提升高中地理课堂教学时效性分析

王于全

随着素质教育理念的不断推广，课堂教学的目的性已经得到明显增强，培养学生的综合素质，改变学生的学习理念是教学改革背景下的全新要求。高中地理课堂教学中，教师要严格遵循新的课程标准，注重教学时效性，激发学生积极性和主动性，激发学生学习地理的源动力，从而提升高中地理课堂教学的质量。

高中地理课堂教学的有效性主要是在于培养学生的核心素养，从而促进学生全面发展，因此要重视学生课堂主体的地位。作为老师要改变传统的教学理念，将自身主导者的身份转变为引导者，从而更好地帮助学生进入学习状态，以学生作为教学主体制订教学计划，为培养学生的核心素养创造有利条件。首先，不管是学校，还是老师都应该要重视高中地理这门学科，从正确的角度看待高中地理中所涵盖的育人价值。学校在课时占比上面应该要给予一定的支持，从教学进度和教学内容上面合理安排时间，避免让学生在主观意识上对高中地理产生学科歧视，老师则需要转变自身的教学理念，同时展示出自身的教学水平，充分结合新时期的教学要求，对现有的教学资源进行整合和补充，通过不断地探索和完善，提高高中地理的教学效率和教学质量。其次，作为老师应该要对自己班级的学生进行深入了解，根据学生之间存在的学习差异，设计具备重点突出的教学计划，对于不同年级的学生和不同层次的学生划分不同的侧重点。比如，高一的学生刚刚进入到高中阶段进行学习，开始的时候需要适应高中学习的节奏，养成良好的学习习惯，同时他们又对很多未知的学习领域充满好奇，有着非常高的探索热情，所以学习压力比较小，那么在教学内容上就可以适当地安排一些自主探究的教学活动，从而帮助学生启发学习思维，锻炼时间操作能力。老师还应该在实现教学目标的基础上，设计分层教学的计划，让不同层次的学生都能在课堂教学中有所发展，从而提升教学资源和教学效率。

高中地理课堂教学的时效性还需要从培养学生的综合思维能力入手，培养学生的综合思维能力可以让学生对高中地理产生系统化的认识，从而为促进高中地理的时效性奠定基础。因此，作为高中地理老师，应该要转变原本灌输式的教学模式，转变学生原本在学习中的被动地位，激发学生的自主学习能力，将教学重点放在激发学生的思维主动性上面，利用多样化的教学方式锻炼学生的综合思维能力。首先，老师在教学内容设计方面可以尽量地贴近生活化，多关注一些时事热点话题和学生比较感兴趣的事情，并且深入挖掘地理知识与这些内容的相关性，从而将这些生活化的热点问题与高中地理知识进行融合，在拓展学生思维的基础上激发学生的学习兴趣。其次，老师在进行教学设计的时候还可以充分利用思维导图，将原本碎片化的高中地理知识，利用思维导图形成完善系统的知识结构框架，从而为学生地理知识的整合运用奠定基础，最终达到提高高中地理课堂教学时效性的作用。比如，在学习地球上的大气这节内容的时候，老师就可以在章节教学完成之后，以绘制思维导图的方式帮助学生将各个知识点进行有效串联，最终形成明确的知识框架，当然老师也需要注意，思维导图的核心作用是缕清重点知识之间的关系和逻辑，所以在构建思维导图的时候，要注意内容之间的取舍，所在单元的所有知识点并不需要全部都涵盖在思维导图中，主要为了突出知识点之间的逻辑性和重点，所以这部分的思维导图应该是以大气作为核心结构，然后以组成与分层、大气受热、热力环流作为三个分支，然后将所涉及到的重点知识和相关内容进行串联，从而完成对本单元知识点的总结。

讀图是高中物理课堂教学中十分重要的一部分内容，学生可以利用图表更好地理解抽象复杂的地理知识，这就要求学生自身要具备一定的读图能力，只有这样才能更好地学习地理知识。因此，在高中地理课堂教学中，老师应该要传授给学生一定的读图技巧，锻炼学生的读图能力，从而让学生能够借助图表更好地理解高中地理知识，培养学生自主学习能力。在培养学生读图能力的时候，老师应该要采取多样化的授课方式，在潜移默化的课堂教学中增加学生的识图能力，从而提升高中地理课堂教学的时效性。比如，可以开展体验式的教学活动，以地理图表作为导向，引导学生去观察图表，从而增强学生对图表表象的认知能力，带领学生理解高中地理图表的内涵，之后在将图表与高中地理知识进行关联，让学生充分感受到读图所带来的学习乐趣，增加学生对高中地理知识的运用能力，老师还可以带领学生进行自主制图，在这过程中老师主要担当引导和指导的作用，培养学生的制图能力，从而帮助学生更好地理解高中地理这门课程，学生在具备一定的读图能力之后，可以为今后实践科研活动奠定基础。

要想提高高中地理课堂教学的时效性，就必须要深度挖掘地理教材中所涵盖的知识点，运用高中地理学科的特点，以学生作为教学主体，运用多种教学手段，不断提升教学质量和教学效率，从而发挥高中地理根本性教育目的。

（作者单位：山东省郓城县实验中学）