以学生能力培养为核心的政治教学改革与实践

谷苗菁

摘 要：国家近些年来推行教学改革的力度逐渐加强，旨在提高学生的综合素养和能力，提高学生的社会竞争力，更加有利于学生的终身发展。[1]高中政治教学不再单纯地为了传授知识和就业，更大一部分原因是为了使学生能够运用政治理论处理问题，所以高中政治教学改革与实践非常急迫，应该更加重视增强学生的能力，引导学生高效地学习，实现培养多方面人才的综合任务。自推行高中政治教学改革与实践以来，在教学模式、教学内容、教学评价层面也面临了诸多困境。所以我们应该积极转变传统的教学模式、加大教学内容、教学评价方式的创新力度，以更好地实现以培养学生能力为核心的高中政治教学改革与实践。

关键词：高中政治 改革与实践 动因 措施

中图分类号：F061.3；G641文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）09-201-02

一、以学生能力为核心的高中政治教学改革与实践的动因

（一）人性化教育的推动

习近平总书记在许多场合中强调指出，教育的最基本任务是培养“人”、是培养中国特色社会主义事业的建设者和继承者。在当今社会，世界对人才的需要愈发强烈，对高素质人才也更加渴望。我们要树立中国人民自己的教育方式，走中国特色社会主义道路，在找出適用于我国国情教育方法的同时更要关注学生本身，重视人性化教育。现代教育要强调学生在实践中提升能力并使其得到最大程度的发展；强调教师要因材施教，在遵循学生身心发展规律的同时有针对性地培养学生，将学生的能力最大化发展；强调学生们自我价值的实现，着重于帮助学生树立自信，不断提升理论知识和实践能力，促进学生的全面和谐发展。

高中政治作为学生学习的基础课程之一。其教学的目的在于培养出“完全的人”，把人的社会性发挥到极致。高中政治教学理论来源于人才观、人性观教育。对于人性观教育，它主要就是要以“学生”为本，所以在教学中要转变课堂教学理念，坚持以"学生为本"。高中政治教育工作以培育人才为根本，“育人”是学校各项任务的核心，也是教师最重要的职责。[2]教师关爱人才表现在教师对学生健全人格等方面所起到的积极促进作用，对学生的行为作出必要的制约与管理，而不是对学生没有原则的偏爱、体罚打骂或者不管不问。所以我们要坚决反对教师对学生强制灌输知识，不能放任不利于学生发展的思想的形成及传播。

人性观教育不仅要以学生为本，也要关注教师的全面发展，同时它要求教师的政治水平应该更强，用政治眼光看待问题、政治方法解决问题。一是教师要时刻把党、国家和民族牢记在心，时刻关注时代和社会，吸收正确思想丰富自己；二是思维必须做到与时俱进，不断对高中政治课堂教学进行创新，要帮助学生树立正确的理想信念，指导学生学习正确的思维方式；三是教师要开拓视野，有丰富的知识储备，能够灵活地将自己的理论知识与国际现状和历史背景结合起来，更加生动地讲授政治知识；四是教师应自律严谨，课上课下保持一致，自觉地弘扬政治主旋律，时刻传递正能量，要做到乐观向上、有亲和力，用知识武装头脑，用高尚的人格魅力吸引学生。同时，人性观教育还要求我们树立更朴实的学风，要营造“学以精工”的学习氛围，这就需要教师不能只注重学生的成绩，也要重视学生能力的培养以及思想政治观念的培育。

（二）素质教育的推动

素质教育，是以全面提高人的基本修养为根本目的，要求尊重人的主体性和主动性，把培养人的健全个性作为根本特征的教育。为了实现中华民族伟大复兴，我们需要深化教育改革，加快教育现代化的发展，开展人们满意的教育。党的教育政策必须得到全面贯彻，完成教育的基本任务，发展素质教育，促进教育公平，为培养社会主义建设者和后继者作出贡献。

