“雷达数据处理与终端”课程思政探索与实践

2023-10-07马俊涛韩壮志

电气电子教学学报 2023年4期

解辉马俊涛史林韩壮志吕萌

(陆军工程大学石家庄校区电子与光学工程系, 石家庄 050003)

“课程思政”是指在专业课和通识课中纳入思想政治教育内容,构建全员、全程、全课程育人格局,把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念,是实现“全程育人、全方位育人”的有益探索。深化课程思政建设与改革,要树立协同性思维,使学校各方力量、各种资源、各类课程都能发挥育人功能,形成“协同效应”。长期以来,军队院校思想政治课程与专业课教学之间存在“两张皮”的现象,没有发挥相向而行的协同育人效果,迫切需要将思政教育贯穿到整个教育教学过程,构建全员育人、全方位育人的大思政教育格局。

目前,全军各院校都加强了专业课程思政建设力度,在“三全育人”的理念下广泛开展课程思政建设,特别是在高年级专业理论课程中,如何有效地融入课程思政元素是专业课教师应该深入思考的问题。当前,已有文献对雷达工程专业课程思政的教学进行了研究探索,信息工程大学的张雅歌[1]提出了以“三全育人”理念为指导的“雷达原理”课程思政教学改革;空军预警学院的刘润华[2]等从展现自信、孕育精神和培养思维角度对“雷达原理与系统”课程思政教学进行了探索;王国师[3]等针对雷达基础课程教学现状,探索了雷达专业基础课程思政的实践方法。此外,空军预警学院的程东升[4]、涂灏[5]等还对雷达装备原理与维修等装备课程的思政方法进行了探索实践。

本文以“雷达数据处理与终端”课程为例,该课程具有非常典型的专业特色,具备一定的理论深度,在雷达领域又有很广的工程应用实例,兼具数学、信号与计算机编程等多个学科背景。通过深入分析课程思政教学目前存在的问题,研究课程思政设计与融入方法,构建了具有雷达专业特色的课程思政元素库,通过对“雷达数据处理与终端”课程思政的方法研究,为雷达专业课程教学深化推进实施课程思政提供了一定的方法指导。

1 当前课程思政教学中存在的主要问题

课程思政是指在专业课和通识课中纳入思想政治教育内容,构建全员、全程、全课程育人格局,把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。将知识传授与价值引领相结合,在润物细无声中立德树人[1]。“雷达数据处理与终端”经过两年多的课程思政建设,基本上已实现了在教学全过程中的课程思政融入,使课程思政建设迈出了重要一步。但通过教学实施、教学督导评价和学员反馈,目前课程思政仍存在一些突出问题,主要表现在以下几个方面。

1.1 对课程思政教育的重要意义认识不到位

军队院校是培养军事人才的场所,做好思想政治教育工作显然应摆在首要位置。当前,军队院校加强了思政课程建设,思政课程也一直是所有高等院校思政教育工作的主阵地,但仅仅依靠思政课程教育还达不到军队院校人才培养的思想政治教育发展需要。因此在专业课程教学中融入“三全育人”的教学理念十分必要。但目前不少的学员,甚至教员仍然存在认识偏差,认为专业课就是讲授理论知识,学习专业技能,忽略了“德育”的全过程培养。教员作为学员的专业领路人,在专业课程的教学中,不单单要传道授业解惑,更要结合思政教育,帮学员树立正确的人生观、世界观、价值观,以科学的方法论告诉学员如何正确地开展科学研究,在专业上少走弯路,才能起到事半功倍的效果。

1.2 专业课程思政元素挖掘不够系统全面

当前,在雷达工程专业理论中挖掘课程思政元素已经进行了一些有益的尝试,但思政元素主要体现在一些容易引起联想的知识点上,比如事物存在两面性的矛盾论、粗精结合的方法论、由误差测量引申的“差之毫厘、谬以千里”等等,思政元素挖掘碎片化,不系统、不全面。研究和实践均表明思政元素提炼和布设是否系统、科学、合理对教学效果和思政效果都会产生一定的影响。造成这一现象的原因除了重视程度不够之外,主要原因是专业课教员的政治理论知识面不够宽泛,政治理论功底不深,无法将课程教学内容中的专业知识点和思政点有效结合,导致提炼的思政元素都比较浅显,不够系统全面。

1.3 “硬思政”“伪思政”现象普遍存在

当前,各专业课程贯彻课程思政要求,在教学全过程中开展课程思政教育。但由于课程思政要素挖掘不够深入,导致在一些教学过程中,课程思政环节融入得很生硬突兀,甚至是在空喊口号,严重偏离了课程思政的目的要求。有些课程思政点设计得不合理,没有和教学内容紧密联系起来,偏题严重,没有让学员产生共鸣,学员听到这些“硬思政”“伪思政”后,不仅没有起到思政的效果,反而增加了学习的厌烦情绪,适得其反。

2 雷达专业课程思政探索实践

针对目前课程思政教学存在的主要问题,课题组通过多次教学业务日分析研讨,对“雷达数据处理与终端”课程思政的设计、元素的挖掘和课堂的融入都进行了深入的研究探索。“课程思政”的设计,要和课程的文化背景联系起来,紧密结合学员岗位任职需求和本专业培养目标,从以下几个方面重点突破。

