双减政策核心素养下小学语文高效课堂构建思考

2023-10-02魏居芬

今天 2023年15期

魏居芬

（临夏县坡头乡坡头中心小学甘肃临夏 731801）

引言

随着“双减”政策的全面贯彻，小学语文教育面临着新的挑战。如何在“双减”政策核心素养下构建高效的小学语文课堂，将成为小学语文教师面临的重要课题。因此，本文将就小学语文教师在“双减”政策核心素养下的教学素养、课堂教学目标、课堂氛围和课堂作业等方面做出探讨和建议，以期能够提高小学语文教学的质量和效率。

1.“双减”政策的内涵

“双减”政策指的是教育部和各地教育部门实施的“减负”和“减少作业”政策。具体来说，这一政策的内涵主要包括以下几个方面：首先，“减负”政策是从家庭作业、课外培训、教材压缩、学校管理、学业评价等多个角度出发，针对解决当前中小学生学业负担重、压力大、身心健康受到影响等问题而提出的政策。其主要目的是通过加强学校管理、优化课程设置、减少学生过多的课外作业和补习班的时间，降低学生负担，使教育更多地回归到教育本身的正常状态，让学生享受到更加丰富、多元化的教育资源。其次，“减少作业”政策是从课程改革、学习进度、学生个体需求等多个角度出发，针对当前中小学生作业负担过重，时间过长，效益不高等问题而提出的政策。其主要目的是通过学校开展多元化、实际性强的学习活动，鼓励学生自主探究、自主学习。同时在作业量上实现有效的“减量并提质”。“双减”政策的实施，不是简单地取消或降低作业量，而是要通过改革课程体系、调整教学方法、优化教育资源、加强学生自主学习等多个方面进行全面的协同推进，实现降负减少作业的多元化、综合性改革，从而营造健康向上的教育环境，促进学生全面发展[1]。

2.双减背景核心素养下小学语文高效课堂的重要意义

在当前全国范围内实行的“双减”政策背景下，小学语文教学也必须进行相应的改革，构建一个既能够符合政策要求，又能够提高学生语文素养和兴趣的高效课堂。以下是双减背景核心素养下小学语文高效课堂的重要意义：首先，实施双减政策可以有效缓解小学生的学习压力，营造健康的学习环境。当前，小学生的学习压力过大，生活负担过重已经形成了普遍现象。通过精选语文教材、优化教学计划、减少作业量和课外补习等措施，创设良好的学习氛围，帮助学生更好地完成学业。其次，双减政策可以促进语文教学的多元化和实用化。在语文课堂上，教师应该尝试利用多媒体教学手段、互联网资源、多媒体课件等，丰富教学内容和形式，从而提高教学效率和吸引学生的兴趣。同时，教师还可以在教学中注重语文实用技能的培养，促进学生语文素养的全面提升，使学生在实际生活中可以更好地应用所学语文知识。最后，双减政策还可以通过减少课外作业量的方式，鼓励学生通过自主阅读等方式提高语文素养。语文教学不再局限于课堂内的知识传授，还应该鼓励学生进行自主阅读、文学创作和课外活动，从而提高学生的语文素养和文学素质。借助“双减”政策背景下的小学语文教育改革，教师可以更好地引导学生积极主动地进行自由阅读，激发学生的阅读思考和素养提升，提高创作水平[2]。

3.“双减”政策核心素养下构建小学语文高效课堂的思考

3.1 语文教师要进一步提升教学素养

在双减政策的背景下，语文教师要想进一步提升教学素养，必须具备以下几个方面的素养[3]：首先，教师应该注重教学方法的使用。教师应该根据学生的认知特点，采用灵活多变的教学方法，提升教学效果。例如，可以利用多媒体教学手段，采用游戏模拟、小组讨论、情景演绎等方式，使学习变得有趣，更好地引导学生主动学习和探究。其次，教师应该关注学生的个体差异，采用个性化教学方法。教师应该根据学生整体差异性，为不同的学生提供不同的教学策略和方向。例如，对于语文学习能力较弱的学生，教师可以采用小步慢推的方式，让学生在慢慢前进的过程中慢慢掌握知识点，避免过度压力。第三，教师还应该注重学科交叉教学。作为语文教师，不仅要关注语文知识本身，更应该了解其他学科的相关知识，融汇贯通，将其他学科的知识和语文知识相互融合，使学生在学习语文的同时可以学习到更多的其他学科知识，达到多赢的效果。最后，教师应该借助现代教育技术，提高教学效率和质量。教师应该主动学习新的教学技能和技术，积极探索教学方法和手段，利用现代化教育技术手段，如微型课、虚拟现实、远程教学等等，为学生提供更多的学习资源和方式，提高教学质量和效率。

