美术课堂巧用速写的创新策略

刘 凯

（盘锦盘山县高级中学 辽宁 盘锦 124100）

引言

美术学科是极为重要的艺术学科之一，因此美术学科教学工作应着重培养学生良好的艺术鉴赏能力和艺术创作能力，这样才能真正发挥美术学科的艺术培养价值。而在美术教学过程中，速写是极为重要的美术创作表达方式，通过培养学生良好的速写能力，使学生掌握正确速写方式，不仅有利于提升学生的美术艺术素养，同时也将进一步提升学生对生活的细致观察能力，从生活获取艺术创作灵感和源泉。目前，虽然我国美术教学工作已经逐渐提高重视程度，并且不断优化教学方法，以提升学科教学成效，但美术速写的教学质量仍有待提升，缺乏高质量的教学路径和方法，局限了学生速写能力的提升水平。因此结合美术课堂速写教学现存问题，积极进行教学优化改进和创新，是新时代美术教师必须要积极落实的重要课题。

1.美术课堂速写教学的现状

在高中美术学科教学过程中，学生往往会受到应试教育理念的影响，将美术学科作为副科科目，影响学习积极性，这在一定程度上使得美术学科的速写教学面临诸多困境。主要表现在以下几个方面：其一，部分学生在美术学习过程中，学习兴趣不足，学习驱动力较低，能够倾注于美术学科中的学习时间较短。其二，部分学生在美术学习过程中，对美术科目的重视程度不足，大多数时间不愿意主动参与和练习美术技能。尤其对于高中阶段正处于学业黄金期的学生而言，繁重的学业压力更是影响学生在美术学科中的学习程度。其三，在美术速写教学过程中，学生美术基础能力水平不一，美术速写能力薄弱，而教师在教学中很难顾及全面。这也影响了美术速写教学成效，对美术教学质量提升而言尤为不利。除此以外，高中阶段学生在美术学习过程中，很多时候只是将其作为一种兴趣爱好，对深刻掌握美术创作技能，尤其是速写技能，并没有真正意识到其重要性，很多时候学习只是浮于表面流于形式，并没有深入接触到美术学习的精髓。

2.美术速写教学创新的重要价值

2.1 培养艺术思维能力

基于以上美术课堂教学的诸多问题，在素质教育背景下，积极做好美术速写教学的创新工作，具有十足的教育价值。首先通过创新美术速写教学，有助于培养学生的艺术思维能力，尤其对于美术学科而言，培养学生良好的艺术思维能力，促进学生直观感受事物的特点，并深入思考如何谋篇布局创作美术作品。而且速写教学过程中，学生的空间思考能力也将大大提升，这对美术创作而言是极为关键的。并且，美术创作还要求学生能够将抽象的事物借助艺术性的语言表达出来，而速写便是一项关键的表达路径，不仅能将原有抽象的事物内容显现出来，同时也将提升静态事物的展现效果，使其活灵活现生动形象。这也是学生美术思维能力的重要价值所在，唯有不断培养学生艺术思维能力，才能够带动起学生形成最为根本的艺术创作思想，对提升其美术造诣而言尤为关键[1]。

2.2 激发艺术创作灵感

借助美术速写能力的培养，还有助于激发学生美术创作灵感，提升学生良好的艺术造诣水平。相较于其他美术教学内容而言，速写教学工作具有较大的随意性，学生在进行速写创作时更有利于发挥其艺术想象能力，不必局限在条条框框内，更加关注的是学生本身的艺术创作思绪和灵感。为此在速写创作过程中，学生必然能够从中不断提升自身的创作灵感，学会从周边事物中获取美术作品、绘画和创作的灵感源泉。而这也正是美术教学中最为关键的一部分，通过教学活动帮助学生掌握寻找创作灵感的关键路径。同时，美术教师在带领学生一同练习速写技巧和表现方法时，应积极结合学生的学情特点，针对性设计速写教学方法，以巩固学生对速写基础知识的掌握水平，也能进一步丰富学生学科体验，升级学科造诣[2]。

2.3 提升艺术鉴赏能力

在美术教学中通过速写教学，还有助于增强学生的艺术鉴赏能力。一方面速写教学能够启发学生的艺术思维能力，而通过良好的艺术思维做引导，便有助于提升学生对其他美术作品的认知和理解，从而不断提升自身艺术鉴赏水平。另外，在美术速写教学过程中，学生也更为直观且更为广泛的接触到更多实践锻炼体验创作的机会，这在不同程度上也增加了学生艺术教育的水准。进而学生在广泛观看和实践过程中，必然能够发现美术作品的多重性质，充分改变传统学习过程中思维的局限处，自然而然将有助于学生提升自身艺术鉴赏能力，为学生未来的基础创作能力做好铺垫工作。