2.1 提升教员政治理论素养和专业理论功底

设计一门好的课程,在其中合理布设思政元素,对教员的政治理论素养、专业理论功底都提出了更高的要求。首先是要求任课教员必须深入学习、思考和贯彻新时代军事教育方针,牢固树立“全课程、全员、全时空育人”的大思政教育理念;其次任课教员需要具备除该课程知识点以外的全局性把握和宽广的知识面;另外还要求任课教员有较高的教学能力,能够把准课程知识点与思政教育的最佳结合点。必须深入研究课程思政客观规律和内在机理,坚持教书育人一体,突出显性教育与隐性教育统一,注重价值塑造、能力培养和知识传授协调,精心遴选思政元素,彰显思政主旨思想,贯穿课程教学进程,如盐在水、润物无声。

2.2 科学系统挖掘课程中的思政元素

雷达专业是理论性强、应用面广的工程类专业,在专业课程思政的挖掘上,应在课程思政元素的广度和深度上进行科学构思,可把本课程融入到陆军工程大学在强军事业道路上的发展定位大局中,结合校区浓厚的历史底蕴和装备特色背景深入挖掘课程思政元素。用专业发展历史沿革中的英模榜样、光辉事件,教育学员不忘初心牢记使命,矢志不渝报效国家;用典型军事事件中的装备应用案例,提升学员专业认同,激励学员学装爱装用装热情;用装备技术发展与革新强化学员不断创新、勇攀科技高峰的内在动力;从专业理论在装备中的应用中提炼一代代科学家精巧构思和严密逻辑,从科学上升到哲学,扩展到方法论教育,助力推动崇高的价值取向以及三观的形成与固化。通过课程思政元素挖掘,使知识传授与思想教育双线并行融合,最大效能地发挥专业课的育人功能,切实提高教学质量。

2.3 应用创新教学方法体现课程思政

有了好的思政元素,如何使思政元素巧妙地融入课堂教学中,避免“硬思政”“强思政”现象的发生是教员在教学过程中必须要重视的一个问题。除了教员个人魅力的展现,更多地需要精心设计教学环节,在专业知识层面自然而然地向哲学引申升华,达到润物细无声的效果。

1)教学过程中的适时课程思政

课程思政应贯穿于教学过程始终,引导学员去揭示或感受知识发生的前提或原因,知识概括或扩充的经过以及向前拓展的方向。不仅教给学员知识成果,更引导学员主动地进行知识的“再发现”和“再创造”过程,通过学员刨根问底地探索和磨砺过程,“润物细无声”地让学员固化正确的意志品质和端正的三观。

比如“雷达数据处理与终端”课程包含了信号到信息的变换提取过程、点迹航迹的形成过程,是雷达探测的最后一个环节,也是最终能否为指挥员提供正确情报的关键环节。从结构上看,数据处理分系统并不像雷达其他分系统一样具有复杂的电气结构和信号传输变换过程,但从信息量看,它具有全系统最大的信息处理量,前面所做的一切工作都是为后端正确形成目标航迹服务的。“行百里者半九十,此言末路之难也”,阐述我们的事业越接近成功困难就越大,所谓“末路之难”指的就是这个道理。前面学员学习了雷达的基本原理、各主要分系统、雷达构造等等内容,而当前的课程知识就是“末路之难”,鼓励学员要全神贯注去打通最后一个环节。

2)解决问题中的引申课程思政

在教学设计中,教员常以问题为先导来进行某一个教学知识点的组织,首先提出学员感兴趣的问题,进而引导学员分析问题,最终水到渠成地解决问题,有效地推动学员自主、合作、探究的学习方法,提升学员在解决一般科研问题中的综合素质。在教员分析引导学员过程中,适时地融入思政元素,流畅自然,恰到好处。

比如在雷达数据处理过程中将面临大量目标检测结果,有真实目标检测结果,也有噪声、干扰及杂波剩余,造成信号处理机负载过大,增加虚警,影响稳定航迹形成。这样一个问题应该如何解决呢?工程中分别在雷达信号处理环节和数据处理环节都进行了目标有无的判决,自然引出恒虚警处理技术。在众多的恒虚警处理技术中,一位中国科学家、军内知名教授何友院士做出了让学术圈震动的研究成果。以此为拓展,简要介绍何友院士从“公海受困激发强军梦想”到“何氏方法名扬国际”再到“科海扬帆捷报频传”的成长经历,激励学员姓军为战,永记使命。

3)案例教学中的启发课程思政

在专业教学中,为了突出教学内容的应用性,通常在教学过程中进行案例式教学,学员不仅能够实现对所学知识的融会贯通,同时也有效提升了利用知识解决工程实际问题的能力。通过教学精选遴选案例,不仅突出知识的应用,更能在案例中体现思政教学。例如,在“雷达数据处理与终端”课程中,讲解雷达终端操作要点的内容时,就以空军某雷达站终端操作员刘伟修的案例进行思政教学,他立足本职岗位,在平凡的岗位上干出了热爱,因发现和处置了多起异常空情,多次立功受奖,于2014年荣立了个人一等功。他的事迹在学员中就很有教育意义,雷达官兵岗位职责特殊,每天都面临着复杂的空情,只要平时埋头苦干,练就扎实本领,在关键时刻就能挺身而出,在自己的岗位上建功立业。以此鼓励学员扎根基层,立足本职岗位,在自己平凡的岗位上干出一番事业,增强学员事业心和奉献精神。