探讨如何提高艺术类中学英语教学有效性的研究

刘维环

（白银市艺术中学 甘肃 白银 730900）

引言

在当前的教育形势下，中学英语教学要求逐步提升，为保证英语教学价值作用，需要做好有效性研究，既要让学生正确看待英语学习，也要积极为学生营造良好的客观环境，提高学生的英语水平。通过理论与实践的结合，让学生真正做到学以致用，同时也让学生能够以辩证客观的角度看待学习与生活。提高学生的综合素养，根据艺术类院校教学的实际情况来进一步优化英语教学体系，以培养学生综合素养以及教学有效性为重点推进教学形式创新，让学生在自主探索当中全面提高英语应用能力。

1.艺术类中学英语教学有效性的研究目的

有效的英语课堂教学能够让学生获得知识与能力，激发学生的英语学习兴趣，并让学生能够逐步拓宽其视野，提高自身的英语应用水平，同时保证学生对课堂的参与感。当学生的英语学习兴趣提升，其接受和理解英语知识的能力会逐步提升，在教学有效性的研究过程中，需要探究学生英语学习的一种持久性兴趣，并让学生能够做到快乐学习，而不是认为英语学习没有必要且具备较大的压力。 在研究英语有效性的过程中需要找到帮助学生形成自主学习的一个良好习惯，同时也确保中学阶段的英语课堂能够保持良好教学效果[1]。学生应当找到更多自主学习的机会，也树立终身学习的思想，某种意义上说中学英语课堂教学的有效性研究同样是基础教育改革当中的一个重点方向。以问题为导向，对英语教学中的问题进行分析，并对学生的日常学习情况进行观察，把握中学英语教学实践的内在规律，并找到英语教学质量提升的方式方法。

2.艺术类中学英语教学中需要改善的问题分析

中学英语教学对学生未来接触真实的语言环境有重要的影响作用，也是学生应用英语的一个提升阶段，把握英语教学中存在的问题更有助于进行英语教学有效性分析。这就需要教师关注学生的基础能力，做好相应的课程改革，同时也要通过分层式教育来帮助学生提升其能力，找到英语学习兴趣。教师需要关注师生互动不强的消极影响，同时也要把握中学英语教学有效性提升的突破点，结合学生的实际情况优化相应的教学方法。在教学环节需要做好学生英语思维培养，帮助学生掌握适用于个人的英语学习方式与方法，我们强调学生的主体地位，让他们在愉悦轻松的氛围中发现英语学习的实际乐趣。考虑到每个学生的英语基础能力不同，因此在学习和理解方面会出现不同的差异。有些学生可能没有意识到英语学习的重要性，而其他学生则缺乏正确的学习方法，导致他们无法融入教师所构建的英语课堂。总的来说，我们要关注学生的个体差异，并根据不同的情况为学生提供更加贴近他们的英语学习方法和方式。所以步改善这样的问题，不应当过度强调课外作业以及课外补习，而是根据学生的基础能力，我们的目标是为学生创造一个快乐的学习环境。[2]在教学过程中，教师应该帮助学生摆脱思想上的误区，让他们以理性和感性的方式了解英语世界。我们可以以问题为导向，结合英语教学重点来引导学生，并给予他们自主思考的空间，这样可以改善学生以往被动的学习状态。总之，我们希望通过这些措施帮助学生更愉快地学习英语。

3.艺术类中学英语教学有效性方法研究

3.1 突出学生主体地位，发挥教师引导作用

提高艺术类中学英语教学有效性，需要全面突出学生的主体地位，发挥教师的引导和辅助作用，让学生能够找到英语学习的价值所在。这就要求在实践过程中改变以教师为中心的模式，课堂中需要提高学生的参与度，并结合学生的实际情况开展教学任务。教师需要关注教与学的定位，开发学生的智力，提高学生课堂主动性，也让学生能够充分发散思维，了解理论知识的同时把握其实践应用的技巧。将学生的兴趣爱好进行结合，为学生提供英语思维引导。同时，适当融入德育教育，从学生的学习目标、学习方法等方面进行分析，并结合英语的难点来设计教学活动。对于艺术类院校的学生，会针对他们的性格特点来增强创新意识，促进学生在课堂中的自主参与。通过建立稳健的师生关系，可以全面提升英语教学效率。总之，我们将综合运用多种手段和策略来为学生创造一个更加有益、有趣的英语学习环境。

