主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用

张 铨

（安顺市西秀区旧州中学 贵州 安顺 561000）

主题式教学模式是伴随着时代发展应运而生的，具有较强的现实教育含义。教师应当结合学生的学习状态，创设良好的教学情境。使学生愿意积极主动地参与到课堂教学过程中，获得发现问题并解决问题的能力。在教学任务的引导下，学生的学习热情得以充分调动。不仅可以培养对学习浓厚的兴趣，还可以获得科学素养以及信息素养的有效提升。信息技术课程本身具有较强的探索价值，将创新教学方法融入到课堂讲授环节。可以使得知识与生活之间构建起沟通桥梁，从而实现素质教育的有效落实。

1.主题式教学法对学生学习带来的优势

1.1 将学生的学习与生活有机地结合在一起

伴随着新课程改革进程的不断推进，高中信息技术教师应当不断提升自身的专业教学能力，树立先进的教学理念，为学生开展创新形式的教学课堂。将主题式教学法融入到正式教学过程中，可以使得教学氛围变得更加活跃、生动。教师应当结合学生的学习情况以及兴趣爱好设置具有针对性的教学内容，使学生愿意积极主动地参与到学习探究。通过开展主题式教学课程，会使得学生更好地感受到知识与生活实际之间的密切联系，将学生的学习与生活有机地结合在一起，强化学生对知识记忆，实现素质教育在学科教学中的有效融合。

1.2 发挥自主学习的作用并且提高发展能力

主题式教学法在高中信息技术中开展需要坚持“以学生为中心”的教学理念。教师需要引导学生树立自主参与的意识，才可以保障主题式教学方式发挥较好地教学价值。教师在组织实践探究活动时，需要引导学生积极参与到集体学习中。在与其他学生进行沟通交流的同时，获得知识储备以及信息素养的提升。基于新课程改革的背景下，高中信息技术教师应当注重教学主体双方角色互换的重要性。让学生逐渐占据课堂上的主体地位，教师则担任辅助教学的职责。引导学生针对教学主题进行深入探究，发挥学生自主学习的作用，并且提高发展能力。

1.3 拓展学生的思维实现全面发展教学目标

将主题式教学方法应用于高中信息技术教学中，可以使得学生获得更加广阔的思考空间，从而拓展学生的思维意识，实现全面发展的教学目标。主题式教学方法相较于传统的教学方法更加具有灵活性以及开放性，学生可以结合教学主题进行发散思考。在整个教学过程中，可以锻炼学生自主探究以及独立思考的能力。使学生可以在掌握理论知识的同时，获得信息素养的有效提升。教师应当在学生进行探究学习的过程中，给予学生激励。激发学生的内在学习动力，为后续教学课程的顺利开展奠定基础。教师应当减少对课堂的干预，留给学生更多自我展示以及独立思考的空间。使学生的想象力以及创造力得到有效提提升，促进高质量、高效率教学课堂的开展。

2.主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用策略

2.1 选择教学内容主题，开展适当教学

选定主题是主题式教学模式在高中信息技术教学课堂应用重要的教学环节，教师需要结合学生的实际情况，设计适当的教学内容，使学生可以对理论知识产生更加深刻地认识与理解，突破教学过程中的重难点问题。高中阶段的信息技术课程相较于小初阶段的信息技术课程难度更高、知识更复杂。教师需要为学生选择合适的教学主题，减低理论知识的难度。帮助学生更好地理解信息技术姿势，提高自身的专业能力以及信息素养。教师需要结合学生的生活实际以及学习能力，确认教学主题，拓展学生的文化视野，使其获得思维意识得有效提升。基于素质教育的教学要求，教师在选定主题时，需要尊重学生的学习意愿。强化师生之间的沟通交流，为后续教学课程的顺利开展奠定基础。

以人教版高一信息技术必修1 数据与计算第一章《认识数据与大数据》为例，本节课程主要是带领学生对“数据”的相关概念以及实际案例进行探究学习。教师需要在课程开始前，为学生进行教学主题的选定，从而帮助学生更好地理解‘数据’的理论知识，获得信息素养的有效提升[1]。教师需要结合学生的实际情况以及课程要求，引导学生围绕着“主题学习项目：体质数据促健康”进行研究学习。通过参与主题探究学习时，学生可以更好地感受到理论知识与实际生活之间的关联关系。并将本章节的课程任务更好地完成，促进学生自主学习以及独立思考能力的提升。通过探究“体质数据促健康”这一主题内容，可以使学生对于“数据、信息与知识”“数字化与编码”以及“数据科学与大数据”的相关概念以及应用方式进行熟练掌握。

