双减背景下，基于核心素养的小学数学信息化教学研究——以《认识钟表》为例

赵红霞

（临泽县城关小学 甘肃 张掖 734200）

十三五对于小学教育提出了新要求，在教学过程当中需要对教学方式进行整合和创新，这样更能够提升效率。小学数学课程应该紧跟时代潮流，借助信息化手段进行信息化教学。进一步促进学生对信息技术手段的接受，也丰富授课内容，提高学习效率。

1.双减背景下的核心素养

双减是一个大环境，旨在为学生减少不必要的压力。在这个环境下，小学数学的教学过程中融入核心素养教学是十分重要的，这里的核心素养能力是在学习数学时综合能力提升的体现。信息化教学已经逐步的走进小学数学课堂，在教学环节的设计中就将核心素养能力作为重要的教学目标，与信息化课堂紧密结合。培养小学生的核心素养也是促进学生综合能力提升，更是学习数学知识的体现。

对于学生核心素养的培养是任何时期都要进行的，现在更加注重小学生的健康学习习惯，尽可能减少学生身上不必要的负担。与此同时，教会学生良好的品德、正确的学习观念以及学习方法对于学生的成长是更加有意义的。双减背景下的小学数学教师需要集思广益，思考更加有趣的上课方式，充分结合信息化教学，发挥其的优势，调动学生的积极性，尽力给学生带来符合其年龄特点的轻松课课堂。在充满信息化气息的数学课堂中，提高学生的核心素养，提升课堂效率，也提升课堂价值，让学生在有限的课堂时间内获得更多的成长机会。

2.小学数学信息化教学分析

在双减的背景下，应用信息化教学能够更好的顺应此教育原则。信息化教学旨在课堂上借助信息化手段来进行内容学习，给学生新颖的感觉。时代飞速前进，小学数学课堂也当与时俱进，借助信息化手段可以更加方便的向学生展示内容，也可以更快捷的查找所需资源。信息化手段与数学课堂相融合，可以让课堂变得更加多样化，不仅可以改变教师的上课方式，也可以丰富学生的听课方式。只要有设备与网络，甚至可以打破时间与地域的限制，高效整合教学资源。信息化教学也方标对学生进行核心素养渗透，通过多媒体可以更加生动的展示学习内容，拉近学生与数学的距离，从而更容易接受。

在小学阶段设置数学的目的不是为了增加学生的学习困难，而是通过此锻炼学生的思维能力，也通过此为以后的学习打下基础。小学数学中的信息化教学可以更好的调动学生的积极性。小学生的普遍特点是不具有较强的自律性，对于事物的注意力持续时间大多在十几分钟左右，而我们所知道的一节课的时间是四十分钟，所以让学生的注意力整节课都在线是非常困难的。信息化教学的介入正好可以将课堂的整体以更加有趣的方式连接起来，顺应小学生短阶段性的注意力，提起学生的兴趣，调动起学生的积极性。

在小学数学课堂中引入信息化教学，与双减的时代背景相符合。信息化教学可以将抽象的数学知识以具体的展示出来，并深究数学知识表面背后的关联，旨在用最短的时间让学生得到最大的提高。提升课堂的效率也是使用信息化教学方法的以达好处，提升学生的思维能力，提高学生的数学能力，提高学生的核心素养。

信息化教学在拓宽小学生的知识面方面也有便利之处，信息化设备的集成系统比较强大，可同时运行多个文件及将各种类文件结合在一起展示。这对于学生的学习来说是有很大帮助的，可以更好的帮助学生拓宽知识面，开拓学生的眼界，让学生充分借鉴别人的过人之处，优化自己的知识库和学习方法。

信息化教学在小学数学学科中所体现出来的优势是传统教学方法不可复制的，教师应不断思考如何将信息化方法更好的应用在课堂之上，既满足为学生减压减负的号召，又提升数学的学习效率。让学生接触到更多优秀的教学资源，开拓学生的眼界与格局。也以此来规范学生的行为与作风，让学生更好认识真善美，学好知识，学好品德。

3.双减背景下基于核心素养的小学数学信息化教学设计

3.1 设计理念及内容

在政策下小学数学信息化教学需要明确设计理念和内容，并且要结合案例进行分析，尤其是在教学的过程中需要重视学生实践能力提升。小学数学教学中很多知识与生活联系在一起，因此在具体教学中就要充分的考虑教学内容要求，并且还应该明确教学目的，这样才能够提高教学质量。在对于本课题的讨论过程中，我们以小学一年级《认识钟表》部分知识为例来进行。在教学过程中，教师应该更加注重学生的学习能力和实践能力。钟表是一种生活用品，认识钟表也是学生必须要掌握的生活技能，这是很重要的。将数学课堂与实际生活相连接，在设计教学理念时，教师可以用多媒体向学生展示，通过图片或视频的方式先让学生认识各种各样钟表的外形，以及让学生知道我们为什么要进行此部分学习。然后设计一个生活中贴近学生生活场景来进行学习，最后让学生熟练掌握这项生活技能。钟表的形式比较多，因此小学数学教师在教学的过程中，就需要结合钟表的具体情况进行分析，提高教学质量。在教学的过程中需要采用多种方式介绍钟表，这样能够让学生更多地了解钟表知识，提高学生对钟表知识的认知程度，并且在生活中也能够熟练地使用钟表读出其读数。

