高水平品牌名师工作室主持人的必备素养

林明

摘 要：名教师工作室品牌创建需要具备很多要素，关键要素是工作室主持人的素养，它的高低决定了是否能够创建出高品质的工作室品牌。文章尝试从这一方面入手论证哪些是主持人必须具备的素养，以期对名教师工作室打造高水平品牌提供借鉴。

关键词：高水平品牌；工作室主持人；必备素养

“三名”工作室是区域品牌的孵化器。“三名”工作室主持人都面临着工作室品牌的创建、打造问题。可以这样说：“三名”工作室品牌反映了名师工作室主持人的追求和努力方向，因而必定带有主持人个人的印记。创建打造特色、极致品牌，即高水平品牌工作室也就成了每一个主持人渴望达成的目标。

那么，如何创建、打造出高水平品牌工作室呢？就工作室主持人的素养而言，必须具备五个意识、八种能力，下面作具体阐述。

一、“三名”工作室主持人必须有五个意识

（一）目标意识

华南师范大学教师教育学部常务部长王红教授曾经编写了一本书，书名叫《独行速，共行远——我和我的工作室》，里面收录了第四轮311个广东省名教师工作室主持人中的94位佼佼者的工作室品牌建设经验与成果。其中有一个统一的栏目叫作“工作室理念和特色”，书中几乎每一位主持人都在此明确提出了自己的工作室建设目标是什么。略举几例（如下表）。

个人认为：目标是引领前行的旗帜，目标是努力奋进的方向。如果你只是为了增加一个荣誉，那你就会没有前进的动力；如果你为了或者同时为了一个满含教育情怀的目标，那你就会充满前行的力量。所以，工作室主持人的目标应当着眼于学员尤其是入室学员的专业成长和发展，进而带动自己的专业发展，实现双赢或多赢的目标。

（二）品牌意识

首先要有“区域品牌”的意识，用梅州创造的“区域品牌”服务梅州教育。笔者认为这已经足够伟大了——不应该小看我们自己创造的品牌，其实每一个品牌都可能是某一个区域内的品牌，也都可能成为全省乃至全国的标杆。

这里的“区域”，指的是以梅州为样本的广东省范围内经济欠发达地区教育领域。“品牌”，指的是工作室在三年周期内达成有较大借鉴价值、能启迪思考、看得见、摸得着的教育作品。其标志性指标有三：

1. 团队成员（包括主持人、助手、入室学员甚至网络学员）初步形成了在本区域内有一定影响力和辐射力的教育主张（理念或风格），并有一定的应用和借鉴价值。比如笔者经过长期实践教学，凝练成了“二自语文——让我们自由、自主地感悟语之趣、文之味”的教学理念，成为入室学员们努力追求的旗帜和目标，他们受到笔者的教学理念的启发，也都逐渐凝练形成了各自的教学主张或理念。

2. 部分入室学员成长为县区级及以上名教师、特级教师等卓越教师或市级及以上骨干教师；或取得看得见、摸得着、影响力和辐射力大的成果。

3. 工作室的研修策略或模式成为同行的范式。也即原创的范式实现可复制，在较大范围应用、推广并取得较好成效。

（三）双种子意识

双种子意识，指的是主持人自己是一颗种子，入室学员乃至网络学员也是一颗种子。我们很多时候可能意识到自己才是一颗种子，这种理解没有错，各位主持人德才兼备，至少在梅州区域内是同行尤其是本学科的标杆，也的确发挥着“种子”的作用。但是，作为主持人同时也必须意识到“工作室”本身是一个学习共同体，我们在影响和培育着自己的学员的同时，我们也要向学员们学习，他们其实也是一颗种子——他们可能存在不少不足，但年富力强，富有创造性，只是他们的潜能没有被激发出来，他们的创造性还没有被唤醒而已，因此，在坚定地认为自己是一颗种子的同时，必须明白我们的学员也是一颗种子，而且是一颗被冠以你的工作室之名的种子。作为主持人，我们要千方百计保护好这粒种子，使它能够顺利发芽、生根、开花、结果。

（四）服务意识

各位主持人，成己为人，成人达己，是我们应有的情怀。这句话源自“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是儒家最有代表性的思想之一，在今天这样的时代中，它并没有过时，而是社会需要大力倡导的思想。主持人不仅要“成己”“达己”，更要“为人”“成人”。按照现代语言来说，叫“服务意识”。笔者认为，做名师工作室主持人既是一份荣誉，也是职称进取道路上的重要阶梯——尤其对县区级及以下学校的一般教师而言，他们要取得市级及以上的综合荣誉是很困难的，帮助他们通过争取做县区级、市级及以上名教师工作室主持人对他们而言是一条捷径。

