高中英语教学融入劳动教育理念探微

纪爱金

摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，贯穿人才培养全过程，各学科都应积极探索具有中国特色的劳动教育模式。劳动教育理念融入高中英语教学中，有利于学生树立正确的劳动态度和劳动观念，丰富高中英语教学内容，推动高中英语教学方法革新。在具体实践中，教师可通过主题式课堂、创造性劳动以及创新型作业等，为高中英语教学和劳动教育的结合提供新的方法、新的路径，促使学生形成良好的劳动品质，养成良好的劳动习惯，成为全面发展的人。

关键词：高中英语；劳动教育；可行性；必要性；课堂；作业

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）26-0093-04

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，劳动教育对培养新时代社会主义建设者和接班人有重要作用，要与德育、智育、体育、美育相结合，各科课程也要结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容[1]。高中英语教学融入劳动教育理念，符合《意见》要求，是探索具有中国特色劳动教育模式的创新举措，旨在培养高中生的科学精神，促使其具备基本的劳动能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、高中英语教学融入劳动教育理念的可行性

1.劳动教育内容可以成为高中英语教学素材

高中英语教学框架是以“听说读写译”等为主，强调促进学生的综合素养提升。基于劳动教育理念，教师可将与劳动教育相关的素材融入高中英语教学框架中，让现有的教学内容得到进一步延展。例如，人教版高中英语选择性必修第一册“Unit 5 Working the Land”主要围绕农业种植展开。在教学中，教师可借助农业生产流程和农民的辛勤劳作，引导高中生树立正确的劳动观念，使其意识到劳动的重要性和价值。可见，劳动教育素材融入高中英语教学中，可使高中英语知识以生动的方式呈现出来，既可加深高中生对知识的理解，也能使其掌握劳动技巧，树立劳动意识，一举两得。

2.跨学科融合大背景下的一致性目标

在全面育人的大背景下，跨学科融合成为大势所趋。劳动教育理念渗透到各学科教学中，重在培养学生的劳动意识、劳动能力、劳动习惯，使其认识到劳动是光荣的、崇高的、伟大的、美丽的，从而热爱劳动，尊重劳动[2]。高中英语包含丰富的劳动教育内容，教师在教学中以劳动教育内容为素材开展英语知识教学，既可达成英语教学目标，也可达成劳动教育目标，两者的跨学科融合效果显著。这对于深化高中英语教学改革具有积极意义。

3.有可借鉴、参考的成功经验

对高中英语教学融入劳动教育理念的实践，现阶段学界的研究资料较多，这些研究资料可为高中英语教学与劳动教育的融合提供理论支撑。一些具有实践性的教学模板也可指导高中英语教学的转型和升级。另外，很多高中英语教师也在积极尝试在高中英语教学实践中融入劳动教育理念，其成功的教学经验对高中英语教学与劳动教育的融合也具有借鉴意义。

二、高中英语教学融入劳动教育理念的必要性

基于上述分析，劳动教育和高中英语教学的融合具备一定的可行性，而从必要性的角度分析，两者的融合能够帮助高中生树立正确的劳动观念和劳动态度，并丰富高中英语教学内容，将英语课堂延伸到生活化的场景中，积极推动高中英语教学方法改革。

1.以劳动教育帮助学生树立正确的劳动观念和劳动态度

高中是非常关键的学习阶段，直面高考，部分高中生认为，高考考出好成绩才是硬道理，劳动教育等可以忽略，对劳动教育的理解和认识出现偏差。一项针对高中生劳动观念、劳动态度的调查显示，部分高中生缺乏主动劳动的意识，劳动实践多是在被动情况下开展的，如学校组织的劳动实践、家长安排的劳动任务等，且态度消极，认为劳动无用，不如利用时间好好学习文化课。而学生对劳动的不认可、不认同，势必导致勞动意识淡薄，劳动态度消极，并不利于其健康成长、全面发展。对此，《意见》指出，要全面构建体现时代特征的劳动教育体系，让学生通过劳动教育磨炼意志、出力流汗，以此体会到劳动创造美好生活，形成创新、奋斗、奉献的劳动品质[3]。高中阶段的劳动教育同样不可或缺，劳动教育与高中英语教学的融合，有助于改变高中生不想劳动、不会劳动、不尊重劳动人民和劳动成果的情况，使其树立正确的劳动观，热爱劳动，尊重劳动，实现全面发展、健康成长。