3.2 制定恰当的课堂教学目标

在“双减”政策的背景下，制定恰当的课堂教学目标是构建一节高效的小学语文课堂的重要环节。制定恰当的教学目标，有助于教师明确教学方向，更好地服务学生的理解需要。那么如何制定符合双减政策要求的恰当的课堂教学目标呢[4]？首先，教师应该根据语文知识体系制定教学目标。语文是一门综合性较强的学科，它涉及了语音、语法、词汇、阅读、写作等各个方面的学习，因此，制定教学目标应该从语文知识体系出发，确定当前所要讲授的知识点、能力要求，注重逐层递进，明确目标，引导学生在语文学习中逐步积累知识和技能。其次，教师应该根据学生的认知水平制定教学目标。学生在认知、理解和运用语文知识方面，存在差异性，制定教学目标也应当针对不同的学生存在差异性，例如，对于学习能力偏弱的学生，教师可以将教学目标制定为掌握语文知识的基本概念和使用方法，对于学习能力较强的学生，教师可以将目标制定为进一步拓展语文知识，开拓视野，提高语言表达和创新能力。第三，教师应该根据教材内容和学生需求制定教学目标。教材是教学的核心，因此，教师要根据教材内容和学生的学习需求，制定相应的教学目标。例如，在学习一篇中篇小说时，教师可以将目标设置为：掌握小说的基本情节，理解小说的主题和思想内涵，提升学生的阅读和思考能力。最后，教师应该注重教学目标的具体性和可操作性。教学目标应该具体明确，切实可行，能够引导学生具体实践和反馈。例如，制定“掌握中文写作规范”这一目标，教师应该具体说明可操作的写作规范和标准，如表达准确、用词得当、结构合理等等，让学生明确掌握的内容，进而加以实践，提高自己的写作水平。因此，制定恰当的课堂教学目标是构建高效小学语文课堂的重要关键；教师应该从语文知识体系、学生认知水平、教材内容和教学目标具体性、可操作性等方面出发，构建符合双减政策要求的教学目标。只有制定恰当的教学目标，才能更好地帮助学生具体实践，达到语文学习的目的。

3.3 营造轻松愉悦课堂氛围

在“双减”政策的背景下，小学语文教师应该通过多种方法营造轻松愉悦的课堂氛围，从而提高学生的学习效率和教育质量。一个轻松愉悦的课堂氛围可以使学生更加积极地投入学习，让语文学习更加高效、更加愉悦。营造一个轻松愉悦的课堂氛围首先需要教师可以通过丰富的教学内容激发学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下愉快地学习。同时，教师要适时加入一些趣味性的教学元素，例如，进行语文游戏、开展语文竞赛等，丰富学生的学习方式。其次，教师可以采用互动式教学方法，积极鼓励学生参与到课堂上来，让每一个学生都感受到自己的存在感。例如，教师可以采用问答的形式与学生进行互动，或者进行小组讨论，以此激发学生的学习热情和动力，让学生在快乐中学习，享受学习的乐趣，从而达到高效的学习效果。最后，教师应该为学生创造一个安全、宽松的学习环境，让学生在轻松的氛围下放松心情，集中注意力学习。在学生遇到问题时，教师应该及时给予帮助和鼓励，帮助他们克服困难，保持学习的热情和信心。同时，充分调动学生的自主学习意识，建立融洽的师生互动氛围，极大地挖掘学生的自主性[5]。

3.4 有效设计语文课堂作业

在“双减”政策的背景下，小学语文教师应该通过有效设计语文课堂作业，引导学生对学习内容进行准确检测。课堂作业是巩固和检测知识的重要环节，因此，教师在设计语文课堂作业时需注重其有效性。首先，采用差异化的作业设计方案。例如，对于基础较差的学生，教师可以延长练习时间，加强听、说、读、写的训练，并设置一些辅导性、启发性的作业提高其学习兴趣。对于掌握较好的学生，教师可以设置一些探究性、创新性的作业，鼓励学生发挥主动性和创造力。其次，教师应当避免大量重复和机械的作业安排。不能仅仅为了完成作业任务而安排作业，而是应该在保证学生掌握知识的基础上，鼓励学生自主探索和思考。例如，在练习语文书写时，教师可以将作业设计成“打草稿，写作业”的方式，让学生自主研究书写规范，增强学习意愿，并能够提高学生的书写能力。最后，教师应注意调整作业难度和量，以避免让学生感到作业烦琐且无力完成。同时，在作业设置中注意启发性和开放性，让学生在完成作业的过程中能够自主表达想法，这可以为教师提供一定的帮助，了解学生的学习水平并及时进行追踪。