（五）统整意识

统整意识也叫整体思维意识。所谓统整，包括：

1. 整合各种指导性、政策性文件，吃透各级各类文件的精神，抓住主要矛盾并努力解决它——大多数时候我们没有办法完全做到或做好规定的任务和要求。

2. 整合各种资源，包括人脉的、课程的、研修的。这样做可以巧妙地规避劣势，发挥优势，实现学员和自己能够获取最高质量的资源，为我所用。

3. 依据目标设计系统研修培养路径，形成相互关联的、可以实际操作的、层进式研修策略。

二、“三名”工作室主持人必须具备八种能力

（一）敏锐的感知力

一般而言，名师工作室主持人对事物的感知力是比较强的，它体现在比一般人更早一些感知到事物的变化，并且能够毫不犹疑地做出选择。比如，各学科新课程标准已经出台后有没有第一时间去“裸读”，做出自己的判断和理解呢？高中还有《中国高考评价标准》、部编版统编教材也已经使用一轮了，有没有组织我们的学员进行过系列或系統的研究呢？

（二）高质量研修课程的设计与组织力

1. 确定工作室研修的核心任务

实现工作室目标，打造区域品牌，就必须确定并抓牢、扭紧工作室研修的核心任务。这是工作室开始到结束都必须明确的基本点。个人认为，所有优秀的名师工作室都有这个特质。本人的工作室也不例外。从一开始就认为并确定本工作室研修的核心任务是：精准设计系列课程及内容，开展目标明确、系统有效的研修，使他们的教育教学核心素养和能力——思想道德修为力、信息技术融合力、教育教学力、学习力、研究力、阅读力、引领力和课程开发力（简称“八力”）得以快速、高效提升，为他们成长为各级“骨干”“名师”或“特级教师”乃至卓越教师、教育家奠定坚实的基础，并由此形成工作室研修的特色路径和模式，进而达成品牌目标，形成工作室区域品牌。

2. 确定入室学员成长与发展的平台

名师工作室应该也必须是入室学员最佳的专业成长和发展的平台。工作室可以在四个方面——科研、学习、读书、创作与展示为入室学员搭建研修和提升平台，每个平台创设若干研修活动路径和形式，使他们半推半就、愿意或乐意参与其中，从而提升入室学员的核心素养和实现“二次成长”的目标。

（1）科研平台。以研究当下教育教学中重大课题的教科研为抓手，以工作室大课题与个人课题齐头并进为方式，帮助学员提升教学的研究力和引领力和课程开发力等，并从科研实践中逐步提炼自己的教育思想，形成教学主张或风格。

（2）学习平台。主要是集中跟岗学习、外出学习等。尝试创设课堂教学研讨（主题研讨、同课异构、磨课活动、微论坛活动）、网络教研、漫谈式讲座、头脑风暴等平台，有计划地开展系列研修活动。这是提升“八力”的基本平台。

（3）读写平台。以主持人团队（包括主持人、助手、高校专家、教研员）的视野，确定阅读书目（必读和选读），有规划地组织读、写系列活动。比如尝试创设“同读一本书，分享新理念”系列读书活动、微信群主题阅读讨论等，通过阅读和创作吸纳新理论、新方法、新模式，逐步提升培养对象的学习力、阅读力和思想道德修为力，进而提升专业素养和个人气质。

（4）“秀”的平台。“秀”即展示、交流、分享。工作室鼓励学员积极撰写各种类型的成果，积极投稿，力求发表自己的优秀作品，力争正式出版科研成果；同时借助各种现实平台和自媒体手段，展示、分享、交流学员各自的优秀成果，这是提升“八力”最为有效的手段。

3. 精准设计工作室系列课程

由于省級主管部门对工作室研修没有制定课程标准，各工作室很容易只是为了完成上级下达的任务或为了花完工作室经费而开展各种培训课程，很容易胡子、眉毛一把抓，结果往往抓不住重点和要害，培训处于无序或低效状态；后者就完全是应付，甚至是不负责任，投入与产出完全不成正比。因此，主持人必须具有较强的精准设计课程的意识和能力。精准设计课程，必须——

（1）牢牢抓住“学科必须的”教育教学思想、理论与技能，以及与之关联密切的部分。

（2）依据“学员”的“学情”。

（3）以国家标准精选区域拔尖或一流名师，设计、优化具有区域特色的课程。

（4）几个实用的课程安排方法：

①安排课程的顺序上先高校高端理论指导为主，一线名师“说法”为辅逐渐过渡到相反。

②理论与实践并重。每次研修既安排理论课程，也安排实践课程，力求知行统一，快速提升入室学员的各种素养和技能。

③研修主题化。集中研修活动需围绕一个主题安排课程，以便集中解决或研讨问题，尤其是在一个阶段内更是要求确定一个主题展开集体探索研究活动。

④开展专题联合研修活动。只要符合本工作室研修目标和要求，联合其他工作室开展联合研修活动，不但省钱，而且更能借工作室（包括教研基地）各自优秀资源为我所用，还能增进彼此的了解，互相启发，获得意想不到的启示。