2.以劳动教育丰富高中英语教学内容

对当前部分高中英语教师所教授的教学内容的调查发现，其被限定在教材框架当中，缺乏必要的发散和延伸，这在一定程度上限制和影响了高中生的英语学习质量和学习效果。劳动教育理念的融入，既是一种思想的融入，也是一种教学资源的融入。劳动教育资源丰富，其融入高中英语教学实践中，可使高中英语教学内容更加丰富。例如，在人教版高中英语必修第二册“Unit 1 Cultural Heritage”的教学中，教师可将我国的饮食文化、民族体育文化等作为教学元素，向学生介绍我国古代人民的劳动智慧和劳动成果。又如在人教版高中英语必修第一册“Unit 4 Natural Disasters”的教学中，教师可引入劳动教育理念，引导学生提出减少自然灾害的预防性手段，如以植树造林防治沙尘暴、以汽车尾气治理防治酸雨等，并鼓励学生绿色出行。这些实践性的教学活动是劳动教育理念的具象化表现，既可丰富英语教学内容，又可促进劳动教育与学科的融合发展[4]。

3.以劳动教育推动高中英语教学方法革新

人教版高中英语教材每一单元的教学内容构成都是以提升学生的综合能力为主，包括“听说读写译”等多个方面。部分教师以固定的教学模式开展教学，导致高中英语教学实践陷入困境。劳动教育理念的融入，不单是一种思想层面的创新，更为高中英语教学提供了新的教学手段和教学方法。例如，教师可围绕劳动教育内容，引导学生开展各种类型的创造性劳动，并在劳动实践中引入相应英语教学内容，让英语教学目标在劳动实践中落实。实践性教学方法的引入，可调动高中生的学习主动性，丰富高中生的学习体验，让高中英语教学不再局限于固定的教学模式，而是以灵活、生动的方式呈现教学内容，以此促进高中生的接受与理解。

三、高中英语教学融入劳动教育理念的具体策略

高中英语教学融入劳动教育理念，既有可行性，也有必要性。要想发挥劳动教育与高中英语融合的价值，教师就要将劳动教育理念全面渗透到高中英语教学实践中，包括在高中英语课堂打造主题式的教学框架，开展创造性的劳动，设计创新型的作业，以此为劳动教育理念的融入提供新思路，推动高中英语教学改革。

1.打造主题式课堂

伴随着教育改革的持续推进，大中小学以多元化的劳动教育活动积极推进劳动教育实践，让学生亲历劳动过程，手脑并用进行实践体验，以此提升育人实效性。而单纯的劳动教育，受课时少等因素影响，难以发挥应有的作用。高中英语教学实践中渗透劳动教育理念，打造主题式的英语课堂，可有效发挥劳动的育人功能，以此扭转高中生对劳动教育的错误认知，使其树立正确的劳动观，并在正确劳动观的引领下形成正确的世界观、人生观、价值观[5]。主题式课堂是以主题为核心的教学实践活动，该教学模式围绕学生的体验感明确教学要点和教学内容。将劳动教育理念渗透到高中英语教学实践中时，教师要围绕英语教学要点引入劳动教育元素，使得高中生在参与劳动实践中，丰富学习体验，提升学习效果。主题式课堂并不是固定的，而是可拓展、可变化的课堂教学方式，高中英语教师在主题教学活动的组织和安排过程中，要时刻以高中生的体验感为前提，紧密围绕高中生的基本情况做出内容上的调整与安排，以此提高主题课堂的针对性、开放性、实效性。

