“一核双翼八维”评价体系的构建与探索

梁珍花

摘 要：评价具有导向功能，有什么样的教育评价方式，就有什么样的教育生态。如何进行教育评价，如何通过科学的评价机制促进学生综合素养、教师团队素质及教育教学质效的提升，是学校管理的重要内容。文章结合紫茶中学的一些探索和思考，提出构建“一核双翼八维”立体式评价体系，实施校本评价机制，发挥良好育人功能。

关键词：评价体系；评价机制；校本评价

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”“改革教师评价，推进践行教书育人使命”，为教育评价改革指明了方向。江门市蓬江区紫茶中学以广东省基础教育初中校本教研基地（蓬江）项目建设和蓬江区教学质量综合评价研究为契机，以“提升教育教学质效，落实立德树人任务”为核心，从学生评价和教师评价两大方面推进改革，探索“一核双翼八维”立体式评价体系，有效发挥教育改革评价的“指挥棒”作用，构建校本评价机制，发挥良好育人功能。

一、顶层设计，科学构建评价体系

江门市蓬江区紫茶中学转变教育理念，改革育人方式，创新评价形式，进行顶层设计、科学筹划，坚持以“提升教育教学质效，落实立德树人任务”为核心，从学生评价和教师评价两大方面推进改革，破解评价重结果轻过程、重单一轻全面、重知识轻素养的难题，突显评价的维度、深度和效度，形成“一核双翼八维”评价体系，为搭起“五育并举”平台、落实“立德树人”根本任务创造有利条件。（如图1）

二、多措并举，全面推进评价改革

（一）立德树人，培育“五品”少年

1. 发挥导向作用，凸显过程评价

在教育教学过程中，教师重视评价的导向性和激励性，实施过程性评价，形成“学习行动1—过程评价—自我反思—改进完善—学习行动2”的良性学习循环，将学习的过程与结果结合起来，在过程中评价学生，在评价中引导学生，在引导中激励学生。学校制定“一日常规”养成评价表，从文明礼仪、诚实守信、勤劳节约、学习习惯、自律自强等方面对学生个人的表现细化指标，从学生的文明礼仪、升旗仪式、两操集会、课堂表现、卫生情况、班队午会、放学路队、午餐文明等方面对班级的行为规范进行评价、记录和反馈，促使学生形成良好行为习惯。

教师关注每一个学生的表现和情况，关注每一个学生发展过程，区分与比较每一个学生前后的学习态度和行为表现，便于及时反映学生学习中的变化情况，引导学生进行反思总结，助推学生的发展提升。

教师关注每一次活动中学生参与活动的热情、思考问题的过程、解决问题的能力、团队协作的能力、实践创新的能力等，并制定相应的活动测评表进行定量或定性评价。

教师关注每一节课堂，学科教师将学生的行为规范和学习的内容目标作为评价内容，如对课前准备、课堂纪律、学习习惯、作业反馈、课堂发言、核心素养发展等进行评价，及时记录和统计评价数据，进行适当的奖励和惩罚，比如采取对日常表现好的学生发放小零食和奖状、给家长写表扬信等方式，而对于日常表现不佳的学生可以采用制作习题解析、提供班级服务等方式进行小惩罚，帮助学生改正不良习惯。

2. 促进个体发展，探索增值评价

增值评价不以成绩作为评价标准，而是以学生的进步程度作为评价标准。学校提出“让每一个激扬的生命绽放精彩，让每一个美好的梦想成就未来”的办学愿景，鼓励学生“每天进步一点点”，重视学生的发展变化，体现学生的进步程度；减少评价学生之间的横向比较，增加评价学生之间的纵向比对，让每个学生都有出彩的机会，以引导和促进学生个体的发展。

学校重视对学生学习水平进行增量评价。学校以蓬江区启动教学质量综合评价研究为契机，借助蓬江区教师发展中心的各项数据，用“增量分”关注学生在学业水平上的变化，为每个学生提供自身学业发展轨迹，用动态、发展的观点进行评价，有利于促进全体学生通过不断努力在原有基础上有所提高。

