高职关系数据库基础课程思政建设实践探析

2023-10-02朱东胡霞费鹏

电脑知识与技术 2023年24期

朱东，胡霞，费鹏

（1.苏州工业职业技术学院，江苏苏州 215104；2.苏州市创采软件有限公司，江苏苏州 215004）

0 引言

2018 年5 月2 日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“人无德不立，育人的根本在于立德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”当前，自媒体已经深入人们的生活中，人们随时都会被不同人的发声包围，导致意识形态不断被冲击[1]。面对新时代新形势，加快高等职业教育高质量发展，成为摆在高职院校面前的迫切任务。课程思政是落实立德树人的理念创新和实践创新，也是构建高水平人才培养体系的切入点。课程思政要求全体教师参与进来，在教育教学全方位各方面以人的全面发展为根本目的[2]，每位教师要将思政融入教授的每门课程中，种好每一块“责任田”，发挥育人主渠道的作用，实现全员育人，全方位育人。

在传统的高职课程体系中，思想政治课和专业课程各自独立开设，在专业课程的教学过程中重专业知识，忽视了思想教育。要想提高高职学生的思想建设工作，需将思想政治教育与专业教育有机紧密结合，达到相互协同的效果。因此专业教师在进行课程教学设计时需结合本校的办学特色，对接专业岗位职业的要求，挖掘课程中的思政元素，充分分析学生学情，明确课程教学目标，精心设计教学环节，使学生在提升专业技能的同时，能够通晓道理，丰富学识，塑造品格，打磨匠人品格，从而实现全方位育人。本文以关系数据库基础课程为例,探讨课程思政在计算机专业基础课程教学中的应用。

1 课程思政意义

计算机的应用已融入社会的各行各业，改变着传统的工作、学习和生活方式，推动着人类文明的进步[3]。关系数据库基础课程是苏州工业职业技术学院软件与服务外包学院的计算机公共基础课，课程面向本校计算机相关专业同步开设，是其他程序设计类课程的前导课程。通过该课程的学习，旨在培养学生能够掌握关系数据库的基础知识，熟练操作数据库及数据表，能够根据需要熟练完成数据的增删改查，数据库高级编程，为后续程序设计类课程的学习打下基础，在课程体系中占据非常重要的地位。本课程涉及专业较多，学习群体受众面广，课程思政融入课程的教学中成为势在必行的工作。专业教师应将课程思政渗透到教学中，潜移默化地提升学生的思想境界，提高职业素养，调整教学策略，从而实现素质人才的全面培养。

2 课程思政现状分析

2.1 课程思政目标聚焦不明确

关系数据库基础是一门专业性较强的课程，在以往的专业课教学中，教学设计围绕着知识技能目标进行，教师侧重于知识的讲授和技能的训练，而思政课则是以理论为主，教学方法也有所不同。虽然近几年来课程也已经尝试进行了改革，但由于缺乏系统的设计，课程元素挖掘进程缓慢，课程思政教学目标尚不明确，无法精准地突出思政教育的重点和难点，缺少完善的考核评价方案，导致课程思政很难走深走实，

2.2 课程思政主体经验缺乏

教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效”。因此，一支高水平高质量的教师队伍是课程思政建设取得成功的关键。当下，部分高校教师对课程思政的重要性缺乏足够的认识和重视，缺乏将思政元素融入专业课程教学的意识和能力，教师的课程思政教育创新能力不足，未能结合当前课程思政教育形式及大学生课程思政知识学习特点[4]。这导致一些课程在教学内容、教学方法等方面缺乏思政元素，无法达到课程思政的效果。其次，课程思政还处于起步探索阶段，教师集体研讨和共建共享的缺失导致思政教育相关数字教学资源的开发进度缓慢。教师缺乏经验，理论学习不够，教学引导能力不足，收效甚微。同时，各学校中出现了“各自为政”“单兵作战”等问题，使得课程思政教学目标不一致。因此，要通过构建制度保障体系，推动课程思政培训常态化，全面推进集体备课，提升顶层设计水平，促进课程思政合力，在潜移默化中构筑学生的“精神大厦”。

