生命教育在初中生物教学中的渗透策略

马梦如

（临夏回族自治州临夏市第五中学 甘肃 临夏 731100）

健康的心理素质，是我们能很好的感知到美好幸福生活的必要条件，正直青春期的初中生由于身体激素不够稳定，使得他们对于周围事物的变动都极为敏感，从而时常引发矛盾。而生物教学作为初中阶段最基础的一门课程，其与生命教育课程最大的共同点就是，都是依靠语言沟通为基础，所表达情感的形式。所以，以生物课程来渗透生命教育是最合适不过得了。在初中生物教学对生命教育的渗透中，不仅可以培养学生的身心健康发展，还可巩固学生的生物知识，进一步促进学生的综合素质全面发展。

1.初中生物教学课程渗透生命教育的根本目的及注意事项

1.1 初中生物教学课程渗透生命教育的根本目的

在初中生物教学的课程中，充分渗透生命教育的根本目的，是为了使得学生能够在学习成长的关键时期，接受到良好的生命教育，让学生能够深刻体会到生命的来之不易和可贵，从而积极引导学生要尊重生命、珍惜生命，爱护生命。相较于初中阶段的学生而言，由于其正处于青春期，身体的各项激素都不够稳定，从而使得学生的心思较为敏感，当遇到一些问题和困难的时候，及其容易因为受挫的心理，而产生的自我放弃的现象。而生命教育课程的开展，可以积极引导学生树立良好、积极的心态来面对生活中的小困难和不如意，使得学生在遇到困难时可以勇于面对、敢于尝试，进一步提升学生的心理防线。与此同时，在生命教育的课程中，也可以使得学生从侧面充分体会到生物知识的别样魅力，从而加深学生对于生物知识的理解，对于生命教育的认知，使得学生能够深刻了解到生命的意义。除此之外，在生命教育的过程中，老师应为学生树立榜样，使得学生能够更加深刻的体会到生命的可贵，从而让学生在日后的生活中可以更加珍惜生命。进一步树立学生的人生观、价值观[1]。

1.2 初中生物教学课程渗透生命教育的注意事项

在初中生物教学的课程中，老师应充分界定好生命教育的概念，顺应时代的发展，跟上时代的步伐，结合该阶段学生的成长特点，及实际学习需求，对其制定针对性的教学方案，从而进一步满足学生的实际学习需求。老师应积极向学生渗透生命的起源及发展，从而加深学生对于生命教育的认知，使得学生能够足够尊重生命、珍惜生命，进而促进学生的身心健康全面发展。除此之外，老师应以生物课本知识为出发点，在充分落实生命教育课程的同时，加深学生对于生物知识的概念的理解和掌握，使得学生能够充分体会美好生活的来之不易，从而培养学生珍惜生活、热爱生活的美好情怀，进一步将生物知识及生命教育充分的融入到学生的日常生活之中，使得学生能够深刻的明白生命的真谛[2]。

2.初中生物教学课程渗透生命教育的积极意义

2.1 初中生物教学课程渗透生命教育，更有利于激发学生的学习兴趣

在初中生物教学课程中，充分渗透生命教育，更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，带动学生的学习积极性。相较于初中阶段的教学内容而言，在以往的教学过程中，老师往往只顾自己的讲课进程，从而忽略了学生的成长特点及实际学习需求，使得学生的实际学习需求不能得到很好的满足，从而在很大程度上，对学生的生物知识学习造成了很大的学习压力，不能够充分激发学生对于生物知识的学习兴趣，进而使得学生对于生物知识的理解也仅仅只存在于表面，如此并不利于生命教育的良好渗透。而通过合理的渗透生命教育，充分结合该阶段学生的成长特点，依据学生的实际学习需求，对其展开针对性的生物知识教学，如此更有利于生命教育的良好渗透。由于生物知识的教学课程，内容涵盖的范围较广，课程的开放性较大。因此，在其生命教育过程中，老师应充分基于生物课本知识为基础教育出发点，以此来充分加深学生对于生命教育的理解和认知，增强学生的生命意识，使得学生能够充分尊重生命、珍惜生命，从而充分激发学生的学习兴趣，进一步促进学生良好综合素质的养成。

