“双减”背景下小学生自主学习能力培养策略

顾雪红

（武威第二十一中学 甘肃 武威 733000）

引言

“双减”是我国在新时期的教育背景下，为了达到平衡教育资源提升教育教学成效，促进学生全面高质量发展，而修订的一项政策内容。该项教育政策对各科目教师提出了更高的教育标准，尤其要不断做好教学工作的调整与升级，力求使教学工作焕发出更大的活力，打造更有成效的教学课堂，促进素质教育工作逐渐落到实处，为学生全面发展做好铺垫。正是基于这一政策标准，教师需要在教学过程中着重探寻高质量教育教学路径，丰富课堂教学形式，并强化学生在学习中的主观能动性，从而加深对科目知识内容的主动探索和思考能力，最终实现综合素质的全面提升。为此，针对双减政策下，如何有效提升小学生自主学习能力，是极为关键的一项探究要素，也是新时期背景下教师必须要思考的一项要点。

1.“双减”背景下小学学生自主学习能力培养的价值

1.1 提升学生学习效率

对于小学阶段的学生群体而言，在学习活动的开展过程中，大多数时候是缺乏自律学习能力和主动学习意识的，尤其需要教师合理加以引导，并全面结合学生学习特点，不断引导和启发学生，主动投入学习活动之中，深化自主学习成效。而且自主展开的学习行为，其成效明显要优于被动学习活动，教师可以积极鼓励学生，发挥自身在学习活动中的主体地位，由原有的被动学习状态转变为主动学习状态，自然而然有效提升学习效率。这样一来，这种学习状态下学生也将具备更为明晰的学习目标，也将快速找准适应自己学习的路径和方法。而且在教师的科学引导下，学生也将有意识为自身制定长久学习计划，灵活调整不断帮学生纠正学习路径，促进其达成理想的学习目标。并让学生以源源不断的内在驱动力，提升自身学习水平，并加深对各科目的内化质量。

1.2 满足学生发展需求

小学生是祖国的未来，对其展开的教育培养活动，不能单单局限于传统教学方式和教学路径上，更倾向于深刻培养小学生各项综合品质，促进小学生得以在这一关键时期中，找准自身发展路径，并逐渐纠正错误学习思想，最终提升学习成效。尤其当下社会对高素质人才的需求也是与日俱增，人才的标准也更是呈现出日渐严格的状态。各种内卷的社会形式，使得小学生在小学阶段就要不断提升自身综合实力，确保能够找准学习方式方法，真正提升自身发展水平。而自主学习能力是自身主动展开学习活动的内在驱动力，这也是学生在未来发展中所极为珍贵的一项能力关键。教师可以借助课堂教学，有效培养学生自主学习能力，不仅可以有效控制学生在学习中的整个流程，同时也将强化磨练学生的学习能力，深化自律性，一旦遇到挫折也能更好去面对和解决。因此，就培养学生自主学习能力而言，是新时代背景下小学生全面发展的根本需求所在[1]。

2.“双减”背景下小学教育自主学习能力培养策略分析

2.1 有效指导，帮助学生明晰自主学习目标

双减教育政策背景下，强调打造高效高质量教学课堂，这样才能减轻学生在课堂学习以及课后的课业负担，也能为培养学生全面综合素养，做好有效铺垫。而自主学习能力的培养工作，首先一定要积极强化课堂的指导工作，发挥教师的引路人作用，帮助学生找准自主学习的目标所在，这样才有利于学生在学习过程中，快速找准方向，完成学科各项重点学习内容。尤其学习目标本就是学习活动中最根本的指向，无论是哪一科目的教学工作，都应具备完善且清晰的目标。而学生在学习中也应以目标为努力方向，才能不断提升学习成效。同时，在帮助学生梳理自主学习目标的过程中，教师一定要积极结合课堂的教育教学内容以及本身的教学目标，为学生合理规划出难度适中且具有一定深度层次的自主学习内容，有助于学生在课后自主顺利开展学习活动。

例如，在小学语文部编版六年级上册《少年闰土》的教学中，为了达到本篇课文的理想教学目标，教师在设计教学方案时，为学生设计了课前预习这一自主学习环节，要求学生在正式上课之前，将本课中的重点内容做好预习工作。同时，为了形成明确的自主学习活动目标，教师将自主学习的内容确定如下：通读全篇文章，找出文中不懂的生字和生词，并用字典查阅相关含义；完成阅读任务之后，梳理本篇文章的架构，尝试思考文章所传递出的思想情感；最后，要就文中的典型人物性格特点进行分析，了解闰土是个怎样的人？如此借助这一明确的学习目标，学生在展开自主学习时，更为轻松也更能达到理想学习成效[2]。

