以绘本为载体开展幼儿园生命教育的策略分析

王丽萍

（临洮县岳麓幼儿园 甘肃 定西 730500）

教育的最高境界就是生命教育，把绘本当做素材，是绘本载体功能的体现，绘本载体这一功能也是实施生命教育的主要资源，这样，幼儿的生命教育就会更具生动性和趣味性，并通过绘本将生命现象通过绘本展现给幼儿。在绘本素材中，在浅显易懂的素材中，会让幼儿对生命哲理有一定的了解，并在生命教育的过程中有一个正确的认知。所以发现有价值的绘本进行应用，有利于培养幼儿正确的生命观。

1.绘本教学与幼儿园生命教育结合的优势

幼儿在幼儿园阶段正处于身心发展和人格养成的重要转折点，学习生命教育不仅能够帮助幼儿树立正确的生命观，树立正确的生命态度，也能避免幼儿在学前出现自我认知不足，迷失自我等不良问题。绘本是幼儿园教育的优秀载体，更应该得到深入的应用。绘本能将学习的内容形象化直观化，以图片的形式将文本内容灵活趣味的展现出来。将绘本作为生命教育的载体，一方面可以培养儿童情绪的表达和控制，引导幼儿对生命态度正确的指引和认知；另一方面，对开发幼儿的心智也有极大的好处，还能提高幼儿的审美能力，在学习过程中培养幼儿的道德品质。作为教师，也应该充分发挥绘本教学的优势，将绘本内容和生命教育相结合，并积极组织以绘本为载体的教学实践活动，让幼儿对生命发展的重要性有更深的认知。

2.绘本在幼儿园生命教育中的作用

2.1 提高幼儿认知水平用绘本更为有效

利用绘本为生命教育的载体是因为绘本本身更具艺术性和趣味性，以图画故事展开教学活动，因为绘本中的图画和文字更符合儿童的思维和认知，所以对于儿童来说，绘本教育是非常好的教育素材。用绘本作为载体对幼儿开展生命教育，可以让幼儿形成正确的认知，看待生命现象时有正确的理解，在日常生活中，许多小朋友都会对家长或者老师提出这样或者那样的问题，例如“死是什么意思？”“花儿为什么会凋谢？”等问题，在回答时，父母和老师往往不知道如何回答孩子的问题，一味回避是不可取的。这时可以利用绘本向幼儿解释问题的答案，借助故事内容，让幼儿更容易理解，让幼儿对生命现象有一个正确的看待，并了解生命发展的历程。

2.2 绘本教育对幼儿有引导作用

在幼儿的生命教育中，使用绘本作为幼儿生命教育的载体，会对幼儿产生引导的作用，对幼儿有一个正向的引导，在幼儿接受生命教育的同时，培养幼儿尊重他人生命的观念，主动的珍惜生命，对生命进行探索，因为绘本的加入，让幼儿的生命教育更具趣味性。绘本中的图画色彩鲜艳，形象更为丰富，幼儿在学习和阅读时，不仅可以见证生命的奇迹，也能体会到生命是伟大珍贵的。每个绘本中的人物形象都是不同的，既生动形象，又能表达不同类型的故事，让幼儿更容易理解有代入感，幼儿在阅读的过程中可以感受生命的来之不易，意识到生命的珍贵以及了解到生命的起源，明白每个生命都是独立且不同的个体。通过阅读绘本，有利于让幼儿形成正确的生命意识，主动尊重并珍惜大自然的所有的生命。绘本中的色彩分明，人物生动，简化了幼儿对生命教育理解的难度，让幼儿可以在丰富有趣的人物形象中，更直接的观察和了解生命的有限性，生命中不光会有美丽的风景，也会有艰辛的过程，只有提高自己的生命价值，才是尊重生命。

2.3 绘本增有增强儿童生命的作用

由教师选择合适的生命教育题材绘本，展开幼儿园的教育教学活动，通过对幼儿的引导，引导幼儿树立对生命正确的态度，提高幼儿的生命力。通过对绘本的阅读，让幼儿形成直面挫折的能力，增强幼儿的生存技能水平。树立正确的生命观念是幼儿生命教育的首要任务；让幼儿有一定的自救能力和生存能力，有对安全防范的意识，是利用绘本的育人功能。幼儿园生命教育的传递有利于培养幼儿的生命能力，有自我保护的意识，并且能够正确的面对挫折，可以在挫折中积极成长。老师可以对绘本的内容进行深度挖掘，进行模拟游戏，可以让幼儿加深记忆，在游戏中体验学习的内容，对学习的内容有进一步的理解。幼儿亦可以在老师为幼儿编织的绘本故事中，形成安全自我保护的意识。