2.3 课程思政与专业教育融合尚欠缺

引领、知识传授和能力培养三者的有机融合是新时代的课程建设的主要任务。在高职院校专业课程建设中，三者融合尚有不足。部分高校只是将思政元素简单地融入专业课程中，缺乏系统性和连贯性，没有发挥出思政教育的最大效益。部分高校采取的模式主要是提升学生思想认识水平，但在政治教育渗透、文化教育融合、心理环境建设及人文精神培养等方面，却未能充分加强教育资源投入。当下高校的教学评价机制不够完善，对教师的教学评价主要以专业知识传授为主，忽略了思政元素的融入，无法对思政教育的效果进行考评。因此，高校应该加强与行业、企业等相关单位的合作，开展深入的课程思政教育合作，建立课程思政集体教研制度，完善教学评价机制，推动课程思政与专业教育融合的深入发展。

3 课程思政教学目标

根据计算机相关专业开展的市场调研和典型工作任务与职业能力分析专家研讨会的前期成果，该课程是依据“计算机各专业工作任务与职业能力分析表”中相关工作项目设置的。按照立德树人的要求，坚持就业导向、能力本位，以促进学生发展为目标，培养家国情怀、开拓创新、全球视野、职业素养等素质[5]，突出关系数据库应用的核心素养、必备品格和关键能力，高度融合职业技能学习和职业精神培养，努力培养学生科学严谨的探索精神及精益求精的工匠精神。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以项目为载体，以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力，结合专业背景和学生特点，注重知识传授的同时，注重价值观和道德观的培养，促进学生全面发展和健康成长。

4 课程思政元素

在关系数据库基础课程的教学中，结合专业背景，充分挖掘课程思政元素，主要有以下几点：

增强爱国主义和民族自豪感。结合我国数据库发展的历程，讲述数据库系统在我国国防、金融、医疗等领域的重要应用，引导学生感悟中国在信息技术领域的崛起和自强不息的民族精神，增强爱国主义和民族自豪感。

培养数据素养。数据素养是指个人在数据领域的知识、技能和能力，能够有效地利用数据来做出决策、提高效率和增强洞察力。关系数据库课程需要学生掌握数据库的基本知识和技能，包括数据的组织、存储、检索和管理等方面。通过课程学习，可以培养学生数据素养，提高数据分析和处理的能力。

遵守数据伦理与道德。引导学生思考数据的伦理和道德问题，如数据的所有权、使用权和分享权以及数据使用对个人和社会的影响。学生需要了解国家和地区的相关数据伦理和道德规定，包括数据隐私保护、数据使用规范、数据安全等方面的规定。

强化安全意识。数据库系统的安全至关重要，学生需要了解数据安全的基本知识和技能，包括数据加密、数据备份、访问控制等以及如何应对数据泄露和攻击等安全事件。向学生介绍数据安全和隐私保护的重要性，强调数据保护的必要性，并介绍相关的法律法规和安全措施。

培养合作精神。在数据处理和分析中需要多人协作完成任务，教育学生学会合作和沟通，培养合作精神和团队意识。

培养创新精神。计算机数据库课程的学习需要学生开发创新性的解决方案来处理各种数据问题。通过这样的训练，可以培养学生的创新精神和实践能力。

增强社会责任感。计算机数据库课程的学习和应用涉及大量的数据处理和管理，涉及很多社会问题和挑战。通过课程学习，学生可以增强社会责任感，积极为社会发展做出贡献。

强化工匠精神。工匠精神不仅需要技能和技术，还需要具备良好的价值观。学校应该注重培养学生的工匠精神，使他们具备认真、敬业、执着、耐心、专注、精益求精等优秀的价值观念。

这些是关系数据库基础课程相关的思政元素，这些元素的实践需要教师在教学过程中注重融入思政元素，注重学生的全面发展和综合素质的提高。

5 课程思政教学设计

经过市场调研、与企业专家深入、细致、系统的讨论分析，本课程以项目贯穿整个课程教学中。围绕数据库开发与维护的流程，深入学习E-R 图的绘制、数据库的规范化设计，数据库的创建、数据表的设计、利用SQL语句对数据表进行增删改查；使用查询获取数据库中的数据，创建数据库对象，视图、索引、存储过程、函数等。考虑到高职学生的基础和特点，尤其是教学中学习兴趣激发和培养等因素，确定课程内容和项目实施顺序。课程内容紧紧围绕工作任务完成的需要来进行理论知识的选取；课程立足于思政教学和专业教学的目标，对课程内容的选择标准作了根本性改革，将课程思政目标融入教学大纲和课程内容中。以课程思政理念为先导，将价值塑造、知识传授和能力培养一体化设计，教学中润物无声，融为一体，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观[6]。通过引入相关的社会问题和案例，引导学生思考信息技术在社会中的作用和责任，并通过课程作业和小组讨论等方式，培养学生的实践能力和社会责任感。具体内容及思政要求如表1所示。