基于OBE 理念的高校思想政治理论课教学设计探讨

马立平，范 岩

（1.西南科技大学 计算机科学与技术学院，四川 绵阳 621010；2.西南科技大学 马克思主义学院，四川 绵阳 621010）

近年来，我国已经在各种专业认证和专业评估中应用并实施了OBE 理念，如工程教育专业认证、临床医学专业认证等，极大地推进了各专业学科教育教学改革的探索。工程专业认证OBE 理念是在人才培养全过程中以“产出导向、学生中心、持续改进”为主线，保证毕业生能够达到甚至超过专业认证所规定的质量标准。我国大学生的道德素质和思想政治素质的培养以高校思想政治理论课的教育教学为主，学生通过接受思想政治教育和学习，能够树立正确的价值观念。提高高校思想政治理论课教育教学效果和水平是目前我国的一项重大又紧迫的战略任务，同样也是培养合格的中国特色社会主义建设者的关键。基于OBE 理念，改革我国普通高等学校的思政课教育教学模式，不仅可以提升高校思政课教学质量，也是普通高等学校学科专业能够通过工程教育专业认证所必须的条件和促进学生毕业能力达成的有效途径。本文从OBE 理念出发，探究基于OBE 理念的高校思想政治理论教育教学方案与具体实施，以及怎么样“持续改进高校思想政治理论课教育教学方式，使教学质量得到提高”的问题，为解决好我国普通高等学校思想政治理论课教育教学中存在的不足，提升课程教学质量具有重要意义。

一 遵循OBE 理念进行高校思想政治理论课教育教学的必要性

我国已开展专业认证OBE 近十余年时间，已经在人才培养和教育教学方面有着全新的变化[1-3]。首先，我国工程教育专业教学改革有了新的突破，逐步实现三个转变，即：从传统的以老师为中心转向以学生为中心、从传统的课程导向转向以最终产出成果导向、从传统的教学质量监控转向持续改进。其次，推动高校人才培养质量持续提升，通过以学生为中心配置教育资源、构建培养方案、实施教学，以支持和保障最终产出成果达成为导向，进而规划、设计与实施教学体系，对教学进行全方位、全过程的质量评价及持续改进，最终推动人才培养质量的持续提升。

以“产出为导向，学生为中心，持续改进”为内涵的教育教学理念是要建立适合学习者个性化需求和社会发展需要，并能够使学习者自我提升的人才培养机制。将OBE 理念应用于高校思想政治理论课的教学层面，就是必须构建一种以课程教学目标为导向，以大学生为中心，支持学生毕业要求达成的教学管理和执行体系。目前，用OBE 理念探讨和实施高校思想政治理论课改革的高校逐渐增多。2018 年，清华大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院研究员解安[4]提出遵循OBE理念可以培养出符合社会主义建设需要的建设者。2019年，廊坊师范学院刘娜[5]博士基于OBE 理念对高校思想政治理论课实践教学模式进行了探索，提出实践教学过程的设计必须以实践成果为出发点，安排教学活动必须以提升学生能力为目标，让学生自己完成实践项目，最终促进学生毕业要求达成的教学效果。苏州科技大学马克思主义学院刘雅贤[6]博士基于OBE 理念指出我国高校思想政治理论课可以进行持续改进方面包括学生毕业要求分解、完善思想政治理论课程体系、毕业要求和课程目标之间矩阵关系的确立、完善课程考核评价体系内容等。从2018 年开始，本教研组探索基于OBE 理念的高校思想政治理论课教学改革，探索改革的方向和路径，提出应通过明确教学目标、合理设置教学内容、结合现代技术综合有效的教学方法、构建科学合理有效的教学评价体系等方面增强教学的有效性[7-8]。这些研究成果都从不同角度探讨如何基于OBE 理念进行高校思想政治理论课改革，提高教学效果。然而已有成果只是从不同侧面进行改革探索，高校思想政治理论课教学或多或少存在一些问题。例如：①在思想政治理论课教学方案设计中，没有充分地考虑“怎么样才能促进课程教学目标达成？”，可能会导致课程的教学方式方法、课程资源、教学条件、考核与评价等关键要素与课程目标达成之间存在不协调和脱节现象；②在实施思想政治理论课教学过程中，“学生学习诉求和学习特性”没有得到充分的“关注与回应”，不能充分激发学生的学习动力和学习兴趣，不能有效追踪教学过程中存在的问题导致不能达到预期效果；③在思想政治理论课教学质量分析与效果评价过程中，没有基于教学目标达成和教学产出作教学质量分析、存在不足的深刻分析及有针对性的教学改革举措，游离于形式表面工作；④没有形成有效的质量持续改进机制，只是停留在教学检查和意见反馈阶段，缺乏对改进措施的及时跟进、追踪和评价；⑤高校思想政治理论课课程目标和学生毕业要求达成度的考核与评价体系没有形成统一。高校思想政治理论课教育教学所存在的这些问题，在OBE 理念下实行教学改革完全可以避免其发生。因此，遵循OBE 理念实施高校思想政治理论课教学改革势在必行。