3.2 明确教学目标，加强资源利用

英语教学有效性提升首先需要明确教学目标，可以说目标是各项活动开展的一个前提和基础，也是中学英语教学工作开展的第一步，在清晰、明确的英语教学目标引导下，可以有效的组织英语教学计划。全面打破应试教育所具有的弊端，英语教学需要培养学生使用英语的能力，同时也对学生的人格、价值观等方面做好引导。教师需要在课堂当中找到教学的侧重点，所设立的教学目标也要具备层次性和弹性，根据学生的基础条件来进行单词、语法的讲解，并适当融合客观使用环境[3]。在强调听说读写的过程中需要在日常做好相应的英语口语、写作等训练，实现一种常态化的积累过程，如此学生的英语知识面会不断拓宽。而教学目标的落实也需要具备拓展性，学生应当掌握英语这门技能时做好活学活用。而对于教师来说需要做好资源开发，并结合英语教学来做好内容补充，根据学生的实际情况进行英语内容拆分，并针对性的优化不同的教学部分，让学生能够理解和接受。 尤其在“互联网+”模式下，各大学的英语资源会投放在相应的英语网站上，教师可以做好 资源整合，通过视频、文字等形式来丰富英语 教学内容。将英语教材中的内容与学生的实际生活相互联系，如此学生能够在联想的过程中更好的理解教材中出现的内容。 而制定明确的英语教学内容，基于标准化教学要求，让学生进行英语语言知识的全面解读，同时也了解不同国家英语使用的文化、历史环境等，如此也体现出课程的联系性。

举例来说，在《The Sea World》章节教学环节，教师不仅让学生认识到“noisiest fish”、“dolphins”、“prettiest fish”、“tiniest fish”、“the great white shark”等多种类型以及掌握相应的英语单词。也要由此为引申，让学生借助网络资源来分析各个鱼类的形态以及分布地区，在基础内容了解之后，来进一步探究英语句子当中，各个表达形式的差异。例如：“The tiniest fish is not as big as a fly in your house.”同级表达形式为not as + 原形 + as。教师可以结合学生的兴趣爱好，让其进行句子提炼，并分析相应的比较急和最高级的表达方式，如此学生不仅能够掌握相应的英语知识，也增强对海洋世界的了解。

3.3 加强教师队伍建设力度，提升教师综合素质

提高艺术类中学英语教学的有效性，也要关注教师队伍建设的整体质量与效果，明确师资力量给英语教学带来的实际影响，这就需要在实践工作当中全面提升教师的综合素质与专业能力。随着学生思想观念的变化，其关注的新鲜事物越来越多，为做好学生的思想及行为引导，需要在英语教学环节充分发挥教师所具有的指导和辅助作用。这就需要艺术类院校能够加强教师引进力度，既要关注师范类院校毕业教师，也要做好外教的引进工作，在外教的引导下帮助学生逐步掌握英语学习技巧与方法。对于院校来说，需要提升对教师个人能力的考查力度，要加强师资队伍建设，综合评估教师的思想观念和教学能力，并着重关注教师对当前教育政策的理解程度。将根据英语教学的实际情况，对课堂内容进行改革和优化设计，同时采用新的方式来提高学生的兴趣，分析并运用英语知识，以满足学生的学习心理需求。在教师的引导下，将全面提升英语教学的有效性，以更好地服务于学生的学习发展。总之，会不断地完善英语教学体系，寻求最佳的教学方法，以便更好地满足学生的需求。

3.4 构造教学情境，开展合作学习

提升艺术类中学英语教学有效性，不仅要做好学生的实际情况分析，也要根据学生的特点构建一定的英语教学情境，从客观环境塑造以及学生的实际生活与学习情况来优化英语教学活动。在帮助学生掌握英语的理论来源时，也提升学生对英语的实践运用力度，这就需要教师激发学生的英语学习乐趣，调动学生的学习参与度，通过小组合作学习把握教学重点[4]。与此同时，教师也要合理进行资源分配，对于有管理创新能力的学生，应当让其发挥作用通过一带一的方式提升学困生的参与度，让学生明确其个人在小组中的定位，激发学生的思考与合作能力。此外，教师也要进行问题化导学，实施层次化教学，做好学生的基础能力、思维方式、生活经验等考查，根据学生的学习情况来组织教学，真正落实因材施教目标。

举例来说，在《Your Choice》章节教学当中，面对不同性格的学生，教师在了解学生的选择时可以构建相应的职业招聘会的现场，在让学生认识到不同的职业表达时，也明确其对应的英语单词如teacher；artist；manager；carpenter；engineer；lawye；typist 等。教师需要让学生了解“discuss your dream jobs and find the reasons behind Read a questionaire and make choice”让学生能够根据角色进行扮演，并了解一些专业术语。让学生通过情境对话形式，来把握英语语言的情境运用，针对同一个问题来提出不同的问法，如此也可充分调动学生的参与性，并提升其举一反三的能力。

结论

综上所述，艺术类院校在英语教学过程中需要结合学生的学习特点来做好相应的教学改革，不仅要理解当前的教学要求，还要提高学生的综合素养和英语水平，以便帮助他们培养必要的社会适应能力。为了提升英语课堂教学的有效性，会对学生的实际学习情况进行深入分析，并有针对性地展开英语教育内容。与此同时，教师需要明确自己的定位，突出学生的主体地位，并挖掘网络资源，优化英语教学内容，为学生提供有价值的英语知识，从而提高他们的英语应用水平，保证英语教学的有效性。总之，我们将综合运用多种教学手段和策略，不断优化英语教学体系，以更好地促进学生的全面发展和成长。