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基于云教育的农村高中物理翻转课堂教学模式研究

2023-09-27沈震华

数理天地(高中版) 2023年18期
关键词:翻转课堂高中物理

沈震华

【摘要】信息化时代背景下农村高中物理翻转课堂教学是云计算与翻转课堂的融合,在讲解物理知识的过程中,将微课、网络资源等手段有机结合起来,有效弥补农村地区教育基础设施落后、教师综合素质参差不齐的问题,助力学生更好的理解和掌握相应知识.本文针对基于云教育的农村高中物理翻转课堂教学模式进行研究和分析,探析如何有效发挥云教育的效用,助力农村高中物理更好发展.

【关键词】云教育;高中物理;翻转课堂

1 农村高中物理翻转课堂应用情况概述

1.1 应用意义分析

高中物理教学中应用翻转课堂模式其意义主要体现在以下两个方面:

一是政策支持和现实需求.当前是信息化时代,信息技术在人们的生产生活中可谓是无处不在的,在教育教学领域信息技术的应用范围越来越广泛.农村地区受到经济、文化以及地理位置等多种因素的制约,在教育教学工作实施过程中相较于城市地区有着天然的短板,如师资力量处于相对匮乏的状态,教学基础设备不完善或落后等,因此导致学生在接触新思想以及新知识时明显晚于城市地区学生.在农村高中物理这门课程中应用翻转课堂教学模式,可以有效地整合网络上的各类学习资源,将先进的教育教学理念以及知识等灌输给学生,拓展学生的知识视野,同时通过这种方式还可以缩小城乡之间的教学差距,有助于促进教育公平.

二是对于信息教育教学的创新发展有一定的促进作用.当前信息技术在教育教学活动中的应用越来越频繁,线上课堂模式呈现出多样化的特征,如慕课、直播课等.但就现实因素来看,受资金、师资等多种因素的影响和干扰,在部分片源地区的农村,云教育在高中物理课堂上整体执行效果不佳.对云教育背景下农村高中物理翻转课堂进行深入细致地研究分析,可以使得信息教学领域的知识得到更好的丰富、满足学生的学习发展需要.

1.2 高中物理翻转课堂提出的背景

高中物理课堂上之所以推出翻转课堂教学模式,其背景主要体现在以下方面:

一是弥补传统教学模式的弊端与不足.在传统教学过程中,教师在课堂上向学生讲授知识,学生利用课后的时间完成知识的内化以及各项作业.在信息技术高速发展的今天,学生对学习有了更高的诉求,如何对教学模式进行优化和调整,是当前农村高中物理教育所面临的核心议题,如学生在课堂上处于相对被动的状态,学习主体性难以充分体现,学习动力不足.但应用翻转课堂教学模式,学生能够全方位地参与到学习活动中,充分感受到学习所带来的快乐,发散自我思维,这样能够进一步调动学生学习和探索物理知识的积极性,为其后期发展奠定良好的基础.

二是可以更好地调动学生主观能动性.学生是教育教学的主体,在探索新知的过程中,学生只有积极主动参与到各项学习活动中,才能使得自我获得更好发展.传统教学过程中,教师更加关注的是课堂,课程讲解中,教师更加注重的是教学的各个环节,基本上所有教学设计以及活动的实施都是围绕教师进行的,学生的主体性容易被忽视.云教育的翻转课堂教学模式应用后,相关问题则可以达到有效解决,学生不仅可以在课堂上探索知识,也可以在课下搜索自己感兴趣的内容,自主提问,借助各类通信软件与教师展开交流,将自身的学习主动性充分释放,使得自身知识储备进一步丰富.

