“双减”背景下的“三互”小学数学课堂实践探析

李玉华

摘 要：从“双减”工作的实施以来，广州市番禺区石楼镇联围小学强化“三互”课堂：学生利用之前所掌握的知识，通过生生互动、师生互动的课堂学习方式进行研学。在课堂上精准“互研”，专项“互学”，总结“互评”。促使学生兴趣学习、快乐学习。

关键词：“双减”政策；“三互”研学；提质减负

按照中共中央、国务院的决策部署，广东省教育部门按时按质地开展“双减”工作，得到的成效显著。“双减”教育工作的学校目标：使学校的教育教学质量和教育教学评价、服务水平逐步提升，科学有效地布置有意义的作业，并布置适当的实践性作业。

“研学后教”理念下的“三互”课堂，是通过教师的精确引导，学生通过“三互”的学习，完成学习的任务。其“三互”是：互研（学生个人、学习小组、教师）—互学（学生、教师）—互评（教师、学生），即“三互”学习法。

一、“双减”下的“三互”课堂研学

在“双减”工作背景下，以优化课堂教学的教学方式和提升课堂的学习效率为目标，在课堂教学上我校为强化“三互”课堂研学模式进行探讨与研究，获得了进一步成效。“三互”研学是以学生小组合作为形式，生生之间的展示、讨论和概括为重点。教师作为助手参与学生小组活动，及时知悉学生活动情况。通过教师鼓励、引导学生，学生在活动中探索，在探索中获得知识，大大地激发学生对学习的热情，充分体现学生的学习主体地位，从而提高课堂学习的质量水平。

笔者以六年级复习课“数的认识（一）”为例进行探析，本课例设计的教学目标是在冬奥会的情境中，回忆并梳理小学阶段所学习过的数，理顺各种数之间的关系，搭建数的认识的知识结构模型，进而单项复习整数和小数的相关知识，进一步理解数的意义、掌握数的读写、改写等知识。学生学习的研学目标是能通过回忆并梳理小学阶段所学习过的数，理顺各种数之间的关系，搭建数的认识的知识结构模型，能进一步理解数的意义、掌握数的读写、改写、求近似数等知识。教学目标和研学目标是相互相应的，是基于“双减”背景下根据“三互”课堂的理念所设计出来的。本课例在回顾和整理上促使学生之间进行“互研”，通过小组之间的合作达到“互学”，通过讨论展示实现“互评”。

二、建立结构，精准“互研”

经过六年的学习，学生已经完成对小学阶段所有知识的学习，我们每学完一个单元都会整理和复习，但因为学习内容的局限性，往往只是单一知识的复习，不能综合地进行整理与复习。另外是因为学习过的内容比较多，有的知识距离学习的时间已经比较久，所以不少学生会出现遗忘的情况，而且学生对知识点的整理还是比较分散的，在之前的学习中，基于其年龄特点，对某些知识的理解也还不够深入。六年级学生已经有一定梳理知识的经验，本节课例结合课本例题和对应练习，先对数进行回忆并梳理，理顺各种数之间的关系，搭建数的认识的知识结构模型，然后通过对应的针对性练习进行单项复习，使学生对于数的认识在头脑中构建好清晰的知识模型，加深对数之间的关系的理解。

（一）创设情景，知识回顾

师：同学们，看到这几幅图，大家想起了什么？相信不少同学都回忆起来啦，这是2022年北京冬奥会开幕式的情境。下面请同学们认真阅读这些有关冬奥会的资料，阅读的时候要注意在资料中寻找学习过的数，并想想它们的具体含义。

1. 课件出示北京冬奥会情境图和阅读材料。

2. 借助阅读材料数据，回忆学习过的数。

基于数在生活中应用广泛，所以让学生在北京冬奥会开幕式的情境中寻找学过的各种数，并说一说数的具体含义。通过一个有趣的情境让学生回忆知识，既能活跃课堂的学习氛围，又能提高学生的学习兴趣。

（二）梳理串联，构建知识网络

例1：你能把学过的数整理成思维导图来表示吗？这些数之间有什么联系？

师生一起整理知识结构图。

小结：分类是我们深入学习知识的重要方法，分类的标准不同，分类的结果也不同。

给予学生充分的时间，回忆和沟通数之间的关系。在课堂上让师生共同整理知识结构，通过师生互动，培养学生梳理知识的方法。

三、针对练习，专项“互学”

