提升老年大学理论研究能力的实践和思考

□ 张世凤 朱晓华 肖 振

老年教育事业的健康持续发展，离不开老年教育理论研究的有力支撑。《老年教育发展规划（2016-2020年）》提出:“开展老年教育基础理论研究、政策研究和应用研究，探讨和解决老年教育发展中的重大理论和实践问题。”老年大学是实施老年教育的主要载体，要切实提升理论研究能力，推进理论研究成果转化，创新发展理念,转变发展方式,坚持实践性、指导性和创新性相统一的原则，积极探索老年教育发展规律，引领老年教育发展方向，破解制约新时代老年教育发展的瓶颈和挑战,持续推进老年大学创新发展。

提升老年大学理论研究能力的实践探索

近年来，山东省泰安市老年大学按照“实践与研究结合、务实与创新并重”的原则，突出抓好制度建设、团队建设、理论研究、成果转化四个关键，扎实推进老年教育理论研究工作，形成了一系列理论研究成果，并创新运用到办学实践之中，持续推动全市老年教育事业高质量发展。

抓好制度建设，夯实研究基础。自建校以来，历任领导高度重视理论研究工作，逐步建立起“一把手牵头、分管领导主抓、团队分工协作”的理论研究工作机制，保证老年大学理论研究工作有组织、有秩序、有效果。为保障理论研究工作有序化、规范化开展，逐步制定完善了《加强老年教育理论研究的实施意见》《课题研究规章制度》等，增强做好理论研究工作的思想认同和行动自觉；积极宣传理论研究成果，设立校内成果展示专栏，加强与省校和市级主流媒体的沟通，不断提升老年大学理论研究的影响力，为推动老年大学内涵式发展夯实基础；通过创建老年教育理论研究基地，进一步优化老年大学理论研究工作机制，提升老年大学理论研究能力，促进理论与实践协调发展。

抓强团队建设，激发研究活力。一方面，由校长牵头挂帅，分管副校长主抓，通过招考引进高学历专业人才、挖掘培养工作人员和积极发动一线教师的方式，逐渐建立起一支理论素质高、研究能力强的研究队伍，为老年大学理论研究工作提供人才支撑；另一方面，充分发挥驻地高校聚集的资源优势，大力吸收教育、文化、科研等部门的优秀人才，成立全市老年教育理论研究小组，实现优势互补，不断为老年教育理论研究工作提供智力支持，持续注入活力。同时，加强与高校专家教授沟通协作，定期召开全市老年教育理论研讨会，举办理论研究专题培训班，充分激发调动工作人员和兼职教师参与理论研究的积极性和主动性，培育学术思维，不断提升理论研究能力和水平。

抓细理论研究，破解发展难题。一是发动兼职教师和研究人员坚持问题导向，从实践中发现问题、分析问题，结合工作实际研究制定解决问题的方法和措施，总结提炼实践经验，培树理论研究理念，积极撰写研究论文，锻炼、提升理论研究能力。二是搭建研究平台，踊跃参与省、市课题研究，找准研究重点，把握选题方向，理顺研究思路，有效提高理论研究的针对性和实效性，实现理论研究成果跨越式发展，不断促进全市老年教育理论研究工作稳步提升。

抓实成果转化，全面提质增效。始终坚持“务实与创新并重”的原则，促进研究成果在实际应用中的转化。如，为普及推广基层老年教育覆盖面，扩大老年教育有效供给，率先提出了“建设没有围墙的老年大学”的理念，并先后召开全市老年大学“社区老年教育推广现场会”和“全市社区老年教育调度推进现场会”，大力推动老年教育向基层和社区延伸，实现基层老年教育网络全面覆盖；在推动老有所为上，根据“积极老龄化”理论的“再社会化”思想，将“学以致用、发挥作用”放在更加突出的位置，创新运用推动老有所为“1234”工作模式，引导老年人传播好声音、发挥正能量，不断谱写老年人文化养老新篇章；在深化学员党建工作上，实践运用“党建＋文化建设”“支部＋志愿活动”“社团+正能量”等党建理念，推动学员党建由“组织覆盖”向“功能提升”深入发展。

