初中英语课堂中激发学生灵动思维的有效策略

王彩云

（张掖市临泽县第二中学 甘肃 张掖 734200）

引言

激发学生的灵动思维，无论是对于学生当下的学习状况，还是未来的学习发展，都具有重要的意义。现如今，学科教学越来越趋向于灵活化，综合化，因此学生不能一味地在学习死知，教师也要必须结合本班学生特点，研究出激发学生灵活思维的方式方法。但目前来看，许多学校在激发学生灵动思维上，仍存在一定的问题。比如过于重视答题技巧，而忽略了学科素养的培养，忽略了学生当前的学习进度和状况等等，从而不能真正地促进学生灵动思维的发展。因此在现阶段，分析初中英语课堂中激发学生灵动思维的有效策略，具有重要的现实意义。

1.激发学生灵动思维的意义

在新课改的要求下，学生不仅仅是学习学科知识，以便在考试当中取得较高的分数，还要培养学生的核心素养，激发学生的灵动思维。现如今，无论是中考还是高考都越来越推崇开放性的考题，虽然试题的结构和试题的方式没有很大变化，但是试题的内容也越来越灵活多变，学生死记硬背的学习方式难以满足教育发展的趋势，学生也很难在考试当中取得良好的成绩，因此，作为初中教师，要激发学生的灵动思维，这样做不仅仅可以帮助学生在考试当中取得优异的成绩，还可以为学生接下来的学习奠定基础。特别是在高中的学习当中，知识的难度大幅度增加，同时，高中的知识也更加灵魂，因此在初中阶段就培养学生的灵活思维，也有利于学生长久地发展，在高中阶段依然保持学习成绩上的优势。最后，激发学生的灵动思维，还有利于发现学生的优点，灵动思维让学生的思维更加灵活，也更容易培养学生的探究精神，发现学生在不同思维领域的优点，从而便于教师因材施教，培养不同学生的专长。

2.当前初中英语课堂中阻碍学生激发灵动思维的因素

2.1 缺乏英语氛围

当前初中英语课堂上，缺乏相应的课堂氛围，特别是在初一初二阶段，学生的学习压力还不是很大，但教师在进行教学的时候，通常也是对课文内容展开讲解，除此之外，在课堂当中缺乏必要英语氛围的营造。英语作为一名语言学科，一旦缺乏英语氛围，非常不利于学习学好英语，但恰恰是氛围营造的不足，从而让学生认为英语学习只是学习各类语法规则以及一些单词的朗读背诵，没有意识到英语作为语言可以改变学生未来的生活，使得学习的英语脱离生活。不利于学生长久地学习英语，也不利于学生掌握英语学科的核心思维。

2.2 教学模式传统，缺乏创新

灵动性思维作为近年来才出现的热词，要求教师在教育教学过程当中的许多方面都取得创新和突破。但目前来看，初中英语的教学模式仍是比较传统的，即教师在台前讲授，学生在台下听讲，虽然在讲课过程当中，很多教师适当地运用了小组合作等讨论模式，提升了课堂的活跃度，但讲课模式的和传统习惯没有改变。这样的做法不利于学生保持长时间的注意力，不利于学生学习更好地学习英语，更对培养学生的灵动思维产生了一定的阻碍。虽然初中生有了一定的自主能力，但仍然处于青少年阶段，其思维具有很大的跳跃性。教师如果一直使用缺乏创新的教学模式，则会阻碍学生的发展和进步，不利于培养灵动思维。

2.3 作业不够灵活多变，未能满足班级内所有学生的学习需求

为了提升作业评价的效率，减少工作量。一部分初中英语教师通常在讲课以后布置对应作业。大多数教师只给全班学生布置同一种作业。一般来说，很多初中学校会根据课本配备一本教辅材料，里面包含了各类习题，教师会根据教学进度来引导学生完成这些习题，或者在学习新课之前安排学生完成单词抄写和背诵的任务。但这种做法只能适用于班级当中大多数学生的学习需要，对于班级当中的一些少数学生，比如尖子生来说，这些题目可能过于简单，难以实现尖子生更上一层楼的需求。而与尖子生恰恰相反的是，后进生也是班级当中重要的组成部分，但这些题目对于后进生来说学习起来存在一定的难度，不仅不利于后进生完成作业，长此以往还容易形成恶性循环，让后进生对英语失去学习的兴趣。此外，如果长时间采用单一的作业模式，也会限制学生灵动思维的发展，让学生认为英语学科在学习的完成课后作业的时候无非就是抄写单词和做题，学生只需要按部就班地跟着教师的教学步骤走就可以，不利于激发学生的创造力，从作业的角度限制了学生的发展。