2.2 初中生物教学课程渗透生命教育，更有利于提升初中生物教学质量

在初中生物教学课程中，充分渗透生命教育，更有利于提升初中生物课程的教学质量水平。相较于初中阶段的教学课程而言，由于生物知识的涵盖范围较广且内容较为复杂，课程教学量较为繁重，所以常常会使得老师在一节课程的教学过程中，无法对生物知识进行细致的讲解，从而导致了学生对于生物知识的理解也仅仅只限于课本知识的表面，伴随着教学内容的加深，学生在学习过程中遇到的困难也会越来越多，如果得不到及时的解决，那么久而久之，就会使得学生对于生物知识的学习，失去了学习兴趣，如此并不利于学生的综合素质全面发展，也不利于初中生物课程教学质量水平的提升。除此之外，由于初中阶段的老师教学压力较大，从而使得老师不能很好的关注到学生的学习动态，在课堂上也没有与学生之间进行很好的互动教学，从而使得学生的学习效率无法得到很好的保障。而通过充分渗透生命教育，可以使得学生深刻体会到生物知识的精髓，进一培养学生对于自然生命的尊敬及珍惜，如此更有利于学生树立良好的价值观体系，提高学生对于生命教育的认知水平，进一步提升学生的生物知识学习能力，提高初中生物课程的教学质量水平[3]。

2.3 初中生物教学课程渗透生命教育，更有利于引导学生树立正确人生观

在初中生物教学课程中，充分渗透生命教育，更利于积极引导学生，使得学生能够深刻的体会到生命的真谛。充分渗透生命教育的根本目的，就是为了帮助学生树立正确的人生观，使得学生能够深刻的明白生命的真谛。在日常生活中，在足够尊重自己的生命的同时，也能尊重他人的生命，从而使得学生做到珍惜生命、爱护生命。由于初中阶段的学生正值青春期，其身体激素的各项因素都不太稳定，非常容易受到外界环境因素的影响，从而产生负面的心理情绪，导致学生做出伤害自己生命、危害他人生命的行为。所以，充分渗透生命教育是十分重要的。通过在初中生物教学课堂中，对学生进行良好的生命教育的渗透，充分加深学生对于生命教育的任职和体会，使得学生能够深刻明白生命的真谛。

3.初中生物教学课程渗透生命教育的现状及问题

3.1 对生命教育的认知尚且不足

伴随着教育改革的稳步推进，相较于初中阶段的教学课程而言，加强生命教育已经成为生物教学课程中十分重要的一部分内容，但是由于受到应试教育的影响，使得部分老师对于生命教育的认知仍尚且不足，依然专注于老课本，死知识的讲解方法进行授课，从而忽视了生命教育与生物知识的相结合，导致生命教育的成果依然停步不前，生物课堂教学质量水平无法得到有效的提升。因此，在初中生物教学课堂中，为充分确保生命教育的良好渗透，应首先加深老师对于生命教育的认知，从而才能对学生展开更好的教育。通过老师将所有涉及到生命知识的课程，进行生动、资质的描述，使得学生能够充分的理解、掌握生命知识，并使得学生在学习过程中，可以产生新的心得体会，进一步加深学生对于生命教育的认知，从而促进学生的身心健康全面发展。例如，学校可召开大会，为老师讲解生命教育对初中学生身心健康成长的重要性，令老师务必看重生命教育的渗透，并对生物教学课程展开查课，监督生物老师上课的教学情况，并做记录，对其中所产生的问题，定期展开讨论并解决。

3.2 教学模式依旧守旧

相较于初中阶段的生物知识渗透生命教育而言，由于初中生物教育课堂通常以老师讲、学生听为主，课堂枯燥且乏味，使得学生缺乏自主思考的能力和时间，没有深度探究的空间和时间，并不能充分的调动起学生的积极性。因此，老师只有顺应时代的发展，在生物教学课堂充分渗透生命教育，将其生物知识的教学范围扩大、知识面扩广，从而使得学生对于生物知识和生命教育都能有着深刻的理解，与此同时，还可以增加老师与同学之间的互动，增进老师与学生之间的感情和联系，使得老师能够更加充分具体的关注学生的成长动态，了解到学生当下的需求，并及时给予帮助，如此才能使得生物教学课堂中的生命教育取得事半功倍的教学效果。

3.3 教学内容不够完善

相较于初中阶段的生物知识渗透生命教育而言，就课本知识而言，其只是通过生物知识的表面对生命进行了侧面的讲解，并没有深刻落实学生的生命教育知识体系，从而使得生命教育缺乏层面上的生命认知和责任意识，导致学生并不能对生命有着很好的认知。其主要体现在以下几个方面，其一，在初中的生物的课本知识中，在生命认知的环节里，其对于各类动物、生物的生命安全及生活环境都有着详细的介绍，但是对于相关的心理学知识并没有很好的渗透，从而使得学生不能深刻的理解生命的含义，也无法对学生的心理健康进行积极的引导。其二，初中的生物课本知识中，在生命认知的环节里，有侧面介绍到健康教育，但是对于相关的安全教育并没有很好的渗透，而生命教育的基本含义，就是需要我们从日常小事做起，尊重生命、关爱生命、爱护生命。所以，由于初中生物课本在内容体系上不够完善，从而使得其在对于学生的情感教育方面有着一定的缺失，导致了学生不能够对生命记教育有着更加深刻的认知，也不能对生命安全教育有着更加深刻的理解。

