高中物理教学中学法的培养及引导分析

崔海华

【摘要】随着中国教育的不断改革，高中物理教育也跟随新课改的内容进行优化，社会各界对高中学生学习方法的培养和指导越来越关注，这便要求教师加强培养高中学生的学习方法，提高高中学生学习高中物理的课堂效率.本文主要结合新课改下的高中物理教学要求，重点对高中学生学习物理学法的方法进行探究，旨在为今后的高中物理教学课堂研究提供有价值的参考.

【关键词】高中物理;学法;培养与引导

所谓的学法是学习方法的简称，学习方法的教学内容是教育过程中重要组成部分之一，现今存在的教学理念之一，便是要工作在一线的学科教师帮助学生掌握符合学生自身有效的学习方法，以便能够提高学生独立学习的能力，为今后的进入社会工作奠定基础.高中物理这一学科本身具有较大的难度，需要学生具备较强的动手实践能力，然而当前学生在学习物理方面主要停留在对理论知识进行记忆的阶段，缺乏具体的物理实践学习的体验.因此，高中物理教师需要额外注重对学生进行学习方法的指导，从而提高高中物理课堂的教学质量.

1 现阶段高中物理教学的主要要求与目标分析

在当前的高中课程教学过程中，物理是众多基础性学科中的一门学科，在未来的学习过程中，物理学科会作为基础知识为其他学科的学习进行辅助服务，并有助于其他学科的发展.因此，高中物理的学习对高中学生未来的综合发展具有特别重要的积极影响.高中物理涉及多方面的基础知识，会为高中学生提供多样的视角认识世界.学习物理课程能够帮助高中学生从微观的角度来认识并感受生活，促进社会、技术和经济的发展.高中物理学科的学习能够直接影响学生的科学素养，对提高高中学生的科学素养至关重要.

但在实际的物理教学实践过程中，高中物理教师的教学方式并不是特别完美，在某些教学方面存在需要解决或者优化的问题，在某种程度上难以有效优化高中学生已经习惯的学习方法，不利于提高高中学生已有的学习效果.在高中物理教学课堂上，高中学生往往处于被动的位置，高中学生不得不以一种被动的状态去接受外界授予的物理知识，难以养成正确的物理学习方法，高中学生一味地依靠外界的知识传输，很难对已经形成的物理学习习惯做出改变，这种教学方式不能有效帮助学生强化学习方法.

因此，物理教师需要通过优化高中物理教学方法，在实际的教学过程中，帮助学生发现其在学习过程中已经存在的错误或者低效的物理学习方法，并对其进行指导，培养学生养成正确有效的物理学习方法，促进学生自主解决问题的能力，培养并提高学生的创新思维能力，通过优化教学方法以及学生的学习方法来使高中物理课堂活跃起来，从而能够有效提升高中学生的物理学习效果，提高高中学生的综合学习能力，为学生今后的成长提供更好的帮助.

2 高中物理教学中学法的培养与指导意义

基于现代教育理念和素质教育的发展，培养学生的全面发展成为学校开展教育的重要基础要求，尤其是随着社会各个行业竞争的加剧以及当前我们所处信息时代的迅速发展，社会各个岗位对人才的需求也在不断提高.然而，通过对目前的各行业发展状况的整理，可以发现大多数企业员工的能力和工作意识无法适应当前的社会竞争，不利于企业的快速发展.因此，这需要学校工作在教育一线的各位教师做出努力，通过对在校学生的培养，帮助学生树立全面综合发展的学习目标，培养学生的学习自驱力，以便其能够在今后的发展过程中通过正确的学习方法展开自我学习.

在对学生进行高中物理的教学过程中，高中物理教师需要及时了解新课改教育内容，结合实际的教学经验以及学生的学习情况，及时转变自己固有的教学观念，帮助学生提升属于其自身的核心竞争力，以便未来在进入社会中，能够适应社会和时代的发展.在这个宏大并长远的教学背景下，学生的学习方法也受到外界各位教育者的广泛关注，并与新课程改革的教育原则特别相符.通过在高中物理教学课堂上加强对高中学生学习方法的指导和培养，可以有效提升高中学生的自我学习能力.让学生在属于其学习活动的时间内，不仅掌握学科的知识，而且还提高其独立学习和思考的能力，最大限度地发掘学生的潜能.此外，这种学习活动开展的过程中，高中物理教师也可以引导学生养成正确有效的学习习惯，更好地提升学生的综合能力.

3 高中物理教学中学法的培养与指导策略分析

3.1 情境教学法在高中物理课堂中的有效运用

情境教学法是新课程改革后各位教师最为常用的教学方法之一，这种教学方法也被教育一线的各位教学工作者和学生广泛接受并认可，并始终保持较高的满意度.将情境教学法应用于日常物理教学过程中，以高中物理教学大纲作为出发点，可以使学生更容易理解并接受物理课堂中出现的教学案例，加深学生对物理知识的理解与记忆.

