“体系”导航定方向，“二轮”复习有目标

易荣楣

（重庆市合川中学）

《中国高考评价体系》是现行高考的指南针。我们在进行“二轮”复习时，不但要依照《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，也要依照《中国高考评价体系》（下称《体系》）。《体系》提出了“一核四层四翼”。其中，“一核”指“立德树人、服务选才、引导教学”，强调学科育人的功能和高考导向的功能，回答“为什么考”的问题。“四层”指“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，突出学科教育目标，是教学内容的高度概括，回答“考什么”的问题。“四翼”指“基础性、综合性、应用性、创新性”，体现高考命题的层次性，回答“怎么考”的问题。

一、价值引领

我们在进行“二轮”复习时，要围绕“人与自我” “人与社会” “人与自然”三大主题语境，对学生进行思想品德、价值观、人生观的教育。本期杂志“读写专项”栏目中推出的《说出我的愿望》，在提升学生读、写能力的同时，对学生进行感恩教育，引导学生将感恩之心化为感恩之行。在“美文泛读”栏目中推出的《新研究表明鸟鸣可以让你心情愉悦！》，让学生体会大自然的神奇力量，使学生热爱大自然，亲近大自然。同时还推出了《绿色航空》，培养学生的创新意识。近年来，在年轻人中悄悄流行起一种新的旅游趋势——逆向旅游。究竟什么是逆向旅游呢？本期杂志在“美文泛读”栏目中推出了《逆向旅游》，以飨读者。

二、素养导向

这里的素养既可以理解为学科素养，也可以理解为核心素养。根据《体系》，学科素养包括“学习掌握、实践探索、思维方法”三个维度。“学习掌握”可细化为信息获取、理解掌握和知识整合。“实践探索”可细化为研究探索、操作运用和语言表达。“思维方法”可细化为科学思维、人文思维和创新思维。英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在“二轮”复习过程中，教师要注重学生素养的提升。本期杂志《核心素养视角下阅读理解选材分析及备考建议——以2020—2022年全国卷为例》的作者凭借自己多年的教学经验，结合高考新要求，分享了个人对素养导向的探索，希望能引发读者的共鸣。

三、能力为重

这里的能力指语言能力。语言能力就是在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，是运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。“二轮”复习过程中，教师要着重提升学生的语言能力。本期杂志《解密Paraphrase命题法，提高阅读解题能力——以2021—2022年高考英语阅读理解为例》《基于主题语境的高三作业设计策略——以“对社会有突出贡献的人物”为例》《高考英语书信写作“交际性”的培养与体现》的作者在读、写两方面进行了初步探索。

四、知识为基

高中英语知识包括语言知识和文化知识。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。虽然我们经过“一轮”复习，夯实了学生的语言知识，但在“二轮”复习的过程中，仍然不能忽略语言知识的巩固与提升。因此，本期杂志推出《高三英语词汇4R教学策略》《牢记高频短语200个，有备无患助力高考》等文章，进一步巩固和加强学生的语言知识。语言学习的过程也是文化知识积累的过程，教师在语言教学的同时，切莫忘对学生文化知识的提升。