三是学生多元化学习诉求能够得到更好满足.新的时代背景下,学生在学习和探索知识的过程中,对于学习有了全新的看法和意见,学生的学习存在差异是一种客观信息,在云教育的支持下学生能够自主学习和探索知识,满足学生个性化发展需求.实际上每个学生的学习能力都是不同的,在学习和探索知识的过程中,他们对于知识的需求也呈现出不同的要求,传统教学中,由于教学资源以及时间等多种因素的影响,教师更多是根据普遍大众整体的教学情况,制定各项教学计划,对于学生存在的差异性关注度不足,因此,导致学生的学习状况不佳.云教育的翻转课堂教学模式构建使得学生能够实现自我的個性化发展需求,学生不仅可以在课上学习探索物理知识,同时,学生还可以结合自身的学习进度以及知识储备等选择自己感兴趣的物理知识,能够在自己的能力范围内学习更多新知识与新技能.

四是可以更好地帮助学生形成属于自己的物理思维.传统教学模式下,物理课程与高考成绩紧密相连,教学中更加关注的是学生学习成绩,认为学生只要成绩优秀即可,对于学生思维能力关注度不足.云教育翻转课堂教学模式的应用更加关注学生思维能力的培养,学生可以借助各类教学设备,多角度地获取自己感兴趣的知识,使得自我能力与素养得到更好的提升.

2 相关概念基础

2.1 云教育的定义

所谓云教育是将计算机与信息技术二者有机结合,在多项现代化技术的支持下,使得师生更好交流沟通,课题的广度与跨度得以不断延伸和发散,比如说传统物理教学活动实施期间,固定的教室与课堂是教师传授知识的主阵地,但是在云教育平台成功搭建之后,教学不再受限,学生因此有了更多的选择在学习上的自主性得以更好激发.

2.2 云教育的特点

云教育之所以备受追捧,就是因为在该模式下,教育教学资源呈现出多元化特征,学生的各类学习诉求可以在短时间内得到更好满足,参与到教育教学活动的各个主体都能够借助信息化教学技术平台进行沟通和交流,解决教学过程中所遇到的种种问题,师生之间更加平等的交流和对话,云教育不仅承担传授知识的作用,同时还可以对学生进行管理,其对于推进农村高中教育公平有着重要帮助.

一是开放性.云教育平台的开放程度广,其开放面不只局限于课程知识的学习,同时还可以研发多方面的功能与效用,多角度满足高中生的物理学习发展需要.

二是虚拟性.相较于传统教育来说,云教育不需要学生们进入到指定的教学区域学习和探索知识,学生可以根据自身的学习发展需求,自行制作学习桌面,满足自我学习发展需要,其虽然是看不见、摸不着的,但是却可以多角度地满足学生多元化的学习发展需要,并且其服务内容还可以不断延伸.

2.3 翻转课堂的内涵

翻转课堂通常被劃分为三个部分,即课前准备、课中练习以及课后巩固.教师在正式的课堂教学前,可以先借助信息技术准备一些与教学内容相关的微课、教案等,为学生提供更加多元化的学习资料,学生可以根据教师所提供的资料对学习的重难点进行梳理与分析.课堂教学环节,教师则灵活地创设多元化教学环境,灵活提出各类物理问题,让学生结合情境以及问题探索物理知识,灵活地进行交流互动.课中教学环节结束后,还需要做好课后巩固,通过训练时间对知识的巩固,进一步加深学生对知识的理解与认识.翻转课堂的核心是学生,一系列教学活动的实施都需要围绕学生需要出发,教师应当注重学生在学习中主体地位的发挥,保证一系列教学活动顺利推进.

2.4 翻转课堂的特征

相较于传统教学模式来说,翻转课堂特征显著,其主要体现在以下方面:一是师生角色发生转变.传统教学中,学生的学习处于相对被动状态,教师多是单方面传授知识,师生之间的互动交流不够频繁,教学有效性差.在翻转课堂中,则可以有效打破传统教学模式的限制,师生之间的角色发生了转变,课堂不再只是教师单方面传授知识的阵地,学生可以借助云教育平台与教师进行实时交流互动,教师不再是学生获取知识的唯一渠道,师生之间的关系更加平等.教师从课堂上的主宰者逐步演变为引导者和推动者,学生可以主动参与到多种多样的学习活动中探索自己感兴趣的知识.

