基于陶行知理论的幼儿园区域游戏环境创设研究

白平芳

（永靖县红花幼儿园 甘肃 永靖 731600）

引言

随着教育理念的不断发展和进步，近年来，逐渐有越来越多的幼儿园开始注重幼儿园区域游戏环境的创设和设计。在现代社会中，幼儿园教育的重要性不言而喻，提早为幼儿创造有益的游戏环境，不仅能够促进幼儿身心健康全面发展，还能培养幼儿们的社会能力和社交技能，促进他们在后续的学习和生活中更好地适应新环境。陶行知，中国著名的教育家、心理学家，提出了“以学生为中心”的教育理念，即教育应该以学生的兴趣和需求为出发点，采用多元化的教学手段，培养学生的主动性和创造力。基于陶行知理论，幼儿园区域游戏环境创设也应该以幼儿的自发性、游戏性和发展性为核心，根据幼儿的兴趣和特点，为幼儿提供丰富多彩的游戏环境，让幼儿在游戏中学习、探索和成长。

1.基于陶行知理论的幼儿园区域游戏环境创设的必要性

基于陶行知理论的幼儿园区域游戏环境创设的必要性主要体现在以下几个方面。

第一，促进幼儿全面发展。陶行知教育理念强调以学生为中心，关注幼儿的兴趣、需求和个性差异，注重幼儿的身心健康发展。基于此理念，幼儿园区域游戏环境创设应该设计成一个开放、多样性、互动性和创造性的环境，以满足幼儿身体、智力、情感、社交等方面的需要，提高幼儿的综合素养和能力水平[1]。

第二，促进幼儿自主学习。在幼儿园区域游戏环境创设中，教育者应该营造一个自由、放松、积极和丰富的氛围，鼓励幼儿在游戏中自主探索、自我发现和自我学习。通过这种自主学习方式，幼儿可以更好地理解和掌握教育内容，增强知识的印象和记忆。

第三，培养幼儿的社会技能。陶行知教育理念认为，教育应该关注幼儿的社会性和集体性，注重培养幼儿的社交技能、协作精神和贡献意识。因此，在幼儿园区域游戏环境创设中，教育者应该设计开放式游戏，鼓励幼儿相互参与、合作和分享，培养幼儿的社会交往能力和团体意识。

第四，提高幼儿教育质量。基于陶行知理论的幼儿园区域游戏环境创设，能够提供一个符合幼儿认知特点、兴趣和需求的教育环境，引导幼儿自主学习和探索，促进幼儿全面发展，提高幼儿教育质量。同时，优秀的幼儿园区域游戏环境创设还能够带来持续性和长期性的教育效果，减轻教师的工作负担，提高教育效率。

因此，基于陶行知理论的幼儿园区域游戏环境创设在促进幼儿全面发展、培养社会技能、提高幼儿教育质量等方面具有十分重要的必要性。

2.基于陶行知理论的幼儿园区域游戏环境创设存在的问题

第一，游戏环境设计不足：幼儿园的区域游戏环境应该具有丰富多样的设计，不仅要有各种不同类型的游戏设施，还应该有植物、动物等自然元素以及丰富的图画和文具等文化元素，以激发幼儿的探究欲望和知识兴趣。但现实是很多幼儿园的游戏环境设计较为单一，缺乏吸引人的元素，难以吸引幼儿积极参与游戏活动。

第二，游戏环境安全性差：幼儿园的区域游戏环境应该保证安全性，防止幼儿因触碰危险物品或游戏设施而受伤。但现实是很多幼儿园的游戏设施存在安全隐患，如游戏设施不牢固、锋利物品未及时清理等，导致幼儿容易受伤。

第三，游戏环境缺乏个性化设计：根据陶行知的理论，幼儿园的区域游戏环境应该根据幼儿的兴趣和爱好来设计，以激发幼儿的自主性和创造力。但现实中，很多幼儿园的游戏环境都是按照固定模式设计的，缺乏个性化的设计，难以激发幼儿的创造力和想象力[2]。

第四，游戏活动缺乏引导：幼儿园的区域游戏环境应该注重游戏活动的引导，帮助幼儿更好地理解游戏规则和潜在的教育意义。但现实是很多幼儿园的游戏活动缺乏引导，难以促进幼儿的全面发展。

3.基于陶行知理论的幼儿园区域游戏环境创设研究

3.1 加强幼儿园区域游戏环境设计

针对幼儿园区域游戏环境设计不足的问题，可以采取以下措施：第一，多元化的设计理念：幼儿园应该加强游戏环境的设计，注重创新和多元化。根据幼儿的兴趣和发展需要，设计更丰富多彩的游戏设施，体现环境的多样性和趣味性。在设计时可以参考一些优秀的游乐园和儿童乐园，借鉴其设计理念和活动形式。第二，安全性的考虑：幼儿园应该注重游戏设施的安全性，定期检查游戏设施的使用情况，及时维修、更换损坏的设施，确保幼儿在游戏过程中的安全。第三，个性化的设计：根据幼儿的不同年龄、性别、文化背景等特点设计个性化的游戏环境，注重环境的可适应性和变化性。在设计时，可以考虑采用幼儿的画作和手工制品等，让幼儿参与设计，激发他们的创造力和想象力。第四，引导和教育：在游戏环境的设计中，应该注重引导和教育，让幼儿在游戏中得到知识和经验的获得。设计一些寓教于乐的设施，如音乐教育带、科学实验室、农场体验等，让幼儿在玩乐中学习，增强知识和技能。第五，家庭教育的考虑：在游戏环境的设计中，应该考虑幼儿家庭教育的因素，与家长共同协商，制定适合幼儿发展的游戏环境。同时与幼儿家庭建立沟通渠道，根据家庭反馈情况及时更新和改进游戏环境。 通过以上的措施，可以改善现有幼儿园区域游戏环境不足的状况，加强游戏环境的设计和改进，提高幼儿的游戏体验和发展效果[3]。

