神奇的果子

贾甲

在操场自主活动时，有几个小朋友站在大树下，抬起头观望着，用小手指着上面，相互之间在讨论，不时地还有小朋友跳起来，伸出小手好像要摘什么东西。这时，伊伊跑过来大声说道：“老师，你快来看呀！我们发现了好多神奇的小果子，这些果子叫什么呀？”

我随着伊伊走了过去，抬头看到了小朋友们说的神奇的果子。其实这就是梧桐果，但我认为相较于直接告诉孩子答案，不如让他们带着好奇心一点点地探索、感知，进而发现、了解这个神奇的果子。于是我反问他们：“小朋友们，你们觉得这个小圆球球像什么呢？”“像一个好吃的果子。”“像荔枝。”“像核桃。”……

孩子们你一句我一句地说着。就在这时，我们听到沐沐说他在树底下发现了一个掉落的果子。大家立刻围了过来，仔细地观察着，在我的鼓励下，孩子们纷纷伸出小手来感受这颗果子带来的神奇触觉。“真的扎手，好神奇啊！”“是呀是呀，好神奇呀，摸起来硬硬的。”“圆圆的像我们玩的小球。”这时候，又多了一些小朋友围过来，相比于看到，小朋友们摸到神奇果子之后，又大大地增加了好奇心。

伊伊说：“我们把它打开看一看吧！”我马上和孩子们一样充满好奇地说：“会不会是很好吃的果子呢？”天天自告奋勇，只见他轻轻地掰开了一点，并没有发现果肉和果核，而是掉落了一些羽屑狀的毛茸茸的小刺针，我原本以为孩子们会失望，但他们反而开心地跳了起来，兴奋地叽叽喳喳说个不停。

后来，我们带着这份好奇心回到班里后，我为小朋友们揭开了谜底，讲解了这个神奇的果子：“这个神奇的果子呀，是梧桐树上的种子，叫梧桐果。它的果实表面带有一些茸毛，上面还生长有叶柄，悬挂在梧桐树枝上，就像一串串风铃。”

好奇是孩子的天性，更是激发孩子自觉学习的动机，也是调动孩子积极思考、探索知识的内在动力。家长要善于捕捉孩子的好奇心，并通过创设环境和条件进一步激发和保护孩子的好奇心。在孩子尝试时，家长也要多加鼓励，激发孩子主动去逐步探索、找寻问题真谛的欲望。

案例中的教师及时发现孩子对白菜叶会变色和不知名的果子产生了好奇，并引导孩子通过直接感知、亲身体验的方式去探索，在激发孩子好奇心的同时，也促进了其思维能力的发展。除了案例中的做法以外，为孩子提供适宜的绘本，以及进行开放式的提问等方式，也值得家长探索和尝试。

当然，孩子在这一过程中可能会产生“破坏”式的行为，对此家长要略作变通、多加引领，这样既能保护孩子的好奇心，也能减少“破坏”，并帮助孩子养成一些良好的行为习惯。