新时期，对于我国普通高等学校思政理论课的教育教学工作，党中央、国务院高度重视，并作出一系列重要决策部署。2019 年3 月18 日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调，“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，即培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才为培养目标[6]。2019 年8 月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，指出高校思想政治理论课应以“大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人”为毕业要求[9]。2019 年4 月17 日教育部颁布了《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2019 年本）》（教社科函〔2019〕9 号），这为高校思想政治理论课的教育教学提供强大助力。

综上所述，可以总结遵循OBE 理念的进行高校思想政治理论课教育教学的必要性有三个方面：①倡导“基于OBE 输出型教育理念贯穿人才培养全过程，以保证毕业生达到或超过既定的专业认证教育质量标准”的专业认证已在国际国内行之多年，基于OBE 理念，改革我国普通高等学校的思政课教育教学模式，不仅可以提升高校思政课教学质量，也是普通高等学校学科专业能够通过工程教育专业认证所必须的条件和促进学生毕业能力达成的有效途径；②国内学者对于基于OBE 理念实施高校思想政治理论课教学改革的研究探讨增多，一方面是学术界已经逐渐形成了“遵循OBE 理念实施教学改革”的研究成果，另一方面，党中央、国务院高度重视，并作出一系列重要决策部署；③高校思想政治理论课教育教学所存在的诸多问题，在OBE 理念下实行教学改革完全可以避免其发生。

二 基于OBE 理念的高校思想政治理论课教学设计与实施要点

基于OBE 理念对高校思想政治理论课教育教学的关键问题进行设计与实施，图1 给出了设计与实施要点之间的关系。具体设计与实施要点如下。

图1 基于OBE 理念的高校思想政治理论课设计与实施要点关系图

（一）确立高校思想政治理论课教学定位与教学目标

在基于国家的基本路线、基本方略，以及思想政治理论教育学科建设的基础上确立支撑毕业要求达成的高校思想政治理论课教学定位与教学目标，这是高校思想政治理论课教学的开端，主要包括学生通过课程学习最终取得的学习成果、基于OBE 理念的课程教学质量，以及基于OBE 理论的课程教学成果产出标准。首先，以党和国家的基本路线、基本方略，以及思想政治教育理论学科为根本，确定高校思政课教学的定位；其次，确定了高校思政课教学的定位之后，紧接着是确定教学的目标；最后，确定了教学的目标之后，需要建立高校思政课的教学目标与课程所支撑大学生毕业要求之间的对应关系。

（二）以支撑高校思想政治理论课课程目标达成、促进学生学习思想政治理论课所预期目标达成为主线设定高校思想政治理论课教学方略

第一，立足高校思想政治理论课教学目标，分析课程教学内容的难点和重点，研究课程教学内容与组织结构。例如：怎么样选择课程内容、课程内容的广度和深度，单个教学单元内容具体教学要求怎么确定等。第二，要始终立足于课程目标达成，采用具有针对性的课程教学方法及手段，根据学生的个性化学习特性及课程内容，分析并破解课程教学的重难点，找到能促使思想政治理论课课程目标达成的有效途径（如：课程教学各环节拟采用什么样的教学形式、方法与手段等）。第三，遵循OBE 理念、立足课程教学目标达成，设计思想政治理论课教学考核方案。第四，规划设计满足思想政治理论课教学目标达成所必需的教学资源和条件。第五，构建系统性的课程教学策略和方案，支撑思想政治理论课教学目标达成。

（三）建设思想政治理论课课程教学条件与资源，支撑课程教学策略与方案实施

需要安排、协调相应的人力、物力和财力，实施教学策略与方案所需要的教学资源和环境条件，切实保障思想政治理论课教学实施。即从资源组成、资源作用、资源载体、师资队伍、教学环境、教学平台和教学规范等方面着手，建设支撑多元混合教学、多源性、多样性及易持续改进的思想政治理论课教学资源和环境条件，保障遵循OBE 理念的高校思想政治理论课教学顺利实施。

（四）“以学生为中心”的教学理念要充分体现，以教学资源和环境条件为依托，实施思想政治理论课教学策略和方案

从关注学生对象特征、课程目标渐进达成关键影响因素两方面入手有效地实施思想政治理论课教学策略与方案，将有助于促进学生学习的成果能够达到学生的预期目标。

（五）采集、利用和处理实施思想政治理论课教学策略与方案之后的学生学习成果数据

主要从两种渠道进行采集与处理数据：第一种是学生渐进式学习思想政治理论课的终极成果数据；第二种是学生学习思想政治理论课过程中的自身体验和自我评价数据。

（六）立足教学目标达成与持续改进的高校思想政治理论课教学质量评价

OBE 理念下思想政治理论课教学质量评价是基于学生学习产出、立足教学目标达成、服务于教学持续改进的质量与效果的终结性评价。定量和定性两类方法相结合实行评价分析，其中基于定量方法对思想政治理论课主要教学产出结果及教学目标达成度等进行量化分析，基于定性方法对思想政治理论课教学经验、问题与不足进行梳理与分析，评价各关键产出成果的分布规律，评价课程全部教学目标达成状况，评价所支撑的毕业要求观测指标达成状况，分析高校思想政治理论课教学的问题与不足并进一步给出持续改进举措。