4.初中生物教学课程渗透生命教育的渗透途径

4.1 合理制定课程安排，加深对于生命教育的认知

在初中生物教学课程渗透生命教育中，老师通过合理运用教材文章，以此来渗透学生的生命教育，在初中所选生物教材中，每一篇文章都是极具优秀的生物知识文章，而这些文章的本身就是很好的生命教育素材，通过向学生介绍生命的起源和发展，使得学生能够对生命有着更加深刻的理解和认知，以此来对学生进行潜移默化的生命教育。

例如：在初中生物教学课程渗透生命教育中，当学生学到“了解自己，增进健康”的时候，首先，老师可以借助健康生活这一话题，来引发学生的思考，并使得学生在思考过程中，可以充分的增进对于自己的了解程度。然后，在通过小组交流的方式，使得学生之间展开讨论，使得学生可以从更多方面的了解到健康生活的积极意义，让学生深刻体会到生命的可贵。最后，通过老师组织学生进行健康生活的讨论，探讨抽烟、饮酒对于身体健康的危害，并给学生留足思考的空间和时间，使得学生来深度反思自己，并积极表达自己的看法，从而使得学生能够充分认识到健康生活的重要性及生命的可贵。在课堂结束时，在由老师对生命教育进行总结及并将课堂的教学知识进行有效的延伸，以此来鼓励学生，不论是学习上还是生活上，都要深刻的了解自己，在成长的路上难免都会遇到困难，当遇到问题时不要选择逃避，更不要放弃自己，而是要灵活应对，将大困难化小，困难化整为零，一步一步的来战胜困难，既是前方困难重重也要相信，踏过千万重浪以后，终究会挂上云帆，成功到达理想的彼岸。通过生物教学课程渗透生命教育，可以使得学生更加深刻的认知到生命的可贵，在通过课堂拓展延伸的方式，积极鼓励、引导学生，要积极、乐观的面对生活，从而实现生命教育的根本目的，进一步促进学生的身心健康全面发展。

4.2 充分利用多媒体教学，丰富教学模式

在初中生物教学课程渗透生命教育中，充分激发学生对于生物知识的学习兴趣，是充分落实生命教育的第一步。由于初中阶段的学生，正处于青春期，对于任何未知的事物都会产生好奇且长性不久，因此，这对于初中生物教学课程渗透生命教育也是一大难题，在生命教育过程中，老师需要充分结合该阶段学生的成长特点，及实际学习需求，对其制定针对性的教学方案，在保证使学生产生好奇性，激发学生学习兴趣的同时，还要保证课堂的教学质量及学生对于生命教育的深刻认真。老师通过充分利用多媒体教学的方式，可以很好的实现这一教学目标。

例如：在初中生物教学课程渗透生命教育中，当学生学到“人类的起源和发展”的时候，老师可以通过充分运用多媒体教学的方式，为学生准备人类的起源和发展的相关图片或者视频，以更加直观的方式，充分吸引到学生的课堂注意力。在充分结合有声视频的形式，为学生播放婴儿从孕育到诞生、成长的全过程，从而使得学生可以更加直观的体会到生命的可贵，进一步加深学生对于生命的理解和认知，明白生命从孕育、诞生到成长的来之不易，进而使得学生能够学会尊重生命、珍惜生命。

4.3 扩展课本内容，延伸生命教育

在初中生物教学课程渗透生命教育中，生物知识课本是生命教育的主要依据，在基于生物知识课本教学的同时，充分延伸其内容范围及深意，使得学生可以更加全面的了解到生物知识，并在生物知识的学习过程中，可以充分体会生物知识的别样魅力。

例如：在初中生物教学课程渗透生命教育中，当学生学到“生物圈中有哪些绿色植物”的时候，老师可以在基于生物知识课本的基础上，横向扩展课本知识的范围，实现从植物种类、培养、成长的全过程讲解，并以此延伸到生态环境的方面及动物与植物之间的联系等，从而积极引导学生在尊重生命、珍惜生命的同时，可以爱护植物、爱护动物、保护植物、保护动物，并积极观察各类生命的成长过程，体会生命的奇妙，从而使得学生可以深刻体会到生命的来之不易，让学生在尊重、珍惜自己的生命的同时，也可以尊重、珍惜他人的生命。

结束语

结合以上论述，本文针对于“生命教育在初中生物教学中的渗透策略”，进行简单分析，由此可知，在新课程教育改革的推动下，相较于初中阶段的教学课程而言，通过在生物教学课程中渗透生命教育，使得学生能够对生命有着更加深刻的认知，让学生能够深刻体会到生命的来之不易及生命的可贵，从而培养学生能够尊重生命、珍惜生命、热爱生活的良好意识，进而使得学生在日后的学习生涯中可以更加努力，让自己的生命变得更有价值，更有意义，进一步促进学生良好综合素质的全面养成及身心健康的全面发展。