新时代高校辅导员队伍专业化建设的优化措施探析

庞艳华

郑州商学院，河南 郑州 451200

为了适应高校素质教育的快速发展，建设专业化的辅导员队伍显得愈加重要，高校要切实强化辅导员队伍的工作内容与职责边界，利用对辅导员工作内容及方式的不断改进来完善队伍人员的综合素质，加强高校辅导员工作的专业性。

一、高校建设专业化辅导员队伍的重要性

（一）有助于增强辅导员队伍的综合素质

高校开展辅导员队伍的专业化建设可以更好地提高辅导员的综合素质。高校辅导员在开展工作时，要有专业的实践能力、工作水平和扎实的基础知识。受众多因素影响，当前部分高校辅导员队伍的知识储备量出现了许多问题，严重削弱了高校辅导员辅导效果。为了改善辅导员队伍的整体形象、工作效率，高校对辅导员队伍实行专业化建设，以此提升辅导员的职业认同感，在工作岗位上找到工作价值，增强辅导员队伍的综合素质。

（二）有利于履行立德树人任务

高校辅导员队伍的专业化建设，可以满足当前国家提出的立德树人要求，切实完善高校基础教育的整体需求。在进行日常专业辅导时，高校辅导员队伍要合理发挥专业性、主动性、积极性，切实引领学生的精神面貌。辅导员队伍在实施立德树人中，要运用专业理论知识引领学生的正确的价值观和人生观，使其积极投身到学习工作中，更好地完成高校的学习生活。因此，各高校有必要对辅导员队伍科学建设，增强其工作内容及方式的专业性，有效解决学生辅导中遇到的诸多难题。

（三）更好地培养新时代高校新人

高校大学生大多为“00 后”，个性鲜明、思维活跃，极易接受更新的思想与知识，在学习工作生活中也容易受到外部环境影响，对其开展正确引导也就更为艰难，辅导员队伍应该不断提升知识运用水平，利用队伍建设的专业化来帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观等。培养高校新人已成为当前辅导员队伍的重要任务，而辅导员的专业性将对高校新人思想产生极大影响，需要在日常生活中合理强化各项知识素养，并投入到辅导工作中，通过对高校学生的专业辅导来解决学生的各种困惑。

二、高校辅导员队伍专业化建设的基础要求

（一）加强评价机制的专业性

高校辅导员队伍在实行专业化建设时，需切实满足多项基础性要求。例如，需要将专业性放置在评价机制建设中。一般来讲，在设置辅导员队伍建设评价机制时，要将专业考核与日常考察相融合，借助对该项内容数据的合理控制来切实把控辅导员队伍的各项工作内容。专业考核结果在实际执行时还要与辅导员的职级晋升、薪资待遇、职务聘任等内容挂钩，在做到罚劣奖优的情况下，切实增强该评价机制建设的专业性，为更多辅导员的职业生涯发展提供适时保障，加强其日常工作的主动性、积极性。

（二）强化培训系统的专业性

在建设专业化辅导员队伍时，高校应该强化培训系统的专业性。在打造完整的培训体系前，相关部门可主动变换培训形式，将外出考察、工作论坛、专题学习等更多形式放置到专业培训系统中，在多项培训形式相融合中提升培训工作的专业性。高校管理层还可以充分利用信息技术手段，结合“线上线下”形式，对不同类型的知识技术进行定期更新，有效完善辅导员队伍的知识储备，全面加强辅导员的专业实践能力。在完成培训系统的专业性建设中，促进高校辅导员队伍的整体建设更具科学性［1］。

（三）调整工作状态的专业性

高校管理层在建设专业化的辅导员队伍时，还要及时调整工作思路，帮助辅导员树立针对性较强的工作状态。通常来讲，辅导员将负责高校学生在校园内的各项事务，在正式开展专业管理前，需对不同学生的实际情况进行深入了解，及时发现各项问题，有效控制学生的学习生活状态。这就需要给辅导员提供专业的工作管理平台，调整工作管理状态，科学改善工作方法，全面提升工作效能。