小学数学存在的目的就是为了让学生能够将所学知识反馈于实践，这也是最根本的教学理念，教师应始终做到心中有数。小学生对于钟表的概念可能并不陌生，因为这是生活中的必需品，但有一点是有很多的小学生可能并不了解，也不会读时间，所以教师在设计理念与内容是还需再此方面侧重。

3.2 学生情况分析

小学数学教学的过程中需要充分的考虑学生的生理特点，这个阶段刚进入小学，在学习中可能会存在一些不适应情况，这就需要教师加强对学生能力的培养，并且还应该针对不同的学生进行分析，将钟表在生活场景中运用情况进行分析，这样能够让学生熟悉钟表，提高教学质量。认识钟表这部分知识对应学习的是小学一年级的学生，这个年龄段的学生刚刚买入小学阶段，进行系统知识的学习。在小学之前更多是培养学生基本生后技能，如穿衣、独立吃饭等，而从这些基本的生活场景中都能够延伸出钟表知识。如吃饭应该是在什么时间吃，可以让学生回想一下，让记忆更深刻，从而能够更加认识到此部分学习的重要性。

对于学生基本情况的分析是带来一堂好课的前提，学生是课堂的重要参与者，所开展的教学活动需要提高的对象也是学学生，所以对于学生这个主要研究对象的分析是十分重要的。若不结合实际情况来进行，很可能会导致进度过快或过慢的情况出现，对于学生的学习效率会产生不小的影响。钟表的相关知识是教师希望学生所掌握的，基于学生普遍对于钟表的了解情况开展课堂教学会事半功倍，也会给学生带来更好的学习体验，减少节奏过快学生跟不上和节奏过慢学生觉得无趣的情况出现。

3.3 教学目标分析

教学目标是在这个教学过程中希望学生成长的理想状态，认识钟表是项基本的生活技能。在此学习中让学生熟练掌握钟表的读数方法，以及促进学生数学思维的提升，包括核心素养能力。信息化技术在教学中运用要明确教学目标，还应该结合学生的成长情况进行分析，在教学中可以增加视频环节进行钟表知识讲解，这样能够提高讲解效率和质量。教师在教学中需要制定教学目标，并且还应该参考学生学习情况，对钟表知识的理解情况进行分析，这样才能够有效运用信息化手段。

信息化教学方式若想在数学课堂中得到更好的应用，就需要在制定教学目标时将其作为重要参考而仔细研究。钟表的读数和学习此部分知识带给学生的思维提升是主要教学目标，借助信息化手段带给学生的有趣课堂是实现目标的重要途径，不可忽视。

3.4 教具分析

本次的信息化数学课堂所需要的教具：多媒体课件、小钟表实物、钟表图片、动画等。通过多媒体可以让生更直观的观察，激发学生的学习兴趣，实物可以让学生真正锻炼这项生活技能，图片、动画等可以作为教学辅助，促进学生的接受效果。

虽然课堂主体旋律贯穿信息化教学，但也不可忽视实物对于学生理解的影响力。在能够满足将实物带到课堂的条件时，尽量让学生更多去接触真实的钟表，有利于学生脑海中关于钟表相关知识的整体构建。每一节课堂的教具都是需要精挑细选的，满足学生的成长需求和实际特点。将实物与多媒体相融合可以更好的促进学生对于知识的理解。

3.5 授课过程

在双减的背景下，我们应将课堂打造的更加生动，通过让学生亲身经历、实际感受的方式进行教学。在而课堂导入环节教师可以充分里利用信息化手段，为学生播放钟表在生活中常用的场合，激起学生的学习欲望，让学生感到，不掌握这项技能就会处处受限。在次教学过程中融入核心素养的培养，提高学生的数学思维，促进学生的实践能力，培养学生的时间观念。让学生知道准时、早睡早起的重要性，从而健康生活，快乐成长。这也是信息化教学在课堂中融合的更大价值体现，引导学生主动学习的思维，帮助学生提升自主学习的能力，丰富授课过程，减少学生的学习压力，还能在某种程度上提升学生的核心素养。