⑤跨界研修。鸡蛋不能放在一个篮子里——在研修形式上，尽量避免同质化的高效手段之一就是跨界研修——教师特别需要多接触教育界之外的资源，这样，才能开阔学员的教育视野，汲取不同的教育智慧，拓展学员的教育思路。

（三）高水平的专业引领力

名师工作室的高水平专业引领，首先是教育或教学思想的引领，其次才是教学能力的引领。个人觉得名师工作室的研修工作中心之一，就是帮助学员发现、探索、凝练个人教育教学思想或主张。因此，个人认为，工作室主持人首先要积极凝练自己的教育教学主张或思想，以此影响自己的学员，并贯穿工作室研修活动的全过程。

（四）高水平的科研与凝练力

所谓“高水平”指的是作为主持人，至少应当在近五年内主持过一项市级及以上的课题（必须是教育主管部门的立项课题）并因此产生了多项具备创新性和可推广性的成果。作为主持人最好能够连续不断地做一些力所能及的课题，这是提升自身科研和凝练能力的最佳途径。

（五）高水平的阅读与写作力

教师是一个最必须阅读和写作的人——无关文科教师或理科教师之区别。叶圣陶曾经说过，阅读是吸收，写作是吐纳。一个不会吸收的人，他的教学资源终有一天会枯竭到跟不上国家和时代发展的要求，一个不善写作的人，他只是有零碎的想法而没有思想。笔者认为都应该给自己的学员做一个表率，因为如果你不阅读、不写作，大多数学员是很难去主动阅读和写作的。

（六）较强的人际交往力

工作室主持人需要广交朋友——不仅是同行，最好能够涉及不同领域。因为个人认为跨界学习是一件十分重要的事情，它可以帮助我们打开视野，相互借鉴，使思维变得活跃起来，进而达到促进教育教学的目标。如下几类人值得保持交往：比自己水平高的人（如大学教师、专家等）；和自己水平相当的人（如同样是“三名”工作室主持人、特级教师、正高级教师等）；保持积极进取心态的人（如评上了副高级教师职称却又热爱教育教学的人）。有什么办法结识他们？一是自己要有积极进取的状态，让他人看到你是一个值得关注、值得交往的人；二是积极参加各种不同的高端层次，如骨干教师的教师培训，多和专家、同学聊聊，遇到心有所向之人就留下联系方式，尤其是微信。

（七）高水平的教学力

每一个工作室主持人都应当具备高水平的教学力，这是做工作室主持人的先决条件。但有的人可能已经不敢给学员上公开课。所以，要在学员面前体现你高水平的教学力，不妨做好“三个一”：每年身体力行上一节公开课；每年作不少于一场次教育教学专题讲座（阐释自己的教育教学思想或主张）；带领学员攻克一个教育或教学难题并有看得见摸得着的成果。

（八）主动的守正与创新力

“三名”工作室主持人的工作任务是文件规定了的，我们必须竭尽全力而为之——其实真的很难完全按期完成所有的任务，但只要主动去做，仍然是可以完成的，这是“守正”。其次，就是创新工作室研修路径和方法方式了，因为每个人对工作室的理解不同、个人优势不同、学员情况不同、学科情况不同，校长还面临校情不同，这就必然需要大家创新研修范式，打造出一个带有个人印记，又有借鉴和推广价值的研修范式。这样的工作室才可能是成功的品牌工作室。所以，名师工作室要有“名”、有“位”，笔者认为其中很重要的一点就是需要我们创造性地开展研修活动并从中总结出独特的研修范式（模式）来。大凡“有名”“有位”的工作室大抵如此，下面略举几例说明：

林爱珠名师工作室（小学语文）的“五环四步，智慧共生”培训模式。

张颖名师工作室（小学数学）的“四级联动研学共同体”培训模式。

林苑华名师工作室（初中化学）的“1358”培养模式。

林伟名师工作室（高中数学）的“1-3-5”名师工作室研修模式。

五年来，笔者逐步把工作室探索的研修路径和实施策略等凝练成同心圆研修模式，也叫“848同心圆研修模式”。用图示表达如下：

这也是笔者工作室的课程架构。

笔者把上述内容概括为“581”工作室主持人必备的特质和素养。实践证明，具备上述素养，是可以让工作室成为高水平品牌名师工作室。

［*本文系广东客家地区基础教育师资培养培训协同育人中心招标课题“依托名师工作室打造本土品牌的实践研究”（课题编号：GDKJ2115）的成果］