在本节课上，通过有针对性的练习来复习知识点，在课堂上高质量完成学习任务，从而适当减少課外作业。体现“双减”的优化教学方式，减少学生作业负担。生生之间、师生之间的互动能够活跃热烈的学习氛围，创造良好的学习环境，从而让学生在课堂上轻松地完成学习任务。教师根据情境适当引导学生回忆相关知识，接着把时间交给学生，通过解决练习题目，学生之间有竞争也有帮助，教师适时引导和指导，让学生在课堂学习中获得优越的幸福感。因此，互动“互学”的课堂学习过程提高了学习的幸福感，从而提升课堂的学习效率。

例2是一个数形结合的直观模型，给予学生直观感受数字在尺子上的“数感”。先让学生在数轴上表示几个数，再自由地表示自己所学过的数，其中包括整数、小数、分数。不仅体现数形结合思想，巩固整数、小数、分数之间的联系，也复习了整数、小数、分数之间的转化。例3是复习十进制计数法，通过复习数位顺序表复习数级、数位和计数单位之间关系，通过有针对性的练习对整数和小数相邻单位之间进率进行复习巩固，从而加深对十进制计数法的理解。进而复习数的改写和求近似数，强化对数的意义的应用意识。

专项复习如下：

1. 借助数轴感受数形结合。

例2：我们学过的数还可以在直线上表示。请你在直线上表示几个数。

任务1：

（1）学生独立完成。

（2）小组讨论：你是怎么想的？

（3）学生分享做法。

2. 借助计数单位引出“数位顺序表”。

例3：填写数位表。

任务2：数数谁怕谁

（1）27046＝2×（□□□）＋7×（□□□）＋4×（□□□）＋6×（□□□）

（2）333162.03这个数从最高位开始看，最左边的3在（    ）位上表示3个（    ），第二个3在（    ）位上表示3个（    ），第三个3在千位上表示3个（    ），最后一个3在（    ）位上表示3个（    ）。

（3）[310]的计数单位是（    ），7个这样的计数单位是（    ）。

（4）0.3的计数单位是（    ），7个这样的计数单位是（    ）。

（5）一万里面有（    ）个一千；十亿里面有（    ）个一亿。

3. 回顾数的读写、改写与求近似数。

任务3：读写、改写、求近似数，关关过

（1）130050000读作：

九十九万九千五百零三点四九

写作：_____________________________

（2）130050000＝___________亿≈___________亿（保留整数）

999610.59＝___________万≈ ___________万（精确到十分位）

小结：在数的读写时，要注意整数部分按照整数的读法来读，小数部分则是按照顺序依次读出每一位上的数。进行数的改写时要先分级再改写。求近似数时，要注意精确的位数，即保留的位数。

4. 拓展提升。

王萍有一个密码锁，密码是一个七位数。最高位上的数是最小的合数，万位上的数是最小的质数，千位上的数是最小的自然数，十位上的数是万位上的数的2倍，其余数位上的数既不是正数也不是负数，这个密码锁的密码是（                    ）。

四、提炼方法，总结“互评”

通过专项“互学”，学生回忆起相应知识点，但总有些学生对于关键性的细节或性质有所遗漏。到了“互评”阶段，学生分享答案、展示解答过程。学生能夠各抒己见，营造了非常热烈的课堂学习氛围。在这种热烈的学习氛围下，学生之间互帮互助，帮助其他学生回忆起解题的思路和关键的细节之处。教师适时点拨，引导学生总结概括，完善相关知识结构。归纳提炼解题方法。

通过本课例的探析，学生在课堂上进行三个层次的复习：复习知识点的相关联系建立知识结构，进行精准“互研”，加以针对性的练习，进行专项知识“互学”，最后学生互帮互助“互评”，完善知识结构，提炼解题方法。“双减”政策的要求是提质减负，本课例充分展示了在强化后的“三互”研学课堂上，以学生为主体的学习地位，大大地活跃了课堂学习氛围，营造了良好的学习环境，充分调动了学生的课堂参与度，全面提升了课堂学习质量。学生在课堂上高效地完成了学习任务，课后无需再花费多余的时间做大量的习题，只要着重回忆巩固课堂上所建立的知识结构就能掌握好本节课的学习内容，大大减轻了学生的学习负担。