例如，人教版高中英语必修第三册Unit 2的“Reading for Writing”围绕一篇寓言故事展开，即“The Stone in the Road”。该寓言故事以美德和价值观为核心内容，既是劳动观念的具体化，又是道德品质的具象化。教师可利用故事中的情节，设置“勿以善小而不为”的主题活动，引导高中生进行积极思考，交流生活中遇到的类似事件、人物，以此锻炼和强化高中生的英语综合运用能力。在完成交流和讨论之后，教师可引导高中生围绕主题活动进行写作实践，将日常生活中发现的有关劳动美德的事、人落实到笔端，以此让高中生意识到劳动无关大小，要从小事做起，从点点滴滴做起，最终一定会有所收获。除了围绕故事本身设计主题活动之外，教师还可以利用多种形式开展教学工作，打破高中英语教学模式单一的限制，让课堂教学成果更加显著。依旧是围绕“勿以善小而不为”的主题，教师可尝试以辩论赛的方式开展教学实践，鼓励高中生勇敢进行辩论和交流，提出自己的想法，以此锻炼高中生的口语表达能力和交际能力。

2.开展创造性劳动实践

高中英语是一门实践性课程，其教学重点是强化高中生的英语知识运用能力，即运用英语知识解决生活中遇到的具体问题。为此，教师可在英语实践性活动中，融入劳动教育元素，培养高中生的劳动意识、劳动理念，以此提高高中生的英语知识运用能力，并发挥劳动本身的实践功能、育人功能[6]。

例如，人教版高中英语必修第三册“Unit 1 Festivals and Celebrations”的教学内容以节日和庆祝仪式为主。如果单纯以课堂教学为主，很难加深高中生对单元教学内容的理解，以及对节庆活动和习俗本身的认识。在这种情况下，教师可以开展一些实践性的活动，让高中生全面、深刻地了解传统节日，如带领高中生参加本地区少数民族的节庆活动，了解其风俗特点、民族服饰等，以此让高中生意识到传统节日活动的丰富多彩以及蕴含其中的劳动人民的生活智慧。教师也可在端午节、中秋节等传统节日来临之际，组织高中生动手制作粽子、月饼，让其以亲身体验和亲自操作的方式体会劳动的快乐，感知劳动传递出的生活内涵。动手实操的方式有别于传统的课堂讲解，这种寓教于乐的教学形式可提升高中生对传统节日的重視程度，加深其对传统节日的理解，对其后续的学习和实践会产生积极、正向的影响。

又如，人教版高中英语选择性必修第一册“Unit 5 Working the Land”的教学主题是农业种植，旨在通过该单元的学习让学生了解农业发展状况，意识到粮食的重要性，树立正确的价值观。在该单元的教学中，高中英语教师可渗透劳动教育理念，开展与本单元相关的劳动活动，如利用校内场地资源设置“小农场”，引导高中生开展种植实操，包括耕地、播种、松土、施肥、收获等。作为一项周期性长的劳动实践活动，高中生要以英文记录农业种植的每一个环节，利用图片、视频以及文字说明等方式，形成植物生长档案。这样的教学方式既可锻炼高中生的英语知识综合运用能力，还可让高中生对劳动的全过程抱有足够的期待，愿意主动参与劳动实践，定期观察植物的生长情况，并做好记录，最终体会到收获成果的快乐。

从高中英语教学实践的全过程看，劳动教育内容越丰富，高中生对劳动教育的理解就越深刻。有别于传统英语课堂上劳动教育内容的渗透，以实践为核心的劳动教育融入可让高中英语教学内容延伸到生活中，从而更加生动，并凸显高中生的个性化学习特征，丰富高中生的学习体验[7]。

3.设计创新型作业

作业之于高中阶段的教育实践有着特殊的作用，作业本身是否具有实践性、探究性，会直接影响到高中生的学习体验。在高中英语教学实践中融入劳动教育理念，高中英语教师可对作业内容进行创新性设计，以此发挥作业对劳动教育理念渗透的作用，让高中生在获得良好英语学习体验的基础之上，潜移默化地接受劳动教育内容[8]。

（1）以教材中的教学内容为作业设计的核心。例如，人教版高中英语选择性必修第三册“Unit 2 Healthy Lifestyle”以健康生活方式的养成为重点，对此，教师可在教学中采取全新的作业设计方式，渗透劳动教育的内容，如以“记一次户外锻炼”为主题，引导高中生参与保护环境的实践活动，清理锻炼后场地出现的垃圾等。这些都是高中生日常生活中的小事，但以作业的方式呈现，有助于调动高中生的劳动意识，并让其将劳动意识转化为劳动行为，落实在劳动实践中。