二是教学时间安排更加灵活.当前农村高中基本上都为寄宿制,学生在学习和探索各类知识上有更多自主支配的时间,但是为了更好地对学生进行管理,大部分农村高中都要求学生不得携带各类电子设备,学校发展云教育翻转课堂教学模式,如果想要使得相关教学模式得到更加高效稳定的应用,那么就需要保证充足的教学设备充足,这样学生可以借助学校的设备多元化地探索知识,结合自身的学习兴趣以及能力水平等,灵活安排课余时间,师生之间的交流互动也将会因此变得更加频繁.这对于教学的创新发展显然是极为有利的,其可以更好推进农村高中物理教育发展变革.

3 云教育农村高中物理翻转课堂教学模式构建

3.1 构建流程

农村高中物理课堂上要想使得翻转课堂的作用充分展现出来,调动学生的学习兴趣,让学生充分感受到学习所带来的快乐,那么,就不能盲目应用云教育技术以及翻转课堂教学模式,其需要科学划分构建流程.首先,在课前部分,教师需要结合农村高中学生对物理的具体掌握情况确定相应的教学内容.教师可以借助多媒体教学设备提前录制教学视频,或是在网络上搜索相关的经典教学视频,将相应信息传递给学生,让学生结合自身的学习状况选择观看教学视频,在观看的同时做好各项数据的记录工作,保证学生对于学习的重难点能够准确把握.其次,是课后部分,翻转课堂应用重点体现在课中部分,学生在课堂上可以根据教师讲解以及各类学习视频,对不同的学习问题进行交流和探究,学生与学生,学生与教师之间可以针对核心问题彼此交流探讨,保证各类学习问题能够得到更加高质量的解决.

3.2 某一农村物理翻转课堂案例分析

自翻转课堂教学模式提出后,随着信息技术在教育领域的应用不断深入,翻转课堂、云教育等在农村教育中也有所应用,在我校的高中物理教学中,笔者认为可以尝试从以下角度着手有效发挥翻转课堂的效用:一是明确学生学习阶段的任务要求.学生在学习和探索知识的过程中并非一帆风顺的,他们可能会对知识产生质疑,尤其是部分学生在前期学习中没有打下良好的基础,将会导致他们对学习丧失信心.

为了更好地满足学生个性化发展需求,解决教学中存在的问题,笔者认为教师可以将教学设置为质疑和自学两个阶段,通过多种类型的学习资源,引导学生进行质疑,在质疑中收获知识.对于高中生来说,经过小学和初中的学习他们已经掌握了一定的学习方法和技巧,因此学生对于物理这门课程并非是一无所知的,在自主学习和探索知识的过程中,学生虽然具备较强的学习能力,但是依然会遇到各式各样的学习问题,针对这些问题教师不能忽视,而是要想办法发挥好云教育平台的积极作用与价值,在课后借助平台更好与学生进行交流互动,及时解决好各类问题.

4 结语

将云教育和翻转课堂紧密结合在一起,可以有效拓宽学生的知识视野,使得教学突破时空局限,农村地区相较于城市地区来说,因为经济以及交通环境等多种因素的限制,在教育工作实施过程中存在天然的劣势,发挥好云教育的优势作用,可以更好解决教学中存在的缺陷与不足,让学生在课上与课下高效率地学习物理知识,发挥学生的主体作用,同时,其对于推进教育公平也有着重要帮助.

参考文献:

[1]李荣.基于云教育的农村高中物理翻转课堂教学模式研究[J].农家参谋,2022(12):171-173.

[2]杨健.核心素养理念下农村高中物理探究式教学研究[J].中学教学参考,2022(29):50-52+99.

[3]王宏.如何提高农村高中学生物理学习兴趣[J].新课程,2022(36):214-215.

[4]张志坚.提高农村高中物理课堂教学效率微谈[J].学周刊,2021(25):113-114.

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