小学数学“算用结合”教学策略分析

崔艳平

[摘 要] “算用結合”思想在小学数学教学实践中的运用，有助于深化学生对于数学运算的理解，强化学生数学问题分析与解决能力，巩固学生数学基础。本文主要从创设数学情境、把握教学时机、选择恰当方法、算用各有侧重这四个方面入手，对小学数学“算用结合”教学策略开展探究，旨在促进小学数学教学水平的提升，提升学生的数学学科核心素养。

[关键词] 小学数学；算用结合；教学策略

数学知识与现实生活之间存在密切关联，学习数学知识的目的就是在生活中能够正确运用数学知识。这就需要关注数学知识与现实生活的密切联系，实现算用结合，促进小学数学教学模式的改进，从而激发学生的学习热情，提高学生的数学综合能力。

一、以用引算，创设数学情境

在小学数学教学过程中，教师应当以用引算，整合资源，创设数学情境，引导学生主动就数学问题开展探究。因此，情境的创设应当考虑学生兴趣爱好，从学生的日常经验入手，确保数学问题的真实性，循序渐进地强化学生的数学综合能力。例如，在“100以内的加法和减法（二）”教学过程中，教师可创设教学情境：二年级两个班学生准备去参观博物馆，一班有33名学生，二班有35名学生，每个班级各有2名教师带队。教师根据上述情境，向学生提出问题：“题目中给出了哪些数学信息？同学们可以提出哪些数学问题？”在笔者的教学实践中，就有学生提出求两个班级一共有多少名学生的问题，还有学生提出一共有多少人去参观博物馆的问题。上述问题可以引出两组计算：33+35和33+35+2+2。当然，由于情境本身的开放性，教师还可继续完善情境：学校计划租一辆大巴车前往博物馆，大巴车限乘70人。在此基础上，教师再次引导学生根据情境提出问题。有学生思考后提出：“两个班一辆大巴能坐得下吗？”学生根据问题列出算式“33+35+2+2=72＞70”，得出结论：一辆大巴车坐不下。

二、把握教学时机，实现算用结合

（一）课堂导入，激发学生数学兴趣

小学数学“算用结合”教学活动的开展，需要重视新课导入环节，创造一个良好的开始。在教学过程中，教师应充分利用多媒体设备，通过图文演示等方式，打造生动的数学课堂，让学生对数学产生兴趣，进而积极参与数学学习。

（二）探究新知，合作交流收获新知

小学数学教学活动的开展，需要充分发挥教师的引导和组织作用。教师应充分整合课程资源，组织学生交流，引导学生探究新知。这就要求，教师应当为学生创造一个自主探究的空间。例如，在教学“百分数（二）”时，教师应当联系生活实际，结合教材内容联系现实中商品打折出售的情况，让学生自行选购物品，计算价格总额，并对比折后价格和原价。这样算用结合，能够加深学生对抽象算理的理解，在无形中锻炼学生的问题分析与解决能力。

（三）反馈练习，强化学生应用能力

在数学课堂教学时，为加深学生理解，教师还可从学生熟悉的生活场景入手进行反馈练习，保证数学练习的生活化，促进学生的知识迁移能力提升。例如，教师在“三角形”的教学过程中，可组织学生对班级桌椅进行修理，以加深学生对三角形稳定性的理解；又如，在“长度单位”教学结束后，可组织学生对自己的书本、文具盒等进行测量，加深学生对于厘米的认识。生活化的反馈练习可以巩固学生的数学知识体系，提升学生数学能力，激发学生的数学应用意识。

三、选择恰当教学方法，提升算用结合实效

（一）借助游戏，优化学生体验

算用结合还可通过开展游戏化教学实现。游戏化的课堂可以令学生感受到学习数学的乐趣，优化学生的数学学习体验。小学生专注力不强，思维天马行空，传统教学模式无法有效调动学生的学习热情，教学效率难以保证。以游戏为辅助，能够打造生动的数学课堂，可以调动学生积极性。例如，在教学“分数的意义和性质”时，教师可准备圆形纸片，按照[1/2]、[1/3]、[1/4]、[1/6]、[1/8]的规格进行剪裁，并将裁剪后的纸片分发给学生，让学生重新拼接成圆形。显然，这种方式能够增强课堂的趣味性，有助于调动学生的积极性，吸引其注意力。

（二）联系生活实际，促进学生思维发展

数学源于生活。在小学数学教学实践中，教师应将数学知识与现实生活联系起来，组织丰富多彩的数学活动，创设生活情境，以促进学生数学思维的养成，强化学生数学知识运用能力。例如，在计算“15×3”这道题时，教师就可引导学生联系生活实际：“一本笔记本3元，15本笔记本需要多少钱？”或“每人有3个橘子，15个人共有多少橘子？”显然，联系生活实际可以实现算用结合，提升学生数学综合能力。

（三）重视错题积累，培养学生算用结合能力

重视错题积累，也是培养学生算用结合能力的有效手段。教师可以让学生将错题登记在错题本上，定期回顾，加深记忆。教师还可结合学生易错题型设计相同类型的强化练习，锻炼学生举一反三的能力。例如，在“6～10的认识和加减法”教学过程中，教师可以将物体个数或顺序用数字表示出来，以便学生比较大小，从而锻炼学生10以内数字加减运算能力。然后，教师可以联系生活中的简单问题，使学生体会数学与生活之间的密切联系。在整个单元授课结束后，教师应带领学生对错题本上的题目进行回顾。

四、算用各有侧重，促进和谐发展

小学数学算用结合教学，应当围绕实际问题，将计算的意义、法则等加以运用，引导学生感受数学计算的乐趣，体会数学的实用价值。

为强化学生数学思维，在实施小学数学算用结合教学过程中，教师需要重点关注学生的实际情况，以算带用、以用带算。这对于学生数学综合能力的提升至关重要。例如，在“简易方程”授课结束后，教师就可设计一个简单的题目：某小学今年招收新生150人，其中女生人数是男生人数的1.5倍，请问今年各招收男女生多少人？解答此类题目，需要学生就等量关系进行分析，并根据等量关系列出方程式，进而运用所学知识展开计算，求出方程的解。这一过程中算与用的结合，对于学生数学素养及能力的提升有很大的促进作用。

五、结语

算用结合在小学数学教学中的应用，能够变革传统的教学模式，打造生动的数学课堂。算用结合型课堂以形象化的方式呈现数学知识，便于学生将数学知识与现实生活联系起来，从而强化学生的数学应用能力。实施算用结合教学，需要教师科学整合资源，创设教学情境，精心设计习题，打造富有生机的数学课堂。

参考文献

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