2.2 提高学生学习参与，加强沟通交流

“学生参与”是主题式教学模式的核心内容，高中信息技术教师在开展实践教学活动时，需要教师注重教学观念的转变。引导学生积极参与到自主探究学习过程中，提高学生的学习参与意识。在高中教学课堂中，学生的学习状态会对教学效果起到直接的影响作用。在主题式教学深度融合的背景下，教师更应当注重培养学生学习的主动性，从而保障教学质量达到预期效果。在开展教学活动时，教师应当积极采取丰富多样的教学方式，增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，使其愿意自主参与课堂学习。教师应当在日程生活中，给予学生充分的关心与照顾，使学生愿意敞开心扉与教师进行沟通交流。便于教师了解学生真实的学习诉求，从而促进针对性教学课堂的开展。

以人教版高一信息技术必修1 数据与计算第二章《算法与程序实现》为例，在开展本节主题式信息技术教学时，教师通过与学生进行沟通交流，对学生的兴趣偏好进行深度了解，从而设计股和学生认识水平以及发展需求的主题教学内容。本章节主要是引导学生运用计算机进行各种算法的实践操作，教学内容单一枯燥。教师应当通过引入主题式教学模式，使得理论知识呈现出生活化，从而提高学生的学习参与度[2]。教师通过开展“主题学习项目：编程控灯利出行”这一主题，使学生在特定的教学情境中，可以解决问题的一般过程和用计算机解决问题。强化自身对各类算法的熟练掌握，提高学生对知识的应用能力。

2.3 引导学生归纳总结，提高综合能力

高中阶段的学生已经具备一定的学习能力，教师应当注重培养学生的归纳总结能力。使得学生可以逐渐适合自主探究学习的教学模式，获得综合能力以及核心素养的提升。高中信息技术教师在开展实际教学工作的过程中，需要强化学生对知识的深度理解以及计算机的正确操作能力。引导学生针对主题式教学中的主题内容进行探究分析，帮助学生获得全方位、多角度的思维方式。学生在进行归纳总结的过程中，需要注重理论知识与实践活动的有效结合。提高学生的知识迁移以及创新思维能力，推动学生全面发展的教学目标。

以人教版高一信息技术必修2 信息系统与社会第二章《信息系统概述》为例，本章节主要围绕着信息系统的相关发展以及现状进行探究学习。教师应当引导学生积极参与到“主题学习项目：订票系统初探秘”的活动中，并让学生运用自己已经掌握的知识，对主题活动的内容进行归纳总结，强化学生对信息系统的认识，并使其掌握订票系统的相关知识，拓展学生的生活常识[3]。处于高中阶段的学生正面临着步入大学的挑战，教师需要结合主题式教学方法，培养学生归纳总结以及自主探究的学习能力。使其可以更好地适应大学校园生活，实现自身综合能力以及核心素养的有效提升。

2.4 了解学生学习情况，提出教学主题

主题式教学模式需要为学生提供合适的学习情境以及探究主题，引导学生在具体的教学活动中针对主题课程内容进行更加深刻地认识与理解。强化学生自主学习能力，使其可以获得良好的学习感受。要想保障主题式教学活动得以顺利开展，就需要在课程开始之前对学生的基本情况以及学习需求进行详细了解，从而设计符合学生认识水平以及发展要求的教学主题。高中阶段的信息技术课程与主题式教学方法的适配度较高，教师应当设置科学合理的教学内容，从而激发学生对学习的兴趣，促使学生获得全面素养的提升。教师需要在开展主题式教学活动时，将教材的教学内容进行充分内化。帮助学生更好地理解信息技术的理论知识，促进信息素养的显著提升。

以人教版高二信息技术选择性必修1 数据与数据结构第一章《走进数据世界》为例，教师需要引导学生围绕着“主题学习项目：析说身边数据”进行探究学习。在进行知识讲解之前，教师需要针对学生的信息技术知识储备以及信息技术核心素养进行充分的了解[4]。结合学生的基本情况，对主题教学内容进行调整。保障学生可以对数据产生更加深刻的认识，促进高效教学课堂的开展。高中阶段的学生已经具备一定的信息技术水平，教师应当在对学生进行了解后，采用分层教学的方式，使得每位学生都可以获得良好的学习参与感。进而对信息技术学科产生浓厚的探索学习欲望，促进高效教学课堂的顺利开展。

