小学生数学学习兴趣提升分析

黄硕

兴趣是最好的老师，小学生有着不同其他学段学生的性格和心理特征，基于此，教师要在数学课堂中把握教学规律，激发学生的学习兴趣。具体而言：

小学生在其年龄特征的影响下，能够表现出极强的好奇心，同时他们具有非常旺盛的学习精力，数学教师要抓住学生的这一特征，从学习兴趣着手培养小学生对数学知识的学习信心。在数学课堂上，教师根据教学主题构建多元化的教学情境，通过“真听真看真感受”来强化小学生的情境体验，使其融入教学情境中，从而对数学知识产生学习兴趣。与此同时，当学生能够自主融入教学情境，就意味着课堂教学氛围得到了改善，学生的互动性更强，学习效率更高，课堂教学工作成果更加理想。结合生活素材构建与教学主题相符的课堂情境，能够更加贴合小学生的兴趣点，当教学情境的熟悉度达到一定程度，学生的学习动力更显著，更乐于探索数学知识。

数学知识的系统性较强，其中不乏存在部分比较抽象的理论概念，若长期使用单一课堂教学手段，很难培养学生对数学知识的学习兴趣。对于小学生来说，他们更喜欢活跃的课堂氛围，而角色扮演与这一需求正相符，在既定课堂教学主题下，学生可以按照自己对数学知识的理解，以角色扮演的形式表达自己的学习思路，将固化的图文、数字转化为生动的肢体语言，学生会在角色扮演中表现出专注力的高度集中，同时也能深化对数学概念的理解。尤其是部分教学难点、重点，教师可以组织学生展开角色扮演活动，在交流与沟通过程中学生会对难点与重点知识产生更加深入的学习体验与认知。

小学生的动手能力非常强，在数学课堂上用“练一练”“做一做”的形式组织实践教学活动，能够让学生在动手、动脑的過程中加深对数学知识的理解，同时可以感受到数学知识的趣味性，从而激发学生学习数学知识的积极性。在日常生活中随处可见数学元素，学生所学的数学知识最终会应用在解决实际问题上，这样的话，教师要注重理论与实践的双重教学，让学生具备应用数学知识的能力，为其日后解决实际问题打好基础。那么，实践教学就需要具备实际生活中的烟火气息，拉近实践活动与实际生活的距离，从兴趣体验的角度出发，引导学生挖掘生活中常见、常用的数学元素，并根据自己的数学能力尝试解决数学问题。

事实上，兴趣培养并非一蹴而就的，需要教师通过多元化的课堂教学方式加以引导，为小学生提供生动、多彩的学习内容、学习情境、学习活动，才能提升小学生的数学学习兴趣。基于此，教师需要掌握小学生的身心发展特征，从而设计出与其学习兴趣点相符的教学形式，让学生真正意识到学习数学知识的乐趣所在。

（作者单位：山东省单县人民路小学）