3.开展幼儿生命教育的必要性

生命教育的主要内容是帮助儿童理解“人和自我之间的关系”、“人与他人的关系”、“人与环境的关系”，以此来使幼儿建立起正确的生命观。绘本教学，主要利用绘本作为教学素材，通过对绘本教育功能的深人发掘，并据此开展了实践教学。从而促进儿童主题认知与实践能力的发展。大班幼儿独立思维能力较强，特别是自媒体环境的影响，大班幼儿对生活的本源，对思想都充满了好奇。绘本教学在幼儿园主题教学中是一种重要的途径，绘本运用于生命教育体系有其内在的必要性：第一，绘本的特点是图文并茂，能给幼儿直观性生命教育素材。绘本教学在幼儿园教学中占据着重要的地位，绘本教学运用于生命教育，既可以丰富生命教育趣味性、消除大班幼儿在生命教育中的恐惧心理，而它明快的主题形式，能加强大班幼儿对于人生的正确认识，增强幼儿社会交际能力。松居直认为，画图书才是大人给孩子们的最佳礼品。绘本是以图画和文字相结合为主要特征，通过建构结合绘本主题的画面，可以使幼儿自己感悟绘本内容。比如《我们的身体》绘本它的封面是男孩女孩的身体构造，使孩子们能直观地看到男孩女孩身体构造上的差异，使孩子们养成男女有别的性别意识，二是绘本内容简单，趣味性强，能潜移默化地进行生命教育，绘本是孩子们最喜爱的阅读材料，绘本能通过趣味故事把孩子们吸引进绘本故事情节之中，并通过融入故事情节潜移默化地进行生命教育，比如说逃家小免这本图画书里，兔子们不断从母亲的怀抱里逃出来，兔子们想办法把兔子们追回来，使大班孩子们明白了母亲们的爱心，并初步培养了孩子们的自我独立意识。

4.现存在以绘本为载体开展幼儿园生活载体活动出现的问题

4.1 教学方式过于单一

社会发展变化日新月异，不仅经济发展迅猛飞增，教育教学也非常受到大众的重视，随着时代在迅速发展，传统的单一的教学方式和新时代的教育并不统一，而我国传统教育观念根深蒂固。虽然用绘本作为载体开展幼儿园的教育活动已成为常态化，但是教学成果差强人意，不论是幼儿对情感的态度还是生命价值的认知都存在一定的不足。幼儿传统的教育方法更倾向于教师用讲授以及提问的方法向幼儿进行知识的传递，在知识点的讲解上表达不够形象，过于细致，教学的方法过于单一，让幼儿在接受教学时总是处于被动的状态，互动也不够充足，严重的影响了幼儿接受知识的积极性。并且，教学时间过长，由于幼儿身心发展规律的限制，在长时间的教学过程中，幼儿容易走神，注意力无法集中。所以幼儿在知识的学习和探索过程中，只使用传统单一的教育方法，是无法达到期许的教育效果的。

4.2 生活的实际需求和绘本中的生命教育内容不符

每一本绘本都具有自己的特征，并且侧重点也是不同的，所以就出现了绘本和绘本之间内容的差异性，图画绘本带给教师和幼儿的不只是简单的图画解析，更重要的是绘本中深刻的含义，所以针对具有生命态度和生命价值意义的绘本，教师需要改变自己的教育方式。比如在《喂，小蚂蚁》这一绘本中，主要体现的是生命的价值不随着生物形态的变化而变化，蚂蚁虽然弱小，但他们的生命也需要我们去尊重，无论生命是强是弱，是大是小，只要存在，就有存在的价值。并且蚂蚁在生活中非常常见，老师在讲述绘本时应该围绕绘本要表达的主题，对幼儿进行讲解。如果教师的教学内容和生活存在过大的差异，就难以让幼儿对生命有更深刻的理解和感悟，最终影响生命教育的效果。

4.3 绘本教育与生命教育的结合磨合不够

绘本的种类非常多，所以教师可以研究的人物形象也是非常多的，但还是有绘本内容与教育意义和生命价值结合不够紧密。并且现在已有的绘本完全不能满足幼儿在幼儿园生命教育知识方面的需要，这也是由于教育部门在幼儿教育发展上资金投入上的不足，以及幼儿教师的水平、自身素质、知识水平良莠不齐有直接的关系。现有的绘本教学和生命教育结合的教材不够充足是现在最大的问题，但如果绘本和生命教育的融合达不到标准，也会导致幼儿园生命教育绘本的教育内容不够完善。

4.4 教师对绘本中生命教育内涵认识不够

每一本绘本都有他自己想表达的意义和内涵，在使用绘本式需要教师通过对绘本内文字以及图片的理解进行解读，在这一过程中可以让幼儿更对生命教育的内涵有更深刻的理解。但是，很多教师对幼儿生命教育绘本的教导较为片面，解释不够深刻，不能把生命教育和绘本内容完美结合，加大了幼儿对生命教育认知理解的难度。

5.开始以绘本为载体的生命教育方法

5.1 绘本资源内容加以丰富

在开展以绘本为载体的生命教育活动时，教师应利用绘本的功能，用掌握生命教育的核心思想对幼儿进行引导，引导幼儿树立生命观，完成教师自己的育人目标。建立丰富的绘本资源库，积累面向幼儿生命教育的专业素材，并丰富绘本的内容。生命教育中，绘本作为载体的功能并不是单一的，并不是让幼儿简单的观察绘本的图像，和理解表面文字的内容，而是需要教师配合起来，结合幼儿身心发展不同，树立明确的教育目的，选择适合幼儿学习的生命教育绘本教材，让幼儿可以对生命教育有深刻的理解的。教师要根据实际情况的不同，正确选择能为幼儿学习生命教育带来好处的绘本，例如可以在丰富的生命教育资源库中选择“生命差异”、“生命情感”等多个方面多个种类的绘本，对素材进行深度的理解和利用。

