由组队，广泛探讨图像处理技巧和操作等核心问题，逐步提升学生的思维境界，培养合作互动意识。课后，教师可以根据学生的课堂表现布置作业，巩固所学内容并拓展思维，鼓励学生将作业上传到网站，进行互相评价，然后进行总结性评价，增强学生的互助意识，使学生能够自觉梳理所学知识。同时，教师需要客观公正地分析总结性评价结果，帮助学生意识到个人与他人的差距，并学会自我调整和自主反思，以实现持续进步。

（五）紧密融合学习评价

学习评价的融合应以学生为主导，教师扮演聆听者、組织者和评价者的角色，全面调动学生的参与能动性，突出混合式教学模式的评价优势和育人价值。教师会综合分析学生的个体进步和学习表现，客观评价学生的期末和平时作业成绩，将形成性评价与总结性评价相结合，保障学习评价结果的公正、客观、准确和全面。形成性评价在宏观上起到了重要作用，全面多角度评价学生的课程学习过程和参与能动性，在总成绩中占40%的比重。此外，教师还会结合学生的线上学习时间和学习成果开展自主学习能力评价活动，这一评价板块权重定为20%，评价指标包括观看视频时长、在线测试成绩和登录网站次数。线下成绩评价占比为20%，教师根据学生回答问题的频率、出勤率和课堂参与互动性评价学生，了解学生的基本学情，以便有针对性地帮助他们。总结性评价以教师为主导，结合学生每章作业的完成情况，鼓励学生自主评分，然后进行总结性评分，学生互评和作业评价分别占比20%和40%。教师综合考量学生在构图、设计和素材寻找方面的表现，以确保最佳的教学评价结果。

四、结束语

线上线下混合式教学模式与高职Photoshop课程的结合具有很大的潜力和教学优势。教师从多元化教学策略进行分析和研究，合理组织和开展混合式教学模式，有效突破时空限制，整合运用高质量的教育资源，稳步提升课堂教学质量和水平。让学生自主独立地完成学习任务，不仅掌握了Photoshop课程的基本知识和操作技能，还能发展个人的综合素养，为今后走向社会夯实专业基础。

参  考  文  献

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[4]高兰芳.“互联网+”时代高职院校线上线下混合式教学模式研究与实践——以《建筑工程计量与计价》课程为例[J].开封教育学院学报，2017，37（10）：136-137.

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李娟 （1977.04-），女，汉族，江苏南京，大学本科，南京商业学校讲师，研究方向：基于超星泛雅平台的混合式教学模式在PS课程教学中的实践研究。