简论提高初中生英语阅读能力的方法

2023-10-02张艳

今天 2023年15期

关键词：单词词汇文章

张艳

（福海县西城区寄宿制学校新疆阿勒泰 836400）

前言

英语作为国际交流与合作的重要沟通工具，随着国际化的深入发展，教育领域越来越重视英语教学质量和效果。而阅读教学是其中最重要的组成部分，本文从提高学生词汇量、激发学生学习兴趣、培养学生阅读技巧和阅读习惯等方法来提高初中生英语阅读能力。

1.词汇是基础，要增强学生词汇积累

结合实际情况，发现学生阅读速度较慢，对文章的理解不够透彻的原因是由于学生对词汇的掌握情况不理想，无法理解文章中所用词汇的意思，导致整体文章理解起来产生偏差。因此在提高学生阅读能力时，应增强学生的词汇积累。首先，夯实学生在课本上所学的单词，在日常教学过程中，要使学生熟练地掌握并深入记忆教材中所包含的基础单词，为了强化学生对单词的记忆，教师在每个单元教学之前可以引导学生去复习上一个单元所学习的单词，并且在一个阶段教学结束之后也要有针对性的引导学生去复习。但课堂时间有限，若花较长的时间去复习单词会影响新课教学进度，那么教师要充分利用学生的课余时间，使学生能够自主复习。

例如，教师可以引导学生在课后以小组合作学习模式去复习基础单词，给学生布置单词复习任务，邀请每个小组的组长带领学生共同复习，学生之间可以相互提问、相互激励，最后分阶段性的对每个小组进行测试，了解学生对该阶段单词的掌握情况。教师汇总每个小组的情况，在课堂上有针对性的去采取措施引导学生加大单词复习量。其次，优化单词教学方法，优化单词教学方法，那么教师在教学过程中，要引导学生利用上下文来记忆词汇，使学生在记忆时有逻辑关系存在，从一个单词联想到另外一个单词，近义词反义词等各种形式，促进学生能够采取这种方式，记住更多的词汇，同时也可以引导学生学习记忆词缀的方法[1]。

2.兴趣是老师，要激发学生阅读兴趣

学生具备良好的学习兴趣，会使学生发挥主观能动力跟随教师的阅读教学节奏去更好的阅读教材内容和课外内容，并且学生的主观性才是学生阅读能力的关键体现。结合教学内容要做到“心中有课标，眼中有学生”，在日常教学过程中给予学生更多的阅读机会和阅读平台，优化教学策略，通过各种渠道寻找到课外阅读内容，并将其融入到课堂内容中，同时这些课堂内容富有趣味性，激发学生想象，吸引学生注意力，使学生能够更加愿意去探索相应的英语内容。并且教师还应该优化教学方法，在课堂上采取趣味性的教学方式。如游戏教学法、小组合作教学模式、角色扮演教学法、多媒体教学法、自主学习法等，使课堂氛围更加丰富，避免教学枯燥，将“寓教于乐”贯穿到教学全过程中，促进学生在课堂上能够得到良好的体验，进而培养学生的英语语感和阅读能力。

例如，在人教版英语七年级上册“Unit8 Is there a post office near here?2d Role-play the conversation”教学时，教师可以引导学生进行教授扮演去阅读其中的内容，一人扮演托尼、一人扮演达琳，通过角色扮演，加深学生对该内容的理解和掌握。为了提高课程的趣味性，还可以就相应的内容进行优化或再创造，对其中的内容进行调整以后，如结合学生实际生活环境，询问图书馆、博物馆等，并要求学生在角色扮演过程中用英语的方式按照实际情况表达出方向，对内容进行调整，加强学生对知识的应用，也能够促进学生将所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题[2]。

3.教学是指导，要提高学生阅读效率

课堂上的阅读教学质量，是提升学生阅读能力的最佳渠道，勇于创新，敢于创造，优化教学设计。首先是新课导入环节的设计，生动形象有趣的导入方式，可以吸引学生的注意力，开启学生的思维，使学生能够更好的进入课堂学习，充分利用课前三分钟，结合教学内容，巧妙的设计该阶段内容。其一，问题导入。设计生动形象的问题，一方面检查学生的预习情况，另一方面导入新课，并且问题设计应有层次感、综合性、趣味性，使学生能够通过问题的驱动去思考，并且问题要与新课内容有较强的联系，促进学生能够对该课程知识学习充满期待。