3.美术课堂速写教学创新策略

3.1 丰富教学形式，强化速写训练水平

在美术速写教学时，教师要积极做好课堂教学形式的优化和改进，利用丰富多样的速写教学方法，加深学生美术速写创作的热情，同时也有助于提升美术速写训练的有效性，强化速写训练成效。尤其在高中阶段，学生速写能力的提升取决于临摹写生和速写的综合水平，为此教师应积极在教学中引导和鼓励学生展开临摹和速写等重要内容，不断掌握其中的关键窍门，为学生速写能力的提升做好铺垫工作。同时，结合当下大部分学生在美术学习上的不足之处，教师还应有意识的鼓励和引导学生开展临摹活动，不断给予学生指导，确保学生在美术创作和临摹上保持十足的积极性。

例如，在高中美术课堂教学过程中，教师为学生布置了风景临摹的画作任务，引导学生积极在艺术创作过程中仔细观察已有的优秀作品，从中产生一定的艺术思维，并且反复临摹，反复研究，而教师则从旁给予多样化的指导。随后教师针对每个学生所临摹的画作给予指导评价，鼓励学生积极进行临摹创作，并且适当指导学生临摹创作的技巧，帮助学生有效掌握速写临摹的关键技能。另外，教师在学生的临摹速写过程中，还可以鼓励学生从不同角度、不同方法和路径开展临摹练习，尤其对于所临摹的物体，一定要提前做好全方面分析，从中找到好的角度进行临摹创作[3]。

3.2 欣赏优秀作品，提高艺术审美能力

在美术创作过程中，一定的艺术鉴赏能力是尤为关键的，而美术速写教学中，教师也可以借助作品鉴赏，提升学生的艺术审美能力。尤其诸多美术作品，在艺术的创作和表现方式上可鉴赏性极高，学生通过欣赏别人的艺术作品，不仅有助于拓宽艺术创作思路，同时也将深刻发现自身在艺术创作上的不足之处，从而提升艺术创作水平。在当下的时代背景下，学生可以积极欣赏的优秀美术作品数不胜数，唯有不断从各类优秀画作中观看并产生良好的创作感悟，方能从美术作品中获取积极的灵感创作动力，为学生未来的美术能力提升做好铺垫工作。除此以外，在鉴赏别人的优秀作品之际，教师也应引导学生用眼睛去阅读，去分析、观看的同时分析艺术作品背后所传达出的情感价值，形成良好的情感共鸣，那么必然有助于学生自我创作能力的升级。

例如，在凡·高的风景画作欣赏过程中，学生通过细致的分析和鉴赏，能够发现凡·高的速写线条具有极强的逻辑性，同时他的每一幅作品都犹如火把，能够点燃观看者的热情。进而欣赏不同美术作品速写的创作路径和创作风格，对学生自身的速写水平提升价值不言而喻[4]。

3.3 细致观察生活，抓住本质自然创作

在美术速写教学过程中，教师也应不断为学生创作美术速写的训练机会，并且在训练时也要鼓励学生抓住良好的速写创作技巧，学会整体观察整体作画的方式，使眼睛、大脑与双手保持协调一致，唯有如此，才能真正的将物体最本质的画面展现出来，深入处理局部与整体的关系。除此以外，教师还应积极鼓励学生在速写训练过程中走出课堂，学会留心观察记录生活，尤其对大自然的观察更容易启发学生，形成良好的艺术创作灵感，对提升其艺术创作水平而言尤为有利。

例如，教师可以适当在课堂速写训练时，带领学生走进周边的自然环境，一同感悟自然环境中的花草树木，山水流云，使学生能够在这些自然环境的浸润下，练习自身速写技能，包括速写过程中用线的变化、画面空间的建立能力、谋篇布局的能力等等都是学生在生活观察过程中应不断注重调整和升级的关键要素。同时，相较于在课堂上的教学训练而言，这种实际的速写写生练习，更有助于使学生产生良好的生活体验感，从生活中挖掘艺术创作灵感，也将充分丰富学生在美术创作中的精神体验，不仅培养良好的写作技能，也更有利于促使学生获得更为广阔的艺术造诣空间[5]。

结语

总的说来，在美术速写教学过程中，教师一定要秉持培养学生良好艺术素养的核心宗旨，不断创新教学方式方法，带领学生深入探索艺术创作的魅力，尤其速写教学是极为关键的重要教学内容，一定要鼓励学生大胆探索速写的形式和技巧，不断提升学生速写创作的艺术灵感。并且，积极引导学生细致观察生活，抓住生活的本质，进行艺术创作不断，多去鉴赏和临摹优秀的美术作品，进而提升其本身的创作水平。