（四）改进准入机制的专业性

在开展高校辅导员队伍的专业化建设前，管理层还要为辅导员搭设适宜的准入机制，借助对该项机制的运行改造，全面增强辅导员队伍的综合素质。在改善准入机制的专业性时，要明确高校内部辅导员的专业发展方向，对不同类型的辅导员进行合理考察，精准确认辅导员的专业素养、专业技能、专业知识与专业背景等，在完成对该项内容的规范性考察后，对辅导员队伍拥有恰当的整体性认识。在完善辅导员队伍的准入机制时，管理层应科学分析高校内部学生的实际需求，将辅导员队伍不同管控状态相结合，切实加强队伍人员的专业性，在该项机制的改进下，为高校管理层招收到更多的优秀辅导员。

三、高校辅导员队伍专业化建设的优化措施

（一）搭建专业人才管理机制

高校辅导员队伍专业化建设的优化，最根本的是要建立完善的人才管理机制。新时代下高校辅导员的队伍建设势在必行，只有搭建专业人才管理机制，完善人才管理体系，才能全方位提高管理水平。首先，高校应以宏观视角出发，全面建设和完善高校辅导员队伍，确保有序、高效开展学生管理工作。同时，高校要加强人才引入，培养并留住专业人才，为其提供更多的发展空间。其次，在辅导员队伍建设和管理机制搭建的过程中需要注重动态监管，针对辅导员的多样化发展情况和工作开展情况，进行精准的培养和管理。为了提高辅导员队伍的管理质量，高校还可以针对其工作建立相应的考核激励机制，不断在工作和学习中考核辅导员的专业化能力及素质。对于工作成绩或考核成绩突出的辅导员给予相应的奖励，不断挖掘其才能，鼓励其成长和提升，促使辅导员面对学生管理工作具有更高的积极性和更强的自我提升意识，达到提高工作能力和质量，完善专业化水平的目的［2］。另外，辅导员队伍在发展过程中，更加注重其自身的发展与成长空间，因此高校必须为其提供学习的机会，多渠道开展培训和交流工作，确保辅导员队伍在工作中不断成长，不断完善专业化能力。

（二）确认辅导员职责边界

高校学生在高校学习生活期间，与之交流最多、关联最密切的就是辅导员，所以高校辅导员的专业化程度直接影响学生的学习和发展。高校辅导员工作涉及范围较大，面对不同的工作类型和学生个体，常常会造成工作较为混乱的问题。针对这一问题，高校必须要确认辅导员的职责边界，明确其工作职责范围，保障辅导员的工作规范、顺利开展。对此，高校首先应该严格按照教育部的规定，明确界定辅导员的工作职责，按照相关文件的规定要求，对辅导员的职能加以确定和划分，确保充分利用辅导员队伍人才资源，并在各职能工作的同时提升辅导员专业化水平。其次，应该转变以往的管理观念，避免学生在遇到问题后立即向辅导员询问，使辅导员的角色变得弱化，甚至逐渐倾向于非专职人员，而是明确划分辅导员的工作职责，确定边界，专事专办，仅在职责范围内的事加强负责，如学生的日常生活管理，以此也能够促使辅导员队伍按照职责范围有针对性地提升专业能力素质。根据高校自身管理特点和需求，还可以将辅导员队伍划分为工作辅导与生活指导两大不同类别，分别专门负责生活、职业生涯指导和学业辅导等，充分利用辅导员自身的优势，减轻其工作负担，明确专业范围，以此提高辅导员队伍的工作效率和质量，逐渐向专业化发展。

（三）完善人才专业发展系统

当前高校辅导员队伍在工作过程中重点负责学生的心理教育和生活指导等方面的工作，其中心理教育对辅导员自身的专业化需求相对较高，因此在高校辅导员队伍专业化建设的过程中，必须充分考虑到这一因素，完善人才专业发展系统，提升辅导员专业化水平。对此，高校应该强化心理咨询工作辅导员的专业能力，做到科学配置，以专业为主、辅助结合的形式，确保辅导员在高校内的科学配置和充分利用。如果高校学生管理工作较为繁杂，可适当增加辅导员人数，进而减少其评价工作量，保证工作质量。在高校辅导员队伍建设和管理中，应该加强心理咨询专业的培训，鼓励辅导员不断提升自身专业能力，为其提供进修机会，帮助其完成相关学业，以此强化辅导员队伍的专业化建设。在辅导员专业发展体系中，还应该考虑到其晋升空间，为其制定发展规划，如任职三年以上且工作突出的辅导员可晋升管理层，参与相关决策［3］。同时，聘请专业的心理咨询顾问，重点分析和解决辅导员在发展过程中遇到的问题，解决后顾之忧，为辅导员队伍不断学习提升，完善队伍专业化建设提供重要保障。