用生命起源为例子，在对生命起源绘本的理解和拓展中，教师可以选择“我的妹妹出生了”、“小虎向前冲”等绘本，在学习绘本的过程中让幼儿知道生命的起源、生命的延续以及生命差异性等内容的故事，幼儿将会在阅读生命起源的绘本时，形成正确的生命认知观念，养成辨别知识的能力。教师要明确生命教育的目的，在生命安全绘本的选择中，选择可以培养幼儿珍惜生命观念的绘本，在对幼儿进行安全教育。

5.2 对绘本阅读教学的方法进行创新

幼儿园的教育中，幼儿作为受教育的主题，教师应重视儿童心性培养，让幼儿生命灵性得到绽放。在绘本载体功能下的生命教育活动，教师要着重保护幼儿的精神家园和心灵，不断对幼儿绘本阅读教学方式进行创新，让幼儿在趣味轻松地活动中，深刻感受绘本中所表达的情感，从而尽可能的掌握绘本中的生命知识，对生命有正确的态度。教师可以设置不同的课堂情境，以幼儿为主题，引发幼儿参与学习的积极性，让幼儿的身心和情感能更深入的融入到课堂中，进一步加深对生命知识的理解。在这个过程中也可以激发幼儿肢体动作的潜能，让幼儿可以通过知识动作进行表达。教师也要用适当的方法，促进幼儿对绘本阅读的兴趣，从而潜移默化的掌握生命教育的内容。

例如教师可以设计主题明确的游戏、校色扮演活动，利用语言以及肢体的表达，表演故事进行讲解，让幼儿有极大的参与感，在好奇与探索中将自己的理解表达出来。幼儿既可以单独讲解，也可以分组进行角色扮演。幼儿对于绘画的喜好程度不同，老师可以鼓励幼儿，将绘本中人物的特点，重要的情景进行绘画，尝试用发散性的思维，再次进行创作，从而提升幼儿绘画的能力，未来也可以幼儿通过对故事的理解进行绘画，这样也可以掌握幼儿对生命教育内容的理解程度。用绘本阅读故事这一方式更具趣味性以及创新性，在课堂中，可以对故事中人物的个性特点进行深度的剖析、表演，也能让幼儿在过程中切实感受到故事中人物的情感和成长经历，积极的对生命情感进行探索，形成强烈的认知体验。

5.3 生命教育实践活动的设计

想要确定理论知识的科学性，可以进行实践，幼儿园的生命教育使用绘本为载体开展实践活动，让幼儿可以在实践中检验真理，在过程中，对生命只是有一个更深的理解，例如教师可以结合物体的种类、幼儿的喜好，设置生命感知的活动，选择合适的时间，和幼儿一起感知生命，让幼儿了解生命体和生命体在外形上有何不同。例如蜗牛和田螺外形的不同，喜鹊和麻雀在大小上的差异，利用“我们的身体”等绘本资料的讲述，让幼儿对各自身体变化的不同进行观察表达，对比青蛙和蝌蚪在时间发生变化后的不同，让幼儿在实践中，感受生命的不同，并且对自己的身体有一定的认知，了解生命从起源到发展的过程。

在秋季，教师也可以带幼儿进入户外环境，在公园、古建筑等场地，收集形状种类各异的落叶，并且在收集完成后，将叶片按照叶子的形状进行分类，让幼儿选择自己喜欢的叶片进行手工制作。整个过程十分有趣，并且也能让幼儿清晰的了解到虽然都是树叶，但是树叶的种类不同，形状不同，颜色不同，甚至于同一棵树的叶片都会有不同的差异。所以人也一样，世界上不存在两片相同的树叶，也不存在两个一模一样的生命，让幼儿懂得生命的可贵，对生命有更深的理解，知道生命的脆弱，是需要我们每一个人去呵护的。以绘本素材为主题举行的活动让幼儿可以走到大自然中，自由的进行探索，自发的去感受生命，思考生命的价值。

结语

绘本其实也是图画书的一种，也就是画出来的书，绘本多以图画为主，文字只有辅助的作用。并且有的绘本通篇没有一个文字，纯粹的通过图画来表达想要讲述的故事。把绘本作为生命教育的载体最大的优点就是，生命教育素材能够更加立体、趣味性的展现在幼儿的面前，让幼儿可以在津津有味的观察中，融入自己对故事内容的理解，记忆更加深刻。并且生命教育是有严格规划的，不仅能让幼儿对生命的认识、保护、感悟有更进一步的认识，还可以让幼儿能在未来的成长过程中明确自己的人生价值。所以，对于生命教育用绘本为载体的资源研究是非常有必要的。