三 构建高校思想政治理论课教学质量持续改进机制

教学质量持续改进机制是一种贯穿高校思想政治理论课教学全过程的质量运行机制，遵循OBE 理念，以学生为中心，学生的学习目标与成果达成是一切教学活动及其改进的出发点与落脚点，构建贯穿教学运行过程不同环节的质量检查与评价、发现与诊断、反馈与改进的迭代循环运行机制。高校思想政治理论课教学质量持续改进机制如图2 所示，以“高校思想政治理论课毕业要求”为产出导向，本着逆向设计、正向实施的原理进行，分为六个环节相互联系、相互作用，构成一个环环相扣的动态过程。首先，要搞清楚当代大学生为什么要开设思想政治理论课，期望学生获得怎样的成果，即弄清开设高校思想政治理论课与当代大学生成长和发展的关系，确立高校思想政治理论课教学目标。其次，解决“怎么样才能帮助当代大学生取得这些成果”问题，从而布局思想政治理论课教学方略、构建思想政治理论课教学资源和环境条件，以及实施思想政治理论课教学策略与方案。再次，解决“怎么样才能知道当代大学生已经取得这些学习成果”问题，采集、处理学生学习思想政治理论课成果数据，评价高校思想政治理论课教学质量。最后，解决“怎么样才能促进当代大学生学习成果持续改进”问题，以学生为中心，学生的学习目标与成果达成是一切教学活动及其改进的出发点与落脚点，构建全部教学运行过程各阶段的质量检查与评价、发现与诊断、反馈与改进的迭代循环动态运行机制。

图2 高校思想政治理论课教学质量持续改进机制

图2 所示为许多环节反馈与改进的小型循环。如，有关“设计思政课教学策略与方案”或“思政课教学质量评价”的反馈结果将是“确立高校思政课教学目标”需要进一步优化、完善的依据；来自“建设思想政治理论课教学条件与资源”或“实施思想政治理论课教学策略与方案”或“思政课教学质量评价”的相关反馈可能成为“设计思政教学策略与方案”进行持续改进的依据；来自“实施思想政治理论课教学策略与方案”或“思政课教学质量评价”的反馈结果可能是“建设思政课教学条件与资源”的持续改进依据；来自“思想政治理论课教学质量评价”的反馈可能成为“实施思想政治理论课教学策略与方案”持续改进的依据。这些反馈与持续改进体现了高校思想政治理论课教学质量评价对关键教学环节的持续改进至关重要，这正是“学习成果与产出导向”的OBE核心思想的体现。

四 结束语

中国特色社会主义进入了新时代，新时期我国普通高等学校思想政治理论课改革创新势在必行。高校思政课教育教学改革也将面临诸多新的考验，在教学改革过程中，不仅要坚持用“习近平新时代中国特色社会主义思想”铸魂育人，还需要利用好教育方法、教育观念。本文基于OBE 理念，通过追问“高校思想政治理论课对当代大学生而言，学生毕业要求和教学目标究竟是什么”“设定学生毕业要求和教学目标对高校思想政治理论课的教学改进有什么意义”“思想政治理论课期望当代大学生取得的学习成果是什么”“我们将要给予哪些帮助才可能让学生取得这些成果”“我们将要通过哪些方法才可能获取学生所取得的学习成果”“怎么样才能帮助当代大学生取得这些成果”“怎么样才能知道当代大学生已经取得这些学习成果”“怎么样才能促进当代大学生学习成果持续改进”等问题。探讨了高校思想政治理论课教学设计与实施要点，构建了高校思想政治理论课教学质量持续改进机制，可对今后我国高校思想政治理论课的教学改革起到指导和借鉴作用。

基于OBE 理念来完成高校思想政治理论教育教学的改革任务也会面临一定难度。其需要转变高校思想政治理论课教师、教学者和学生的教学理念，需要高校下定决心和坚决支持对大学生思想政治理论课进行教育教学改革，高校思想政治理论课教师要下定决心提升自身教育教学水平和思想政治教育理论学科水平，需要高校对思想政治理论课老师建立有效的评价和激励机制，需要引入必要的现代化教育技术手段、网络教学平台或人工智能技术辅助教学。总而言之，需要高校思想政治理论课教学所有相关人员全方位协作和全身心投入，构建以OBE 理念为基础高校思想政治理论课全新教育教学模式和体系，全面提高思想政治理论课的质量和水平。要努力培养担负起民族复兴重任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的时代新人，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。