例如，在人教版英语八年级下册“Unit 7 What’s the highest mountain in the world?”第一课时教学新课导入时，教师就可以该单元的题目为问题导入课程内容，还可以提问“Which is the deepest salt lake in the world ? ”世界上最深的盐湖是哪个？使学生能够带着问题去开展新课学习。其二，情境导入。结合教学内容，利用现代化信息技术去创设情境，促进学生能够在特定情境中去感受集中所蕴含的英语知识，激发学生对新课中文章的阅读欲望。如在“Unit 7 What’s the highest mountain in the world?”3a 教学时，引导学生谈一谈自身的登山经历，再观看一段登山视频，启发学生思考，随后引导学生阅读相应的文章内容，使学生能够更好的感受到文章中所表达的思想情感，勇于挑战、敢于冒险、不放弃梦想的精神。通过这种方式也能够更好地加深学生对该文章的记忆。并且，创设问题和创设情境，不仅可以应用于新课导入中，还可以在日常教学过程中，也运用相应的教学方法。在课堂教学过程中，教师还可以运用小组合作学习模式，开展小组活动，引导小组讨论，培养学生阅读理解能力和口语表达能力。在教学过程中，教师可以结合热门话题导入一篇课外文章，引导学生阅读以后进行交流，在交流过程中促进学生多次阅读文章内容，提升学生阅读能力和分析能力。

4.方式是导向，要培养学生阅读技巧

实际教学中发现很多初中生在阅读时并未掌握良好的阅读技巧，阅读速度较慢，每个单词逐步阅读，理解一个单词，再去进行组合，然而这种方式不仅会影响到阅读速度，还会影响到学生对文章的理解程度。因此，采取合理科学的方式去指导学生掌握良好的阅读技巧和阅读方法是非常有必要的，其一，培养学生阅读猜测能力，使学生拿到一篇文章阅读时，先粗略地阅读一遍文章内容对文章进行大意猜测。然后在阅读过程中不断去修改自己的猜测，使学生能够与文章产生互动。在修正自己猜测内容时，从标题开始，逐渐的去阅读文章内容，要学会抓住每一个自然段的重点内容和关键词汇。

例如，在人教版英语七年级下册“Unit2 What time do you go to school?”第2 课时2b 内容阅读教学时，首先，教师引导学生去粗略地阅读文章，并鼓励学生引导学生大胆的猜测文章中所表达的主要内容，实际上在教材题目中也已明确指出，文章所表达的是托尼和玛丽健康和不健康的习惯。其次，教师引导学生去寻找其中所表达的健康与不健康习惯的内容，并将相应的内容进行对比。抓住文章中的重点，使学生能够更好的从整体上去理解文章。其二，培养学生词汇猜测能力，使学生结合上下文内容，去进行新词猜测，想要学生有良好的猜测能力，需要长时间的积累，当然良好的词汇基础也是关键。其三，培养学生快速阅读能力，使学生养成良好的默读习惯，虽然说在日常教学过程中强调学生张口表达，但在阅读训练过程中，也要提高学生有默读的能力。有科学证明，默读的速度会比说话的速度快很多，观察学生的实际情况，引导学生去认真阅读，使学生静下心来，有较高的专注力去思考和探索文章内容[3]。如在课堂上让学生在完成阅读理解习题时，教师可以明确要求学生以默读的方式去完成，并严格控制时间，引导学生默读题目，在心中分析习题，同时在要求时间内完成。随后教师检查学生的完成情况，另外，在日常阅读训练时，教师可以寻找符合学生阅读需求的材料，针对性的设置习题完成速度及要求，以此逐步达到训练目标。

5.习惯是优势，要培养学生阅读习惯

初中是学生发展的重要阶段，养成良好的学习习惯和阅读习惯及影响会伴随学生的一生，增加学生的阅读量，给学生制定明确的阅读计划，使学生每天能够坚持阅读，保持良好的语感和阅读思维，同时要求学生做好阅读笔记，并定期或不定期的检查阅读笔记，促进学生能够通过阅读的方式积累更多的英语词汇和写作素材，滴水穿石，坚持不懈地阅读，自然而然的能够熟能生巧，进而促进学生英语学习不断进步，发展学生核心素养。并且，在培养学生阅读习惯时，阅读教学评价体系设计，明确设计评价内容，使其能够引导学生高效学习阅读知识及技能，也能够学生能够在评价的驱使下去自主学习和练习。同时还要加入学生自我评价和学生相互评价，使学生能够全方位的了解自身阅读水平。例如，教师要求初二阶段的学生每个星期完成三篇长篇文章阅读，文章来源一部分是由教师和家长提供，一部分是学生自主寻找的，要求做好阅读笔记，在一个月结束以后，针对相应的阅读内容，开展阅读分享会，使每个学生参与其中，分享自己所阅读的英语内容[4]。