3.初中英语课堂中激发学生灵动思维的有效策略

3.1 播放英文电影，营造英语氛围

英语作为一门语言，离不开氛围的营造。在我国大多数学生在学习英语的时候，都会出现明显的倾向性，即阅读理解的能力以及写作的能力水平很高，但涉及到听力的时候，许多学生难以理解听力当中的英文句子，这和我们身边缺乏英语氛围有着直接的关系，听力能力的缺乏，也不利于学生形成综合的立体化灵动思维。而初中阶段英语的学习任务和高中相比并没有那么紧张，特别是初一初二阶段，教师可以增加多元化教学，活跃课堂氛围。让学生在英语的环境下学习。具体来说，教师可以布组织学生观看一些英文电影、电视剧或者观看一些国外的英文节目。但教师需要注意的是，在选取这些节目的时候，要符合当下学生学习的内容。

以人教版初中英语为例，在学习family 家庭相关内容时，教师可以播放经典的美剧《摩登家庭》当中的片段，让学生充分理解各类人物关系，同时让学生感受到姑姑，姨妈这些词在英文当中都是用aunt 来表达的，这一点是与中文是有很大不同的。此外，教师也可以组织一部分学生表演英文的情景剧，营造英文课堂的氛围，并以此来锻炼学生开口说英语的习惯，让学生充分体会英语作为语言学科，除了要培养书和写的表达能力，说的表达能力也是非常重要的。最后，英语教师还可以从自身做起，将英语课堂打造成英文课堂，采用英语进行讲课，在课堂当中形成良好的英语学习氛围。只有形成了良好的英语氛围，学生才会在脑海当中，让英语学科的各类知识点形成一个有机的整体，从而弥补英语知识当中存在的不足之处，在学生达到一定水平以后，自然就可以充分发挥自己的灵动思维，也可以方便教师培养学生的发散思维。

3.2 运用多媒体，创设英语小游戏

随着多媒体技术的深入发展以及教师对多媒体技术应用水平的不断提升，当下的初中英语课堂当中，多媒体技术已经不仅仅是局限于播放ppt 以及播放课文录音等功能，教师还可以运用多媒体创造出更多的教学形式，以此来提升课堂的趣味性，激发学生的灵动思维。多样化的多媒体功能，可以在一定程度上激发学生的想象力，激发学生的好奇心理，帮助学生学习英语知识，从而提升英语学科的核心素养，有利于激发学生在学习英语时，使得头脑的灵活性大大提升，激发学生的灵活思维和创造性思维。

具体来说，教师可以充分运用一些教学软件，来对英语课程进行开发，通过多媒体创作出一些小游戏来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的灵动思维。比如当下非常火的小游戏“羊了个羊”，教师也可以通过多媒体软件制作出英文版羊了个羊，比如将一些生词设置成游戏当中的元素，平铺在桌面上，并且将这些生词进行归类。比如，将生词分为动词，名词，形容词等等，随后让学生对这些单词进行归类。最后，只有将桌面上所有的单词完成归类以后，学生才可以实现通关。这样的做法改变了课堂当中的传统模式，有利于激发学生的创造性思维，可以使学生眼前一亮，耳目一新。同时将课本的知识点游戏化，也可以改变学生对课本知识点的传统看法，让学生认识到在学习当中也会有很多的乐趣，意识到可以对学科知识点进行趣味化的创造。同时，在运用多媒体的时候，教师也可以积极鼓励学生表达自身的观点和看法，让学生对多媒体技术的运用提出意见或建议，从而教师改变自身教学当中的不足之处，尽可能地照顾到更多的学生，鼓励学生在英语课堂当中表达自己的观点，开动脑筋，这也在一定程度上促进了学生灵动思维的发展。

3.3 布置开放性作业，运用分层教学

为了照顾到更多的学生，培养不同水平的学生的发散思维，教师也可以布置开放型的作业，运用分层教学的方式，来激发班级内所有学生的灵动思维。开放型的作业本身就具有很强的创造性，使得学生完成作业的方式不拘一格，打破传统教学当中死板和程序化的弊端。而分层教学也具有很多突出的优势，比如可以根据不同学生制定出不同的教学计划，以及作业布置计划，让不同的学生都能投身到英语学习当中，因材施教，发掘每一个学生身上的闪光点，既满足尖子生的学习，也可以照顾到后进生的学习。从布置开放性作业的角度来说，教师在初一初二阶段，可以依据当天所讲的内容对作业进行创造，除了让学生完成固定的习题模式来巩固知识点以外，也可以增加一些开放性的作业，来培养学生的灵动思维。同样以人教版初中英语为例，在学习的过程当中学生会学习到很多运动以及乐器的相关名词，那么在正式学习之前，教师可以首先鼓励学生收集这些运动或乐器名词的英文含义，让学生首先对英文的表达方式产生一些理解，并且布置相应的作文，让学生写出自己最喜欢的运动或者乐器，这样的作文没有统一的标准，鼓励学生表达自己，也可以提升学生写作的能力，培养学生英语学科的综合能力。