3.6 教学反思

这个过程应在课堂结束之后，用于教师检验教学成果。教师可以通过让学生试着自己去使用钟表来看学生的掌握情况，也可以增加与学生的交流，倾听学生对于课堂的看法。从而有利于教师精进数学课堂，更好围绕双减的原则，在课堂中更好的利用信息化技术并有效融合核心素养教育。

钟表相关知识只是众多数学课堂中的一节，教师可以由点及面，从本节课堂中反映的情况来思考学生整体学习状态。教师也需要将每节课的阶段反思汇集到一起，形成对整体教学和学生学习情况的了解，有利于后续课堂的开展，也有利于学生的学习。

4.双减背景下基于核心素养的小学数学信息化教学优化策略

4.1 合理创设教学情景，巧妙利用信息化教学

对于低段小学生来说兴趣是学习过程中最主要的催化剂，教师也要好好把握这一点。可以利用情景教学来提高学生的课堂参与度，在认识钟表的课堂当中，教师可以先结合多媒体为学生播放生活中使用钟表的场景，让学生代入。然后教师可以鼓励学生自己动手画一画，让学生画出自己心中的钟表的样子。这个过程可以让学生对钟表的结构更加了解，从而在学习读数时能够更加顺利。在课堂当中打造生活氛围，勾起学生的回忆，让学生更切实的感受学习钟表的作用，也激起学生的好奇心。鼓励学生自己动手是让学生尽可能的参与到课堂中来，从而加深课堂记忆，提高教学效果。

课堂是有别于生活的，再用心的教师也无法在课堂上复制生活中每个关于钟表使用的细节，所以课堂依旧是课堂，是有着强烈目标引导的学习氛围。所以教师对于情境的创立出发点还需以学习为主，让学生在此环境中的感受于生活相连又区别于生活，打造出整体汲取知识的意象。信息化教学的应用可以帮助教师更好的达到这点，有利于提高学生整体素质。

4.2 借助信息化教学使教学模式创新

随着时代的进步，我们的教学方式也出现了新的选择。信息化教学使课堂更加丰富，新知识与学生的接触方式得到了创新。在数学课堂中，不仅是要提高学生的知识能力，还要促进学生的综合能力，让学生更加热爱数学。达到这几个目的就需要学生在快乐分氛围中去学习，不要有太大的压力，这也与双减政策不谋而合。信息化教学手段可以使课堂跳脱出传统形式，教师可以适当结合微课教学，合理将微课安排在课前、课中、课后的各个位置。让学还生更加清晰的认识钟表，以不一样的方式去学习。

创新是发展社会的动力，创新也应体现在各行各业。虽然互联网与人工智能领域发展飞速，但课堂教学还是离不开人的。每个教师都有不同的教学方法和思想，每个教师突破自己的过程都是为创新奠定基础，即便面对讲解相同知识的课堂，呈现出来的课堂效果也是不同的。信息化教学在课堂上的应用可以促进科学与人的思想碰撞，帮助教师提高课堂效率。教学模式创新了，教学理念也就创新了，这是连锁提升的积极效应。

4.3 充分借助小组合作模式

小学生具有很强的模仿能力，教师可以适当采取分组模式进行教学，让学生感受团体的学习力量。教师将班级内组成的每个团体都灌输以良好的风气，使整个班级氛围积极向上，则团体内的每个人都会受其影响，约束自己的行为，改善自己的学习态度。如在观看关于钟表知识的微课时，给学生团体的空间让其发表自己的看法，会比让学生直接与教师分享心得更加容易，学生也会更容易打开心扉，便于教师更好了解学生的真实学习情况。

双减政策出台的正合时宜，还给了属于小学生的快乐童年，在此过程中教师对于学生数学学习的效率就不得不做出新的思考。如何在不增加学习时间的基础上进一步提高效率，进而促进学生的整体素质是教师需要研究的永恒课题。信息化教学是教师不能舍弃与忽视的教学方法，科学利用其可以事半功倍，事在人为，教师应与学生一同成长。双减背景下核心素养培养中，在课堂上合理的进行教学规划，提高教学质量，降低对课外时间的干预。让学生在课外时间尽量的有自己的时间进行玩耍，自己规划时间进行学习，这样才能够促进学生进步。

结语

信息化教学可以给学生带来不一样的体验，也丰富了教学方式。在双减的背景下，让小学生快乐健康的成长是真谛。在培养核心素养的基础上，提高学生的数学能力。小学数学教学中需要充分的考虑学生的自身特点，要结合具体案例进行分析，合理的运用信息技术提高教学效果，保证学生核心素养培养。在教学的过程中要充分的考虑学生自身能力情况，并且要与信息技术融合开展教学活动，提高教学质量。此过程任重而道远，需要每位教育者砥砺前行，只有这样才能为小学数学教育事业创造更光明的未来。