疏源浚流 与古为新：担当起中华文明建设时代新使命

成尚荣

习近平总书记将中华优秀传统文化比之为“根和魂”，喻之为“精神命脉”。摆在我们面前的历史之问是“一个国家生生不息的历史文脉如何继承赓续？”对此，我们教育人要交出精彩的答卷，担当起中华文明建设的时代新使命。

我们用踏踏实实的创新行动，在时代的答卷上写出闪亮的四个字：江苏实践。江苏实践具有自觉性、深刻性、完整性、务实性、创新性，积极回应中央和国家的战略决策，将答卷写在田野大地上。

江苏实践，中华文化的疏源浚流、与古为新具有自觉性。学校是中华优秀传统文化传承与发展的主阵地，课程、教材是文化的载体和形态，如陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，陈鹤琴办“中国化、科学化、大众化”幼儿教育的目标，斯霞的“童心母爱”演绎了大爱大德大情怀的当代实践，都是将文化育人的使命铭记于心，落实在教育过程中。

江苏实践，中华文化的疏源浚流、与古为新具有深刻性。“立德树人”是根植在中华文化土壤里并生长起来的，充分体现了中华民族育人的初心。江苏实践对“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”有了更深刻的认知，将“为谁培养人”置于更高的位置来对待，凝聚在中国特色社会主义建设后继有人的百年大计上。

江苏实践，中华文化的疏源浚流、与古为新具有完整性。中华文化的弘扬，江苏通过课程改革去落实。首先，突出了思政教育，并通过道德课堂去建构课程思政的大格局。其次，坚持以国家课程为主导，高质量实施。最后，进一步开发地方课程和校本课程，以弘扬中华优秀传统文化為主旋律。

江苏实践，中华文化的疏源浚流、与古为新具有务实性。江苏教育人有突出的务实品格，踏踏实实，不弄虚作假。这种务实品格是中华文化培塑的结果，也只有务实，才能真正让中华文化弘扬落实在校园里、落实在课堂上、落实在生活中。江苏省教学成果奖中有很多是30年、40年、50年甚至60年持之以恒的实践成果，犹如一片茂盛的大森林，根深深地扎在沃土里。

江苏实践，中华文化的疏源浚流、与古为新具有创新性。品格提升项目、教学改革前瞻性项目就是鼓励创新，努力建设思想文化的高地，而高品质示范高中建设犹如高地上耸立起改革的高峰，用标杆作出示范与引领。如李吉林创立的情境教育，构建了中国儿童情境学习范式，正是在中华文化的文论与中国美学之中生成的。

愿江苏实践在建设中华文明的使命中深入探索，再创辉煌，为培养拔尖创新人才打好基础，作出新贡献。

（作者系教育部基础教育课程改革指导组专家，江苏省教育科学研究院研究员）