3.2 提高幼儿园区域游戏环境安全性

针对幼儿园区域游戏环境安全性差的问题，可以采取以下具体措施：第一，定期检查游戏设施：对于游戏设施定期进行检查，及时发现和解决存在的安全隐患，减少幼儿的受伤风险。检查应该包括游戏设施的稳定性、固定性、表面平整度、材质及结构安全等方面。第二，加强设备保养：增加设施的使用寿命和安全性，应该对设施进行定期的清洁和保养，保持设施完好，避免设施老化及损坏带来的危险。第三，分年龄段进行区分：针对不同年龄段幼儿的身高、体重、力量等个体差异，在游戏设施的设计和设置中进行区分，设置不同年龄段的玩耍区域和设施，确保幼儿在游戏过程中的安全。第四，增加监控设施：在游戏区设置监控设施，及时发现幼儿可能出现的安全问题，及时进行干预。第五，增强教育训练：加强幼儿的安全意识和安全教育，教育幼儿如何正确地使用游戏设施，制定规范的游戏行为规则，并由专业的老师进行指导和训练，使幼儿能够形成正确的自我保护意识。第六，加强家长参与：加强家长在幼儿园区域游戏环境创设中的参与度，与家长进行沟通交流，及时了解幼儿在游戏中的情况并引导家长正确地引导幼儿玩耍。通过以上具体措施的执行，可以有效提高幼儿园区域游戏环境的安全性，确保幼儿在游戏过程中的安全。

3.3 为幼儿设置个性化游戏环境

针对幼儿园区域游戏环境缺乏个性化设计的问题，可以采取以下具体措施：第一，根据幼儿的兴趣进行设计：了解幼儿的兴趣爱好，以及他们喜欢玩的游戏类型和道具，将这些因素融入到游戏环境的设计中，让幼儿们感受到自己参与其中的乐趣，从而激发他们的玩耍动力。第二，引导幼儿进行自主探索：游戏环境的设计应该鼓励幼儿进行自主探索和创造，让他们在玩耍的过程中感受到自由和个性化，从而提高他们的参与度和积极性。第三，突出场景特点：通过对游戏场景的设计和装置，打造具有良好场景特点的游戏环境，增添游戏的趣味性和吸引力，让幼儿们参与其中后感受到独特性和归属感。第四，意识教育的融入：针对不同年龄段幼儿的身心特点，在游戏环境中融入有助于培养幼儿们的价值观和思维能力的元素，如环保、文化传承等，让幼儿在游戏中获得启发和知识，方便在后续学习中更好的掌握。第五，设计多元化的游戏区域：在游戏环境的设计中，可以设置各种丰富多样的游戏区域，根据幼儿们的发展特点和兴趣设置不同的玩耍内容和形式，让他们自由地选择和变换，以此增加游戏环境的新奇性和个性化。综上所述，通过以上的具体措施的实践，可以有效提升幼儿园区域游戏环境的个性化设计水平，以此增强幼儿的效益和吸引力，提高他们玩耍时的积极性和主动性。

3.4 对游戏进行引导

针对幼儿园区域游戏环境创设中存在的游戏活动缺乏引导的问题，可以采取以下措施：第一，设计全方位的游戏引导策略。根据幼儿园幼儿的年龄、思维特点等，设计适合的游戏引导策略，如游戏故事指导、游戏角色扮演引导、游戏场景搭建引导等。这些引导策略可以帮助幼儿在游戏中更好地利用自身的创造力，发挥游戏的教育作用。第二，提供一定程度的游戏自由度。虽然在幼儿园游戏环境中需要一定的游戏引导，但是也要给幼儿一定的游戏自由度，让其能够按照自己的想象力发挥游戏的创造性。比如，可以提供一些游戏材料，让幼儿自行选择并组合使用，通过自我发掘和探索，达到更好的游戏体验。第三，建立幼儿游戏评价体系。为了更好地引导幼儿游戏，需要对游戏进行评价和总结。建立游戏评价体系，可以让教师更好地了解幼儿的游戏特长和游戏需求，同时也能为幼儿提供合适的游戏参照标准和反馈，从而引导幼儿更好地发挥游戏的创造性和科学性。综上所述，通过以上解决措施，可以更好地解决幼儿园区域游戏环境创设中存在的游戏活动缺乏引导的问题。同时，也能让幼儿更好地发挥游戏的作用，提高他们的游戏参与度和乐趣体验[4]。

结语

在幼儿早期教育阶段，设计和创设适合幼儿发展和成长的游戏环境至关重要。一个充满创意、趣味和挑战性的游戏环境，可以激发幼儿们的好奇心和学习兴趣，更好地激发幼儿的创造精神和发展潜能。通过研究和提出的解决方案，可以看出，要设计好幼儿园区域游戏环境，需要注意幼儿们的年龄、兴趣爱好、思维方式、身体发展等方面的因素，集中体现陶行知理论关于兴趣、游戏和创造性的思想。只有这样才能真正实现个性化、注重体验的幼儿园游戏环境创设目标。未来，在幼儿园的游戏环境创设和实践中，教师应继续弘扬陶行知理论的精神，充分发挥游戏的教育作用，为幼儿们提供更加丰富、个性化、多样化的游戏场景，让幼儿在玩耍中快乐、健康地成长。