另外，初中英语当中，一些英语的表达方式和语法也是培养学生灵动思维的重要教学工具，比如在学习虚拟语气的时候，那么教师就可以让学生充分发挥想象力，对自身做出未来的畅想，以英语语法教学的模式和特点来培养学生的灵动思维。最后，教师在进行英语教学的时候，对分层教学进行适当的使用。特别是作为英语学科来说，学生一旦没有了英语学习的基础，后续也会很难理解和听懂英文知识点，英文单词对他们来说会越来越陌生。因此教师要在初一初二阶段，尽早地采用分层教学的教学模式，争取让每一个学生都能顺利完成初中阶段的英语学习任务。以作业为例，教师可以将作业分成abc 三个等级，a 等由尖子生完成，教师鼓励尖子生突破自身学习水平，鼓励尖子生更上一层楼，保持现有的学习优势。b 等级由班级当中大多数学生，也就是中等生来完成，同时中等生在完成b 级作业之后，也可以突破自己，去完成a 等级的作业。最后，c 等级作业则由后进生完成，在英语学习当中，对于后进生来说首先就是要建立起学生对英语的学习兴趣，那么教师就可以布置一些简单的英语作业，比如让学生去观看一些英文电影，观看一些英文综艺，并记录英文当中的表达，来提升学生学习英语的兴趣。最后，教师在作业评价时也应体现出分层。比如，对于一些比较优秀的学生来说，教师可以在评价当中凸显避免骄傲自满等字眼，而对于一些后进生来说，教师应以鼓励为主，当学生完成作业时，教师就要采取相应的鼓励。最后对于中等生来说，教师也同样采取鼓励的方式，在作业评语上鼓励中等生突破当前成绩，提升学习层级，鼓励中等生完成a 等级的作业。

3.4 强化自主思考，在合理分组中，提高效率

初中英语课堂教学中，要能够为学生设置相应的问题，基于问题引导学生进行知识的学习，促进学生知识学习效率的提升。要让学生真正的融入到知的学习中，并不是教师机械的进行知识的讲解，要让学生采用适宜的方式方法进行知识的学习。教师更多的是学生在知识学习中的引导者，要突出学生中心，体现学生在其中的主体位置，让学生基于问题进行分析、解决，从而习得知识，也优化知识体系。如在教学中，为学生提出相应的问题之后，每个学生思考的角度不同，也就会有不同的答案，进而促进学生思维逻辑能力的提升，也促进学生知识体系的完善。基于每个学生对问题的思考，让学生能够在思维层面进行碰撞，进而促进学生思维能力的发展。在引导学生进行问题思考时，还要注重发散思维，让学生从多个层面进行思考，从而促进学生综合素养的提升。

初中英语课堂教学中，还要注重发挥小组合作的作用，让学生融入到知识学习中，让学生以小组为单位对问题进行分析、解决，让学生在小组内进行讨论交流，进而习得知识。在小组学习中也能够让学生在讨论交流中，深化知识认知，发挥彼此之间的作用，完善知识体系。当学生在小组中进行讨论之后找出共同的结果。通过这种方式，可以为学生提供较为严谨的问题，让学生对问题进行思考和批判，让学生提出自己的想法。在可以讨论交流中节省不必要的时间，让学生能够有更多的时间对问题进行分析、思考，也促进学生综合能力的提升。要针对学生进行合理的分组中，在分组中促进学生学习能力的提升，强化英语素养。另外，在小组合作学习中，也能够让学生意识到自己在学习中所存在的不足，进一步的强化彼此之间的讨论交流，提升教学效率。

4.初中英语课堂中激发学生灵动思维的注意事项

4.1 避免过度使用技巧，影响课堂纪律

虽然培养学生灵动思维的方式和方法有很多，但是初中教师要注意的是，这些方法最终目的都是为了提升学生的学习成绩，因此也不要过度的依赖于方法技巧，从而让学生只记住了课堂当中所运用的一些小游戏或者一些电影当中的情节，还不利于维护课堂纪律。

4.2 以课本为依据，强化知识点

教师在英语教学中除了避免过度使用技巧，影响课堂纪律之外，还要以教材课本为主要依据，来帮助学生强化知识。教师在培养学生灵动性思维的时候，也要注意到以课本为依据，以知识点为主要依托，在知识点的基础上培养学生的灵动思维，从而使得学生的灵动思维被激发以后，真正地能够促进英语的学习，从而提升学生的学习成绩。

结束语

总的来说，激发学生在英语课堂上的灵动思维，具有重要的现实意义。不仅可以促进学生英语学科成绩的提升，还可以培养学生英语学科的核心素养。另外，灵通过英语学科灵动思维的激发，也可以起到带动作用，带动学生其他学科的进步和发展。但要想激发学生英语学科的灵动思维，除了使用相关技巧和工具来完善教学方式以外，还应充分了解本班学生当前的学习状况，从现实出发，结合技巧的运用有，效地提升学生发散思维能力，从而培养学生的灵动思维，最终实现学生成绩的提升和进步。