学校重视对学生学科核心素养进行增量评价。学科学业质量评价标准对每个年级、每个学科对应的学科核心素养的内容、目标和实施方法都做了明确规定，这为评价学科核心素养提供了依据和标准。增值性评价关注的是学生学科核心素养随着时间变化所取得的发展进步，而不是学生的学习水平是否达标。如语文学科要以学生“四个能力”的起点为观察点，以“四个能力”的发展赋能为评价逻辑和评价反馈。

学校以“紫旭劲上，茶静慧生”为办学理念，以“培养精神高贵、智慧生存的中国少年”为育人目标，建设“紫慧”文化，基于对“紫慧”少年的校本化诠释，通过“自主选章—争章实践—护章晋级—展示评价—颁章激励”五个环节开展争章活动，在“红星章”“红旗章”“火炬章”3大类12小类基础章上增设“传统文化章”“法治章”“友善章”“健将章”“阅读章”“百灵章”“创客章”“环保章”等20类特色章，全方位关照学生日常生活，关注学生个体发展，进行纵向自我对照，获章人人可为，进步就有奖励，达标就能领章。同时获得“基础章”和“特色章”的学生，就有机会获得一星级“红领巾奖章”，获得一星级“红领巾奖章”就有机会获得二星级“红领巾奖章”，以此类推，直至五星级。

3. 探索“五品”标准，健全综合评价

学校坚持五育并举，确定评价总体目标为突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动习惯，建立“五品少年”综合素养评价体系，旨在培养有崇高理想信念、有勤学好问态度、有身强志坚品质、有求真尚美素养、有吃苦耐劳精神的新时代“五品少年”。评价体系包括“厚德、善学、健体、尚美、勤劳”5项一级指标、15项二级指标、44项三级指标，每项3级指标设立具体要求和赋分权重。（如图2）

4. 依托信息技术，实施立体评价

学校依托信息技术系统，借助“班级优化大师”，将学生纵向学习的全过程与横向发展的全要素整合起来，对学生进行更全面、更客观、更科学的立体评价。教师可根据班级特点、学科特点、学生特点，自定义评价内容，充分发挥评价的激励与导向功能。“班级优化大师”可多维度、全方位地记录每个学生在学校生活中的表现，将个人、小组和团队的各项表现进行日、周、月、学期、学年评价，纵横比对、分类排序，并通过平台大数据和云分析功能，采集学生学习的过程性资料。这样，在强化过程性评价的同时，也优化了结果评价。同时，系统的评价反馈与家长手机端同步共享，可以增強家校沟通，帮助家长及时了解学生在校情况，配合教师对学生进行教育引导，极大程度地提高了评价效益，助力教育教学质量提升，促进学生全面发展。

（二）提升素养，打造“慧美”团队

学校在健全学生评价机制的同时，关注影响学生成长的因素。相应的，教师评价也需要因势而动，关注教师对学生全方位的影响和助力，关注教师在教学活动中的常态化表现，关注教师专业素养的终身化发展。于是，学校顺势而为，建立《紫茶中学师德师风建设方案》《紫茶中学教学质量奖励方案》《紫茶中学班主任岗位考核方案》《紫茶中学课后服务管理办法》《紫茶中学教育科研奖励方案》《紫茶中学奖励性绩效工资分配方案》《紫茶中学教师发展性评价方案》《紫茶中学星级教研组评价方案》等，探索教师评价机制，提升教师队伍素质，为落实立德树人根本任务，提升教育教学质量提供师资保障。

1. 师德师风，评价第一标准

学校将师德师风纳入教师评价，推动师德师风建设常态化、长效化，助推师德师风建设与教师专业发展相互融合、相互促进，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，学为人师，行为世范，努力当好学生成长的引路人。根据《总体方案》的精神，学校将师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励的首要条件，将师德师风考核评价机制纳入教师各类发展项目，全过程全链条齐抓共管。