素质教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。我国的教育是为了培养全面发展的人才，以适应中华民族乃至世界对人才的需要，所以高中政治教学要逐渐落实素质教育的理念，充分尊重学生的主体地位[3]，引导学生自主学习并学会运用独立学习、合作学习等新型学习方式，进而实现核心素养的完善。面对知识经济的挑战，我们必须清楚地认识到以学生能力为核心的教育对振兴我国的重要性，但现在受传统教育思想的影响以及“应试教育”思想的束缚，许多学校仍然片面的追求成绩，忽视了对学生能力的培养以及学生德智体美劳的发展。为此为了把素质教育落实到实处，学校必须推进以培养学生能力为核心的高中政治教育改革。

提高素质教育首先是培养学生的创造力，由于受到了“应试教育”的影响，很多学生创造能力不断退化。首先，学生每次遇到问题想到的都是老师和家长告诉的死板的、千篇一律的答案，完全忽略了自身的主观创造性；其次，在提高学生的自学能力方面，不能让学生一味的依赖老师的讲解，要帮助学生独立、自主地获取知识；最后，在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面，高中政治教学起到了至关重要的作用。所以高中政治教学改革更应该以培养学生综合能力为主要目的，真正实现学生的全面发展。

（三）经济社会发展的推动

21世纪高科技迅速发展，世界各国都把教育振兴作为基本国策，开始了新一轮的基础教育改革。本次课改在理念上主要是以促进学生的发展为根本。青少年是国家的根本、国家的希望、领导中国未来的中流砥柱，只有青少年的整体素质提高，才能增强我国的综合实力。所以要把培养青少年综合素质放在首位，把我国公民培养成四有青年，这样更有利于推进我国现代化建设，践行社会主义核心价值观，提升综合国力。

随着社会不断进步，教育的作用越来越被人们认可。我国虽然仍是发展中国家，但在国际上的地位日益提高。为了紧跟时代发展的潮流，我国也必须推行高中政治教学改革，将高中政治教学的重点放在提高学生的综合素质、社会竞争力方面，只有这样才能培养出真正的高素质人才以适应我国甚至世界对人才的要求。

二、以学生能力为核心的高中政治教学实践的困境

（一）教学模式层面的困境

传统的教学模式是以老师讲课写板书学生听讲为主，记笔记为辅，同时老师可以根据学生听课的情况进行反馈。从学生的角度来看，学生是通过老师的传授汲取知识，但是对于这种被动式教学模式，学生很难把知识全部吸收。这种教学模式使学生慢慢地丧失了自主能动性，甚至出现厌学、被迫学习的现象。从老师的角度看待传统教学模式，某些老师的教学方式死板，教学手段单一，十几年来习惯于使用黑板，粉笔进行教学。但事实上其教学模式已经不能适应现代社会的发展需求，这种教学模式不仅束缚了学生的思维发展，也导致作为认知主体的学生无法真正理解知识、出现被动学习、甚至不愿学习的象限。这就造成了学生对学习高中政治知识的兴趣逐渐降低。

传统的教学模式很少有让学生自主运用知识、主动理解知识的活动，学生不能将教师上课传授的知识很好地运用到生活中，导致高中政治课堂只为考试而生，不能达到教化学生的作用；对高中政治课堂效果的检测也只有考试的一张卷子，这种检验手段根本不足以囊括所有的政治思想和政治观念，也无法体现学生的能力，所以在检查知识阶段也存在一定缺陷。基于这些困境，我们必须对高中政治教学模式做出改变。

（二）教学内容层面的困境

长期以来，高中政治教材课本一直都被人们认为它就是全部的教学内容并执着于严格按照教材进行教学，但是这种理解是十分片面的。教材只是构成教学内容的一个“承担品”，作为有实用价值的教学内容，其特点与教材不同。教学内容是教师和学生对授课知识、书本知识以及教学时遇到的问题再加工的成果。随着时代的发展，科学技术的进步，世界对高素质人才的要求也越来越高，教学内容并不应该只有对教材书本的讲授，还应该包括帮助学生感知、理解、运用教材以及对日常生活作出方法论指导。教学内容不仅需要创新，更需要以培养学生能力、促进学生德智体美劳全面发展进行完善。只有克服教学内容层面的困境，才能更好地对高中政治教学进行改革，才能更好地帮助学生面向社会，满足世界对高素质人才的需求。

