浅析初中数学概率与统计教学策略研究

王朝纲

（景泰县草窝滩初级中学 甘肃 白银 730400）

1.初中数学概率与统计相关研究综述

1.1 概率与统计教学问题的研究

笔者从以下三个角度简要论述初中数学概率与统计教学中存在的问题，其一是从初中数学教师的角度展开论述，王丽英在其论述中提出，在教学中初中数学概率统计教学存在不足的主要原因是，教师在概率与统计教学过程中不重视数据分析和推理等基本过程，不注重教学内容和教学方法之间的衔接，对于概率与统计教材内容的认识不足，导致初中数学概率与统计的教学效果并不明显。赵二鹏则认为，概率与统计相关内容重点在于对于数据的收集和分析，但在数学实际教学中教师忽略了数据的重要性，不重视学生参与收集和分析统计数据的过程，导致学生在学习过程中对数据不够清楚，影响学生后续的计算和思考。第二是数学概率与统计思想无法有效融合，刘长明提出，初中数学教师在概率与统计相关内容教学时忽视统计思想，在教学中不重视培养学生的统计思想，在教学中仅是将教材中概率与统计相关知识点传授给学生，导致学生缺少概率与统计思维。第三是教学方法存在问题，杨好翠在其论述中提出，初中数学概率与统计教学方法比较单一，在教学时仍然以讲述教材内容知识点为主，忽视了概率与统计相关内容的实验性和探究性，未采取合理高效的教学方法，导致概率统计相关知识无法真正发挥其教学价值。杨丽则认为，很多学校对于概率与统计知识的教学仍采用传统的教学方法，教师忽视了概率与统计教学的重要性，在教学中仍将单纯的讲述和计算训练作为教学和巩固方法。巩子空则认为，初中数学概率与统计教学需要教师灵活调控教学方法，在教学过程中要衔接好课堂环节，提升概率与统计的教学效率。

1.2 概率与统计教学影响因素

第一是教师的因素，初中数学教师是影响数学概率与统计知识教学的主体因素，教师的教学观念和教学能力直接影响教学效果。梁丽在其研究调查中发现，很多初中数学教师缺乏系统的统计观念，教师并未深入研究过专业的概率与统计知识，因此，很多教师对于概率与统计知识的教学处于浅层次教学。第二是外部影响因素，张新春认为，现阶段很多学校并未开设专门的概率与统计课程，而且在初中数学教材中概率与统计的教学内容占比较少，很多教师并未充分认识到概率与统计对于初中数学教学的重要性，因此在这部分内容教学过程中教师并未认真仔细研究教学方法和教学内容等。王丽认为，在教学中缺乏概率与统计教学工具，数学教材内容上的知识点有限，学校并未提供实验性和探究性教学的相关资源和环境，概率与统计知识点很难与生活实际相融合，导致学生无法将所学概率与统计的知识应用于生活实践中。在生活中出现的很多现象为随机事件，很多的数据也需要统计分析，生活中的概率与统计问题的解决，是学生学习概率与统计知识的重要目的和重要素材，因此要提升概率与统计知识教学效率，还需要教师重视生活素材在教学当中的应用。冯树超在其论文中表述，初中数学中概率与统计内容有着生活性和实践性，需要教师在教学当中合理引用生活和实践教学资源，教师在概率与统计教学中可以利用信息技术的便捷性，高效开展初中数学概率与统计教学课堂，提升教学效率。

2.初中数学概率与统计教学中存在的问题分析

2.1 教师不够重视概率与统计教学

笔者通过调查发现，大部分初中数学老师对于概率与统计内容的教学不够重视，很多教师对于概率与统计知识点学习研究主要是在大学课程中完成。在初中数学教学工作中，因为概率与统计教学内容在考试中占分较少，故很多教师不愿在这部分知识点教学上下功夫和花费时间。教师对于概率与统计知识点的计算训练和复习，都是以课后概率与统计相关练习题为主，忽视这部分内容的实验性和生活性，导致初中数学教学中概率与统计知识点教学效率难以提升。

2.2 教学方法单一

在初中数学概率与统计教学中，教师以教材内容为主要教学内容，采用单一的讲授方法，忽视概率与统计内容的实践性。教师对于概率与统计知识点研究和学习不足，导致教师无法为学生提供有趣高效的概率与统计教学方法，故而学生无法通过教学理解和把握知识点内容及统计思想。初中概率与统计知识点对于学生的数据分析和逻辑思维能力要求较高，学生通过概率与统计学习能够提升想象能力和判断能力，概率与统计知识点生活系帮助学生加强数学知识和生活间的联系，提升初中生综合素养。