提升老年大学理论研究能力的思路与建议

把握理论研究发展方向，深刻认识“实践出真知”“研究以致用”两个重点。坚持把理论研究工作贯穿办学全过程，理顺理论研究思路，规范理论研究工作制度，将理论研究紧密融入政治立校、教育教学、活动组织、作用发挥等学校工作的各个方面，在办学实践的各个环节充分体现理论研究的支撑作用。一方面，注重深化常规业务的理解认识，在实践创新的基础上促进理论创新。另一方面，注重把研究成果反哺办学实践，运用理论指导工作开展。能指导办学实践的研究成果才具有生命力，研究成果转化事关理论研究的质量和成效，理论研究的根本目的在于通过成果的转化和运用来实现对实践的指导，从而解决实践中存在的重点难点问题。我们要充分理解“研究以致用”的深刻内涵，坚持问题导向和需求导向，适应新形势、新要求，主动到教师和学员身边听需求、摸实情、找问题、给对策，解决办学过程中遇到“急难愁盼”问题。积极参与全省、全国的老年教育学术交流，常态化组织开展全市的理论研讨活动，着力把研究成果转化为推动老年大学高质量发展的强大动力和务实管用的措施办法，不断提高研究成果的转化率和转化效果。

明确理论研究功能定位，充分理解老年教育理论研究的“实践性”“指导性”和“创新性”。老年大学提升理论研究能力要立足老年教育理论研究的三大特性，一方面，理论研究的价值在于指导实践。习近平总书记多次指出，正确的决策离不开调查研究，正确的贯彻落实同样也离不开调查研究。老年大学是老年教育理论研究的实践主体，随着人口老龄化的日益加剧，新时代老年大学亟须打破瓶颈、转型发展，这要求老年大学理论研究工作要立足实践性、指导性，用科学的理论研究成果指导教育教学实践，为老年教育事业高质量发展提供理论支持。另一方面，理论研究的生命力在于创新。时代主题是理论创新的基本内容和方向，不同时期理论创新的主题有所不同，这要求老年大学理论研究工作要立足创新性，聚焦创新发展的时代主题，对制约老年大学实践发展的问题提出具有创新性、可行性的对策和建议，为全面构筑学习型社会和完善终身教育体系注入老年大学力量。

强化理论研究团队建设，打造一支理论功底深、写作能力强的研究队伍。老年大学要高度重视理论研究工作，真正把理论研究工作摆上重要议事日程。搭建科研平台，鼓励引导兼职教师和工作人员加入团队，建设以学校领导、专家学者、工作人员、兼职教师和学员骨干为主体的理论研究队伍，坚持专兼职相结合的团队建设理念，夯实理论研究工作根基。《山东省老年教育条例》指出:“鼓励、支持高等学校加强老年教育相关学科和专业建设，开设老年教育相关课程，开展老年教育理论和政策研究，培养老年教育教学和管理人才。”这有利于老年大学理论研究自身内涵与成熟度提高。加强与驻地高校的合作共建，整合优质资源，推动理论研究队伍向“专业化、专家化”发展；充分利用老年大学的实践基础和高校专家的理论学识，定期进行老年教育理论专题培训，夯实理论研究功底；坚持理论和实践相结合，深入完善老年教育理论体系，不断促进老年大学理论研究有高度、有深度、有力度。

提升理论研究能力水平，培育想写、会写、能写的理论研究工作骨干。理论研究能力可以概括为理论思维能力、调查研究能力、评价分析能力、实践操作能力、组织科研能力五个方面。要着力提升理论研究人员的这五种能力，培育理论研究骨干，及时购买、订阅老年教育创新理论的著作、期刊，为研究人员的理论思维培养科学的立场、观点和方法，不断提升理论思维能力；培育研究人员运用比较和分类的科学方法，锤炼发现问题的理论洞察力，锻造分析和归纳问题的理论概括力，夯实分析和论证问题的理论思辨力，厚植促进老年大学内涵式发展的理论思想力；搭建理论研究平台，组织开展好课题立项、调查研究、专题论坛等，促进研究人员在实践基础上将理论知识转化为研究技能，通过积极参与课题研究和论文撰写，不断将研究技能转化为研究能力。