（2）以开放性的英语体验式作业调动高中生的作业完成积极性。高中英语教师在进行作业布置的过程中，要摆脱传统教学框架的限制，不断引入新的内容，逐步增强高中生的学习体验感。例如，可引导高中生收集有关节日风俗的单词，然后通过外出采风等方式，让高中生了解和感知不同民俗节日的文化内涵，或鼓励高中生参与家务劳动，如做饭、洗衣服等，以此让高中生体验劳动的艰辛，从而珍惜家人的劳动成果，或鼓励高中生参与各种志愿服务活动。社会志愿活动多种多样，不同活动项目带给高中生的体验感均不相同。在完成开放性的课后作业过程中，高中生要用英语进行全程记录，然后生成英语劳动笔记，这有助于提升高中生的英语知识综合运用能力。对于多元的实践性英语作业，教师可以尝试采取作业任务单的方式展开，首先和学生交流、讨论，形成作业任务单，然后让学生按照作业任务单的内容自主选择学习内容，以此丰富高中生的英语学习体验，加深高中生对知识的理解，进一步凸显体验式英语作业的价值。

作为一种实践性的教学方式，体验式作业的呈现模式尤为重要，教师要吃透教学内容，以及教学内容与劳动教育之间的关系，为劳动教育理念在高中英语教学中的全方位渗透打好基础。相比于传统的量化作业内容或固定作业内容，体验式作业最大的特点是动态变化，对此，教师要不断摸索，以全新的方式呈现给高中生，让高中生获得良好的学习体验。从实践结果看，开放性的体验式作业可调动高中生的学习自主性和积极性，使其对教学内容的理解更深刻，并在实践中树立正确的劳动观。

四、结语

总而言之，高中英语教学实践中融入劳动教育理念是可行的，也是必要的。传统的高中英语教学以成绩为核心，不重视学生的体验感。高中英语教学实践中融入劳动教育理念，可丰富教学资源，并为劳动教育的创新发展提供新思路。而两者的融合发展，对高中生的英语综合素养提升和劳动意识的养成更具有积极意义。作为英语教师，要持续探索高中英语教学融入劳动教育理念的有效策略，积极推动高中英语教学改革，促进高中英语教学的创新发展，以此提高高中生的综合素养。

参考文献：

[1]蒋桂芳.新时代劳动教育观的理论探讨与实践路径分析[J].理论与评论，2021（05）：44-57.

[2]张鹏君.建构富有内在生命力的现代化劳动教育机制[J].福建教育学院学报，2022，23（07）：23-27.

[3]冯永刚，师欢欢.新时代劳动教育的价值意蕴及其实现[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2022，51（03）：112-121.

[4]杨晓玉，但武刚.高中英语阅读“智慧课堂”的内涵、设计及实现路径[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2023（01）：141-144.

[5]胡晓燕.高中生劳动教育的问题及对策研究[D].漳州：闽南师范大学，2020.

[6]陳宇博，解庆福.高考英语试题对劳动教育的渗透及教学启示[J].中国考试，2021（09）：87-93.

[7]方涵.中学英语学科跨文化性及其教学实现研究[D].成都：四川师范大学，2021.

[8]陈勇，符悠悠，杨茜.基于新课程标准的高中英语教材中华文化呈现研究[J].豫章师范学院学报，2022，37（06）：105-109.

Exploration of the Integration of Labor Education Concept into Senior Middle School English Teaching

Ji Aijin

（Longhai District Teachers Training School， Fujian Province， Zhangzhou363199， China）

Abstract： Labor education is an important part of the socialism with Chinese characteristics education system， which runs through the whole process of talent training. All disciplines should actively explore the labor education model with Chinese characteristics. The integration of labor education concepts into senior middle school English teaching is beneficial for students to establish correct labor attitudes and concepts， enrich senior middleschool English teaching content， and promote innovation in senior middle school English teaching methods. In specific practice， teachers can provide new methods and paths for the integration of senior middle school English teaching and labor education through themed classrooms， creative labor， and innovative homework， promoting students to form good labor quality， cultivate good labor habits， and become fully developed individuals.

Key words： senior middleschoolEnglish； labor education； feasibility；necessity； classroom； task