3.提升初中数学概率与统计教学效率的策略

3.1 加强信息技术在课堂中的应用

初中数学的概率与统计教学能够全方面增强学生的数学知识应用水平，在传统的教学模式中，教师往往会根据已经明确的问题进行探索，仅仅针对提高学生的计算水平，忽略学生对于空间概念、逻辑能力、计算水平的综合培养。在表面上提高学生的运算水平，实则让学生形成单一的运算思维，不能科学分析与定位统计与概率的核心理念。因此，在新时代教学中合理利用信息化技术水平能够大幅度提升数据统计的效率，让统计图表的制作更加精确化。教师在课堂中可以引导学生自主利用计算机对问题数据进行统计，并且通过计算机制作更加精确的统计图，帮助学生完成概率实验。学生在这样的教学模式下能够有效节约计算时间，让学生将更多的精力集中学习统计与概率，更好地理解统计学习的实际意义。在教学方案的设计中，教师有效结合信息技术对课本教材案例和重点学习知识进行全方位规划，仔细统筹学生熟知的生活案例与统计与概率的知识点相互结合，让学生认识到统计与概率学习的实用性，杜绝出现单纯计算的教学思维，帮助学生建立科学的理论认识，引导学生加强统计学习的实际应用水平，同时充分利用信息技术能够将死板的数据统计更加灵活的在课堂中予以展示，全面提高学生的课堂兴趣，增强学生参与热情，达到提高统计与概率教学效率的目的。

3.2 有效结合生活实践活动

统计与效率的教学活动不同于数学的其他知识，其更加注重提高学生的实际应用水平，增强学生对于数学知识的应用能力。因此，教师在教学活动的设计时一定要紧密结合生活实际经验，通过将生活实际案例融入到课堂教学，帮助学生更加直观地理解统计与概率的理论知识，激发学生的学习兴趣并积极主动地投入到统计与概率的学习当中。教师在选取实际的生活案例时，一定要紧密结合学生的实际生活情况，尽量选取符合学生认知的生活常识案例，让学生在课堂中形成情感共鸣，以便更好地将统计与概率的理论知识深入理解。在统计与概率的教学过程中，教师要结合实际生活案例引导学生掌握理论知识的同时，还要积极开展实践活动，让学生在实际的活动中感受到统计的魅力。为了让学生更好地理解统计教学的意义，教师在教学实践体验活动中，首先要引导学生收集整理数据，其次将收集的数据进行科学分析，最后根据自我理解对数据作出科学的评价。教师在实际的教学活动中更要着重提供各种教学平台，让学生自我总结统计学习的实际应用方法，并形成完善的统计理念，科学的指导自己的实践活动。例如，教师在开展某地区高峰时期车辆数据状况研究为主题的探究活动中，首先让学生通过制作统计图对该地区高峰时期车辆的数据进行统计整理，不同小组分配不同的统计方式，其次根据学生收集的车辆数据科学的预测未来几天高峰时期的车辆数据，最后根据数据分析为高峰时期出行提供有效的指导意见。通过上述实际活动的数据分析，学生能够科学选择上学时段的交通工具，避免出现拥堵减少不必要的时间浪费。这样实际生活的案例能够让学生更加清晰地认识到统计与概率的实用性，从而让学生的课堂学习效率有效提升。

结语

总而言之，统计与概率的学习能够让学生充分的将数学理论知识在实际生活中得到应用，全面培养学生思维逻辑水平与数学计算能力，增强学生的空间意识。学生通过对不确定的问题进行探究，能够从不同方面拓宽学生的知识维度，打破学生的思维局限，让学生充分利用辩证思维去看待问题。统计与概率是数学知识在实际生活应用中最广泛的知识点，然而部分数学教师未能充分的把握统计与概率的教学重点，只是一味地让学生进行模拟计算，这样不仅增加了学生的学习负担，还大大缩减了课堂的实际利用时间，造成课堂效率低下、学生兴趣不高的不良循环。另一方面在部分地区对统计与概率的教学关注度不够，认为统计与概率教学并非教学重点，忽略了对知识点的展开与研究，影响教学效率。因此，教师在开展统计教学的过程中要紧密结合信息技术，提高课堂教学效率，并将实际生活的案例引入课堂教学，帮助学生更好地理解统计与概率的理论知识，并将其展开应用到实际生活当中，全面提高学生的数学思维。