（四）强化辅导员管理责任意识

当前高校辅导员队伍年龄普遍趋于年轻化，这一年龄阶段的辅导员虽然在日常工作中葆有极大热情，但仍难以胜任较为复杂的管控工作。一方面，高校在招收辅导员的过程中，要及时搭建与就业相关的市场主体资格认证系统，对心理咨询相关的职业资格进行合理认证，适时强化被招收辅导员的业务素质与综合能力。在挑选辅导员的过程中，需要清晰规定被挑选辅导员的资格证书、工作经验、专业标准与学历背景等，透过对该项准入门槛机制的设定，有效加强被挑选辅导员的实践能力与专业素质。另一方面，在强化辅导员队伍责任意识时，要为辅导员搭设出稳定的训练系统，科学确认人员队伍培养目标，对不同专业单元开展对应性培养，并将培养目标详细划分成下层、中层与高层。在高校日常工作中，还要对辅导员队伍的培养形式进行不断变换，将技能与理论相结合，并将培养内容安置到对应时间段中，在完善经常性、短期与长期的专业培养后，可适时增强辅导员的责任感与工作使命感［4］。此外，高校还要加强对辅导员的绩效考核，利用对考核工作的专业性管理，为辅导员提供专业的发展环境，有效改善辅导员学生管理工作时的责任意识，全面提升辅导员队伍的专业发展水平。

（五）增强辅导员职业认同感

为了完善辅导员队伍整体的专业性，高校管理层应该增强辅导员的职业认同，改善辅导员的身份意识，强化辅导员队伍建设的科学性。具体来讲，辅导员在辅导学生前，要明确自己身份，对自身工作与角色拥有强大的认同感，在此后的辅导工作中才会变得更加主动。辅导员在从事该项工作中，需收获与其能力相匹配的职位、工资等，相关部门需对辅导员的职业更为尊重，并利用有效举措来提升其工作能力，切实改善辅导员队伍的职业认同感。高校辅导员在日常工作学习中，应适时强化职业认知，借助对实践与理论的互动性来加深职业认同感，全面提高工作业务管理水平。在增加职业认同感时，高校需为辅导员队伍设置专业管理机制，将与辅导员相关的数据信息投放到管理机制中，借助数据信息合理分析不同辅导员的优、劣势，对其工作能力进行恰当改进，并全面调整辅导员的基础待遇。在该项管理举措的适时引导下，辅导员队伍的职业认同感有效增强，更多辅导员对高校学生思想行为产生积极影响，切实改善高校学生管理质量。

（六）改进队伍专业素养能力

辅导员队伍的专业素养能力将直接改变高校学生的思想变化程度，高校需全面改进该队伍人员的专业素养能力。一般来讲，在提升辅导员队伍的综合业务素质前，要科学强化辅导员队伍的基础知识，无论是专业基础课还是心理建设课，都要进行有效完善，利用专业素养的不断增加来改变辅导员队伍的专业素养能力。同时，高校在开展学生基础教育时，辅导员队伍需恰当明确不同方面的知识教育内容，其中包括学生工作、班级建设与心理健康教育等，透过对该项内容的恰当改善，从辅导理论上提升专业化水平，有助于切实完善自身开展的工作目标。此外，在提升辅导员队伍专业能力素养中，更多高校还会实行不同类型的毕业考核，其考核内容与形式包含多种类型实践活动，辅导员可以在实践活动中确认不同学生的具体状态，对学生实行针对性辅导，有效改善辅导员队伍的工作能力。高校管理层还应在日常管理中，合理规定专业技术教育内容，将该内容放置到技术教育系统中，借助对该系统的合理规范，有效解决辅导员队伍建设中的更多问题，全面增强辅导员队伍建设的科学性［5］。因此，高校管理层需要特别注重辅导员队伍的专业化建设水平，将专业化建设内容放置到适宜的技能教育管理系统中，全面加强对各项专业技能的控制性，为高校辅导员学生管理工作的开展奠定坚实基础。

综上所述，高校积极开展辅导员队伍专业化建设，是高校培养高素质人才的必然选择。高校管理者应该引导辅导员增强职业认同感，提升辅导员的专业素养能力，保障辅导员学生管理工作的科学性，促进辅导员队伍专业化建设发展的可持续性。