2.2 趣味情境，激发学生展开自主学习兴趣

学习过程中情境是极为重要的一个元素，借助各种情境氛围，有助于点燃课堂学习热情，尤其对于小学学生群体而言，真实且生动的教学情境，是促进学生主动思考加深探索的关键要素，也是各科目教师常常用到的一种教学路径。而在创设教学情境时，教师还要紧密结合课堂教学内容，从中针对性选取易于引起学生学习和探究兴趣的要素。另外，还要尽量提升情境的趣味价值，将情境的作用发挥到极致[3]。与此同时，小学学生在学习过程中缺乏有效的自律性，而且好动喜好心情，这种特殊的天性也使得课堂教学必须要有意识借助一定的元素来维持学生在学习中的持久驱动力，而趣味性的情境自然是一大有效路径。

例如，在教学部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》这一篇课文时，考虑到本篇课文寓意性较强，而课堂教学应着重强化教学氛围，以点燃学生主动学习，体悟及寓意的根本动力。为此教师便在教学过程中设计了角色表演的活动，要求学生以小组为单位，分别就本将本篇课文中所传达出的思想感情和故事寓意主动探究加深理解，并利用角色饰演的方式，将学生的学习兴趣深刻激发出来。而这种开放性的教学路径，有助于打破以往死气沉沉的教学气氛，使学生在轻松愉悦的情境氛围下，更加踊跃投入到本篇课文的学习和理解之中，深刻思考不同角色背后所应传达出的情感和语言形式，增强表演效果。而且在学生的探究过程中，课堂氛围尤为活跃，达到了教学相长的理想教育目标。再比如：在外研版三年级起点三年级上册《How many》这一教学时，考虑到小学生刚刚接触英语学科时间还较短，为此教师便在正是上课之前，设计了热身活动，为学生播放了一首生日英文歌曲，并带领学生一同学习哼唱了一会。随后再利用多媒体教学设备播放了蛋糕，蜡烛，礼物的动态画面，而学生在动感课件的观看中，学习注意力明显提升。最后教师再利用蛋糕上燃烧的蜡烛，来引入本节教学内容，介绍How many 句型的含义，以及不同英文数字的单词词汇。趣味的教学情境，深化了小学生主动探索学习不同数字英文词汇的兴趣。

2.3 合作交流，促进学生实施自主探究水平

除此以外，双减教育政策下还强调学生在课堂上，要能够积极与其他学生主体进行交流探究，发挥课堂上主体地位，这也是打造高质量教学课堂的重要关键所在。为此，教师应积极探究有效的方式方法，使学生成为课堂的主人，不再是以以往被动学习的角色出现。而合作探究学习模式则是一种强化学生自主思考探究的重要方法，也是极为高效的一种教学模式。而且小学生本身也不具备完善的知识结构体系，有些知识在自主学习过程中可能还存在一定的探索难度，如果单纯依靠学生自己进行学习，很容易影响学生主动学习的积极性。为此教师可以积极借助小组合作探究的方式，将一些重要重点的知识内容，采用小组合作交流探究的教学方式，攻克教学难点，同时也将有效提升学生自主探究学习的水平[4]。

例如，在小学数学部编版三年级上册《长方形正方形》教学时，当讲到长方形周长的计算方法时，为了有效加深学生对计算的掌握水平，为此教师便首先在课堂上提出了这样一个问题，要求学生在组内进行探究。问题如下：请思考一下，如果想要计算出长方形的周长，那么一定要知道哪些具体的条件呢？请利用画一画、测一测等方法，以小组为单位探究计算长方形周长的方式有哪些路径呢？如此，在教师的有效引导下，学生便迅速展开了以小组为单位的合作探究活动，而小组合作中，每一名学生都能有意识将自身想法表达出来，氛围尤为活跃对提升学生自主探究学习的意识和能力尤为关键。再比如：在教学在外研版三年级起点五年级上册《There are forty》这一节教学内容时，在讲解到本单元中Role-play这一环节时，教师就可以让学生以小组为单位，合作分角色朗读，并表演这段对话。而学生在表演对话的过程中，也将逐渐加深对语言探究学习的感悟，树立英语学习的自信心，也有利于后续继续开展自主学习活动。

结语

综上所述，在小学阶段，教师尤其要加强双减教育政策的落实与推进，通过培养学生自主学习能力，以达成打造高效教育课堂帮学生减轻课业负担，提升课堂自主学习效率的根本目标。同时，积极发挥教师的教育指导功效，帮助学生明确自主学习目标，并借助创设教学情境，完善教学评价，展开合作探究等方式来深化学生课上主动学习的地位，从而培养学生良好的自主学习意识和水平。