高中英语读后续写教学的方法探究

芮芳

读后续写对学生的阅读能力、写作能力提出了较高的要求。然而，许多学生在面对读后续写时，却往往感到无从下手。那么，英语教师该如何开展读后续写教学呢？文章将结合具体实例进行探讨。

一、选择恰当阅读材料，引发学生兴趣

好的阅读材料是实现读后续写的基础和保障。在现有的教材中，并不是每一篇文章都适合学生进行读后续写。教师要结合学生的生活实际与认知水平来选择适合学生进行续写的文本，并创设相关的情境，让学生能够自由发表对某个话题的见解和看法，从而引发学生强烈的写作欲望。

译林版高一英语必修一Unit 4的Reading部分“Teen faints after skipping meals”是一篇关于一位少女因为节食减肥而导致生病住院的新闻报道。从本篇主题上来看，该篇文章与学生的现实生活息息相关。对于正处于青春期的高中生来说，他们或多或少会对自己的容貌、身材产生焦虑，为了使学生建立正确的价值观，教师可以结合本篇的主题“A healthy lifestyle”作为学生进行续写的材料。为了激发学生的写作兴趣，首先要引起他們对阅读文本的兴趣。为此，教师可以在学生开始阅读之前以图片的形式展示Audrey Hepburn， Liu Xiang等学生熟知的人物，当学生将目光聚集到图片上时，教师提问学生：“Do you think she /he is charming？ Why？”从而为学生创设讨论的情境，有的学生认为Audrey Hepburn， Liu Xiang的相貌是出众的；有的学生认为他们的身材是令人羡慕的……学生在热烈的交流中产生了阅读期待。合适的阅读材料需要教师正确的引导，才能为学生打开读后续写的大门。在该环节中，教师通过联系学生的生活实际，为学生创设良好的讨论情境，引得学生对“charming”进行初步探讨，在激发了学生阅读兴趣的同时，也让他们对“美”进行交流讨论，为读后续写创造了良好的条件。

二、引导学生理清文本内容，确定写作方向

读后续写，顾名思义，就是在阅读的基础上进行再创作。那么，学生对于文本的理解程度则在一定意义上影响着他们的续写内容。所以，为了提高学生的续写质量，教师需要通过恰当的方式，如构建思维导图，帮助学生理清文本内容，把握阅读主题，从而确定正确的写作方向。

在“Teen faints after skipping meals”这篇文章中，不仅讲述了一个关于少女减肥导致住院的故事，而且从专家的角度向我们指出了健康的生活方式对青少年的重要意义。为了让学生迅速理清本篇文本的主要内容，教师可以结合文本内容设计出有助于学生阅读的思维导图，并让学生根据课文提示完成。（如下图）学生完成思维导图后，对文章的主题思想也有了清晰的了解，他们认识到，单一的节食减肥只会产生过多的副作用。健康的生活方式才是最安全、最重要的塑造身材的有效方法。在确定文本主题后，教师再出示本节课要续写的要求：“1.假设你叫安迪，是Jennifer的好友。当你得知她因为节食而进医院的遭遇后，请你写一封信对她表示关心并劝她合理减肥，2.词数：150左右。”

完成思维导图可以让学生的阅读更加有目的性，也能够让学生在接下来的读后续写中抓住重点内容。

三、精心设计相关问题，帮助学生构思续写内容

学生理清了文本内容，并不代表学生就有能力可以直接进行读后续写。为了能让他们有清晰的写作思路，教师可以设置一系列能够帮助学生进行构思的问题，从而辅助他们顺利进行写作。

本篇读后续写的主题是作为Jennifer的好友对Jennifer的生活方式进行劝导。为了充实学生的写作内容，教师可以精心设计问题链，供学生之间交流讨论。1.Where do you think a persons beauty can be reflected？ Please communicate with specific characters. 2.What do you think as a student should pay more attention to？3.What are some healthy ways to keep fit？结合这三个问题，教师可以组织学生以小组为单位，并依据原文进行探讨。通过设计问题链，组织学生交流讨论的方式，教师给学生提供写作的支架，让学生很容易构建合理、符合逻辑的内容，并建立整个写作框架。

四、及时反馈评价，提升学生的写作水平

评价具有导向功能和激励功能。所以，为了提升学生的写作能力，合理的反馈与评价是必不可少的。新时代倡导多元化的评价观，评价的内容与评价的主体都可以多元化。所以，在学生完成习作后，教师可以通过学生自评、生生互评和教师评价等方式，帮助学生从多角度评估自己的习作，从而提升他们的写作水平。

通过对“Teen faints after skipping meals”阅读材料进行续写，学生将从健康的生活方式是什么、为什么要有健康的生活方式和怎样拥有健康的生活方式等角度进行写作，并对“美”有了新的定义。学生在完成续写任务后，教师出示评分细则，要求学生结合具体写作内容从切题度、语言的准确度和连贯性等方面对自己的习作进行自我评价，再由小组成员互换习作进行生生互评，最后教师再将学生的写作内容进行整合总结，并选出三篇优秀作文作为案例，开展一次写作分享课，将优秀案例进行当堂点评。在学生完成读后续写后，对学生的习作进行多元化的评价，能够让学生清晰地认识到自己习作的优点和不足之处，从而切实提高他们的写作水平。

总而言之，作为一名新时代的英语教师，应当及时优化读后续写教学的方式，促进学生英语综合运用能力的提升。