（三）教学评价层面的困境

教学评价是检验教学目标实现情况的手段，也是教学过程的重要环节。在传统课程评价观念的影响下，我国课堂教学评价在很长一段时间里，都是以其他教师对授课教师的教学效果评价为主，忽视了学生对教师的评价，这种以同行教师为主的课程教学评价模式过于片面，忽略学生的实际需要，导致评价结果刻板，教学效果无法得到提升和发展。课程评价是课程发展的重要因素，过分强调教师的感受，没有很好地体现以学生为核心的高中政治教学改革，所以课程评价改革刻不容缓。由于不同的教育主体以及不同的受教育者，教育评价方式也应该具有多样性、做到具体问题具体分析、反映学生的真正需求、做到课程与学生的学习愿望相契合，以此来开展更适合高中政治学科的教学评价方式。

三、以学生能力为核心的高中政治教学改革与实践的途径

（一）积极转变传统的教学模式

传统的教学模式主要以教师的单方面输出来贯穿整个课堂，但在新时代背景下传统的灌输式教学已经不能适应时代的变化，因此出现了OBE教学模式。与传统模式相比，OBE模式更加注重培养学生的学习能力而非学习的内容。OBE是一种新型的教育模式，在此模式中如果学生未掌握应有的政治能力则需要对其进行重新建设。

首先，要阐明学生在学习过程中要具备的政治能力，在此基础上教师通过对学生高中政治生活的回顾判断学生是否树立了良好的政治信仰和政治思维。OBE课程资源的设计还要求教师明确教学目标，使学生的能力得到精准培养；其次，OBE教学模式具有灵活性，它摒弃了教师对教材知识死板的传授，充分利用各种辅助资源进行教学。综上所诉，OBE模式是一种创新型教育模式，它真正实现了以学生为中心，以促进学生能力的发展为目标的高中政治教学模式的创新。

（二）对教学内容方面进行改革

在高速发展的今天，素质教育理念已经越来越被教师们所认可。为促进素质教育的进一步发展，在具体的教学中，教师就必须改变传统教学中以教师为中心的教学模式，落实学生的主体地位。[4]因此，教师要从更新教学方式和开发课程资源两方面入手。在更新教学方式上充分挖掘教材、活用教材、积累素材，利用班会、座谈讨论、辩论赛等方式培养学生的思考和表达能力。在开发课程资源方面可以让学生参与社会实践，积累社会经验。

在新课程开始前后教师要安排学生提前进行社会调查和综合探究，可以通过让学生观看爱国电影、参观博物馆等感受历史精神文化，加强学生对政治课理论知识的理解，促进理论与实际的有机结合。教师在做教学计划时要注重帮助学生形成自己的概括性思维导图，授课时要联系生活，由浅入深、层层推进，帮助学生构建全面的知识网络，培养学生自主思考和独立分析的能力。

（三）加大教学评价方式的创新力度

随着高中政治课堂的不断改革，我国教学评价方式也在不断地革新，教学评价的主体不仅包括教师还包括学生，即学生对教师的看法与态度，但这些改革仍然不够。教学评价的主体应该实现多元化，在教师和学生的基础上，再根据家长对教师的评价，以及在日常生活中教师是否能够正确运用政治思想来处理问题进行综合评价。从教学手段上来讲，随着科学技术的发展，可以运用多媒体、互联网对教师进行教学评价，通过互联网可以在老师讲授结束后实时查看学生的学习行为及学习效果，并根据实际情况逐一进行指导。同时学生也可以对教师的教学方法、教学过程进行匿名评价，有效地实现了教师和学生共同参与教学评价，做到了以学生为主体，以培养学生能力为核心的高中政治改革。

结论

对高中政治进行改革已经到了新的发展阶段，在改革的要求下，教师必须形成新的教学观念，转变以往传统的教学方式。但是现在仍然有些教师存在着一些不知如何改变的情况，在改革过程中仍有很多困境。本文系统地阐释了改革原因、改革过程中所遇到的困境以及解决困境的方法，只有真正地将新的教学观念落实到每一位教师的课堂中，才能使高中政治教学改革真正地以培养学生能力为核心，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 马娟娟.高中政治教学改革的问题与解决策略[J].学周刊.2017.

[2] 劉海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）

[3] 姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）

[4] 李启平.新课改背景下高中政治教育观念创新的思考[J].新课程研究.2019（09）