2.5 创设真实教学情境，设计教学主题

教师需要以学生的发展作为开展教学活动的出发点，通过创设真实的教学情境，从而保障主题式教学模式的有效实施，激发学生对于信息技术课程的兴趣。高中阶段的学生已经具备一定的信息技术基础，对于一些简单的计算机操作可以熟练应用。高中信息技术教师在开展实际教学活动时，应当深入挖掘学生的好奇点。结合具体的教学内容，设置主题教学情境。引导学生运用自己喜欢的方式进行教学研究，培养学生实践动手能力以及创新思维能力的有效提升。基于新课程改革的背景下，高中信息技术教师在开展实际教学工作时，应当以提高学生的学习体验感作为开展教学工作的出发点。运用多媒体技术手段，为学生创设生动有趣的学习情境。是学生可以在轻松愉快的氛围中进行探究学习，实现全面发展的教学目标。

以人教版高二信息技术选择性必修1 数据与数据结构第二章《初识数据结构》为例，教师在引导学生对本章节的信息技术课程进行学习探究时，需要借助多媒体视频播放功能，将学生带入到数据结构的世界中。通过直观生动的教学方式，吸引学生注意力[5]。创设“主题学习项目：管理个人书目”的实践活动，使学生可以在真实的教学情境中，对信息技术主题教学内容进行探究学习。通过引导学生创设“电子书籍管理”的方式，强化学生对数据结构以及存储结构的认知。主题式教学活动的创设，有利于培养学生独立探究以及自主学习的能力。

2.6 开展多样教学活动，培养创新意识

主题式教学模式主要是为通过开展主题活动的方式，帮助学生更好地完成学习任务，并获得核心素养的提高。在高中信息技术课程中实施主题式教学，可以使学生对信息技术课程内容产生更加深刻的认识。伴随着素质教育的贯彻落实，高中信息技术教师在开展主题活动教学时，应当注重培养学生自主探究学习的兴趣。使学生愿意积极主动的参与到学习探究，获得自主学习能力以及创新思维能力的提升。高中阶段的教学目标不仅需要是学生熟练掌握计算机的操作流程，更需要培养学生良好的信息素养。

以人教版高二信息技术选择性必修1 数据与数据结构第三章《数据结构基本类型》为例，本节课程的教学内容较为抽象，需要教师开展丰富多样的教学方式，帮助学生营造具有趣味性的学习氛围，从而强化学生对这部分知识的理解。教师应当将主题式教学方法应用于数据结构基本类型这节理论课程的讲述中，结合“主题学习项目：数解传统戏曲”这一探究主题。使学生愿意积极主动的参与到对数据结构的探索研究中，推动教学课程的顺利开展。学生在充满趣味性的教学课堂进行探究学习，可以获得全新的学习体验感。

2.7 构建友好互动氛围，实现素质教育

高中信息技术教师在开展主题式教学模式设计时，需要对学生的年龄特征以及学习基础进行充分了解。结合学生的实际情况，科学调整主题式教学模式的具体教学目标以及课程内容。强加与学生之间的沟通与交流，促进友好师生关系的建立。教师应当引导学生积极参与到信息技术课程问题的探究讨论中，并放下身段与学生一起进行知识的探索[6]。使学生感受到教师的亲切感，愿意将自己的想法以及观点与教师进行分享。教师应当注重把握课堂进行的节奏，通过设置教学问题的方式，培养学生发现问题、探究问题并解决问题的能力。教师应当将理论教学与实践教学进行有效结合，使学生通过参与实践活动的方式，可以对计算机原理以及理论知识产生更加深刻的认知。教师应当注重在进行互动交流的过程中，以学生感兴趣的热点话题作为切入点。激发学生的学习动力，为后续主题教学做好铺垫，促进高效课堂的顺利开展。

以人教版高一信息技术必修1 数据与计算第四章《走进智能时代》为例，在对本章节智能时代进行探索学习时，教师应当结合当今时代的发展背景，以智能化作为开展互动交流的主题，吸引学生积极主动的参与到课程问题探究中。教师需要在课程开始之前，调查学生对于“智能时代”的认识与了解，并围绕着智能化时代的到来，为我们的生活带来了哪些影响？这一教学问题进行讨论，教师需要在进行互动交流的过程中，将“认识人工智能”“利用智能工具解决问题”以及“人工智能的应用与影响”三部分的理论知识进行渗透教学。帮助学生在掌握理论知识的同时，可以获得信息技术以及核心素养的有效提升。

结束语

总的来说，主题式教学模式是一种创新形式的教学。高中阶段的学生学业压力较大，信息技术相较于其他文化课程更加具有趣味性以及丰富性。教师应当注重发挥信息技术的学科优势，将主题式教学融入到正式课程的讲解中。充分调动学生学习积极性，实现素质教育的有效落实。教师应当贯彻落实新课改的教学内容，引导学生运用自己已掌握的知识，去探究新的教学问题。培养学生独立解决实际问题的能力，推动高效教学课堂的顺利开展。