例如 在向高中学生讲解“加速度”这一物理名词与现象时，高中物理教师可通过物理实践，采用“吹球游戏”的情境教学方法，引导学生对质量与力之间的关系产生好奇并通过实际实践进行物理探究.为此，高中物理教师在开展这节课堂前准备两个球，一个是体积较小且轻便的乒乓球，另一个是体积较大且笨重的铁球，并用相同颜色的墨水将它们涂上相同颜色，让其在外观上难以区分.在这节物理课堂正式开展后，物理教师可以要求一位学生用相同的力气对着两个球吹气，很快学生便会发现乒乓球被吹起来了，滚动的速度很快，然而铁球并没有被吹起来，并且移动速度比较缓慢.此时，学生就会产生一种疑惑，为什么相同颜色、大小和形状的球在被相同力气吹起来的时候，在运动速度方面会有产生很大的差别.在这个时候，物理教师可以让感兴趣的学生手持两个球，感受两个球的隐藏差异点，发现两个球的重量是不相同的，教师可以引导学生总结质量和力之间存在的关系.最后，学生可以通过刚才实际物理实验得出结论：物体质量越大，其变化速度越慢，加速度也越小.感受过实际的物理运动后，在探究物体质量和加速度关系的初步体验中，能够有效激发学生自主探究的欲望，从而更自主加入学习话题中，和其他同伴一起深入探討这一问题.因此，情境教学法对学生学习物理知识的帮助是非常重要的.同时，情境教学法与学生的生活密切相关，教师应该从学生实际情况出发，创设一些与实际情境相关的学习情境，提高学生对物理这一学科感兴趣的程度.

3.2 合作交流法在高中物理课堂中的有效运用

合作交流的教学法不仅可以符合现代社会发展对人才的需求，同时也满足学生团队合作的学习要求.在教育教学过程中，学习者之间通过合作交流的方法进行学习的接受度很高，同时也取得很好的教学效果.在高中物理教学中，物理教师需要结合与课堂内容相关的教学案例，合理有效地将合作交流法应用于物理教学课堂当中.

例如 高中物理教师在向学生讲解“加速度”与质量和力的关系一课时，物理教师可以先向学生展示加速度与质量和力的相关实验，让学生了解有关这一物理知识的实验案例，并让學生了解实验中可能会出现的情况.平衡摩擦力也是这一物理实验的教学环节之一，物理教师可以引导学生对物理实验流程独立思考，并提出问题，如：“在进行此项物理实验中，实验者应如何调整一些装置才能让小车在水平轨道上承受的合力为零，即摩擦力、重力和支持力保持一种平衡的关系？”.教师要抓住教学时机，给予学生自主思考的时间，并引导学生之间相互合作，组成物理学习小组，在小组内和同伴分享自己的想法，引导小组内部成员进行交流和探讨，并通过合作的方式进行相关的实验操作，利用“三力平衡”的物理知识将实验轨道的一端垫高，让其出现倾斜的角度，引出斜面.在学生进行物理实验的过程中，物理教师可以适时向学生提出一些问题，如：“如何判断摩擦力是完全平衡的？”“一旦摩擦力平衡，物理实验过程中会出现什么样的情况？”让学生能够在动手操作的物理实验中，通过切实的实践对物理知识进行探究，并对与实验相关的物理理论知识进行记忆和理解，提升高中学生解决物理问题和实践能力.物理教师要探讨实验中可能出现的问题，引导学生运用合作交流的方法共同解决相关实验问题，并从中获得知识和体验，学会合作学习，知识共享.

3.3 坚持学生的主体地位在高中物理课堂的有效应用

在新课程改革的教育背景下，坚持学生的主体地位一直是教育者倡导的教学理念.教师在扮演学生引领者的前提下，应明确学生是课堂的主体，通过合理有效的物理教学方法，让学生充当课堂的主人，进而提高学生参与物理课堂的积极性与主动性.

例如 在向学生讲解“自由落体运动”这一物理知识点时，物理教师可以举出生活中常见的自由落体运动实验案例，并向学生提出相关物理问题，如：“物体的运动轨迹是怎样的？”“物体的速度是怎样变化的？”学生可以根据教师所提供的实验案例，结合自己经历过的生活经验实现对物理现象的实际观察，从而回答教师所提出的物理问题.物理教师可以抓住高中学生的思考空间，继续向学生提出问题，如：“物体下落时，通过什么样的方式增加它的速度？”“物体的每个时间段所产生的加速度是否会发生变化？”“应该通过什么样的方法测量物体的加速度？”学生可以结合所学的物理知识进行思考，从中得出相关的物理答案.最后，物理教师可以再就学生给出的回答进行讲解，不仅提升学生对物理知识的掌握能力，还能够提升高中物理课堂的教学效果.

3.4 提高学生课堂学习效率学习方法的运用

在物理学科的教学过程中，课堂教学是非常关键的一个环节，需要教师具备较高水平的教学能力.教师需按照新课改的具体要求，引导学生在物理课堂中自主学习物理知识，并在课堂上充分发挥思维能力，以更好地吸收教师所讲授的物理知识内容.学生在物理课堂上学习效率将直接关系到他们的物理水平.因此，教师需要不断优化自己的教学内容，在设计课堂教学环节时需要考虑学生在物理课堂中的学习感受，以便更好地提高学生的学习效果.

例如 在向学生讲解“实验：验证机械能守恒定律”这节课程时，教师需要让学生在物理课堂中了解验证机械能守恒定律的原理，并结合打点计时器这一物理实验工具完成实验的验证过程.在实际的教学活动中，教师可以结合学生的学习内容，使用多媒体资源来开展教学活动，以提高学生的学习专注力.在环境良好的学习情境下，能够有效提高学生的学习效果.因此，教师需要善于转变自己的教学策略和教学内容，为学生提供良好的学习过程，从而有效提高学生的课堂学习效率.

4 结语

综上所述，在高中阶段，物理知识较难，学生难以适应物理教学形式，因此难以将实践和理论结合起来.此外，学生对物理学习的兴趣低下.教师应该灵活分析学生的学习问题，采用合理科学的教学方法，并坚持学生的主体地位.采用情境教学法等良好有效的教学方法，培养学生养成正确且有效的物理学习方法，提高教学效果，并提升学生的综合能力.

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