2. 工作效能，提升育人质量

学校明确要求“双岗双责”，实现教师既教书又育人。学校对教师工作效能的考核分为“基础类”（包含师德师风、教学常规、德育工作、课程设置、后勤服务4项）“特色类”（包括特色社团、课后辅导2项）“成效类”（包含覆盖全学科的教学质量、争先创优2 项）。学校制定符合国家政策、立足学校实际、面向全校教师、彰显教师特色的评价标准，将教师专业发展国家标准校本化、校本标准人本化，评选综合类（含先锋教师星、卓越教师星、德育工作星、教坛新星）和单项类（师德师风星、专业阅读星、学科素养星、科研创新星、教学质量星、学科竞赛星）的十星教师。在此基础上，学校逐项细化评价标准，增强评价的科学性、公开性、公平性和可操作性。评价目标：不求师师“十星”，但求师师争星、期期增星。三类八项十星教师评价制度的形成，激励教师优化教育教学行为，不断提升育人质量。

3. 专业发展，促进教师成长

学校充分发挥专家名师、骨干教师的示范引领作用，重视人才梯队的搭建，根据年龄和能力，将教师按领军名师、骨干教师和一般教师组建人才梯队，赋予不同教师以相应的发展目标和教研任务，使全体教师卓有成效地开展工作。学校开展“青蓝工程”，通过专家引领、主题研修、自主阅读、反思实践、写作提炼、交流展示、课题研究、比赛竞赛等系列活动，教师更新教育教学理念，反思教学行为，改进教学实践，提高专业素养。

青年教师制定三年成长专业规划，全体教师记录个人专业成长情况。学校通过对推门课、新教师汇报课、紫慧杯竞赛课、骨干教师示范课、辅导学生参赛、教师竞赛获奖、课题研究、论文发表、教学质量等方面的监测评价，进行相应的绩效奖励，并作为评优评先的重要依据，以此激发教师成长意愿，促进教师专业成长。

4. 队伍建设，打造星级团队

学校注重发挥团队效能，着力打造星级备课组、星级科组，依据《蓬江区中小学星级教研组评选细则》，制定符合校情的评价方案，具体包括“基础性目标、发展性目标”2项一级指标和“教研落实、教研活动、团队发展、团队活动、资源建设、教学实绩、课堂评价、学科比武、教研交流、成果获奖”10项二级指标，每项2级指标设立考核内容及加分标准。星级教研组共设五个星级，每个星级不设比例名额，设定达标分数，达标即可晋星，实现“只要干得好，组组摘五星”的良好局面，提高团队的凝聚力、向心力和战斗力。

三、评价赋能，提升教育教学质效

立体的评价体系、良好的评价机制是学校高质量发展的动力。“一核双翼八维”立体化评价体系的构建，发挥了评价的诊断、激励和发展的导向性功能，推动了学生“可视化”成长，教师“全方位”提高，学校“跨越式”发展。紫茶中学从2018年实施评价以来，办学质量显著提升。2021、2022年学业水平测试中成绩优异，综合成绩均获蓬江区中考优秀成绩一等奖，学校均荣获江门市初中阶段协同教育质量先进学校一等奖。学生参加各级各类竞赛，硕果累累，获得区级以上奖项500余人次，其中省级特等奖4人次，省级二等奖7人次，市级以上30余人次。教师在基本功、优质课例、试题命制、案例征集、教学论文等比赛中获区级以上集体奖项60余次，个人奖项500余人次，省级以上奖项30余人次，市级以上奖项100余人次。其中3人代表江门市参加第三届广东省中小學青年教师教学能力大赛，25人次获得江门市教师基本功比赛一等奖，14人次获得江门市优质课例比赛一等奖，7人次获得蓬江区首届“工匠杯”能力大赛特等奖。紫茶中学办学四年多，办学成效日益凸显，办学规模不断扩大，目前成立江门市蓬江区紫茶中学教育集团，成员包括4所学校6个校区，致力为江门市义务教育优质均衡发展服务，为办好江门人满意的教育服务。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》［EB/OL］.（2020-10-13）［2023-07-13］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html.

［2］朱旭东，王红蕾.全面构建教师评价体系［N］.中国教育报，2021-04-29（08）.

［*本文系广东省基础教育初中校本教研江门市蓬江区基地“一核双翼八路径”建设项目阶段性成果］