新时代陕西红色基因赋能文创产品育人现状分析—以艺术类专业为例

石文奇 曹 婧 陕西国际商贸学院

0 前言

习近平总书记在党的二十大报告中提到：要弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。作为全国红色资源最丰富的地区之一，陕西的土地上不仅铭刻我党领导中国革命的光辉历程，更积淀孕育着中华民族宝贵的精神财富。立足新时代陕西红色资源，汲取其红色基因精髓，融入高校艺术类学生的思政教育，可以有效增强教育的感染力和说服力，满足其个性化、多元化的发展需求，具有重要的现实和积极意义[1]。为真实全面了解陕西应用型高校艺术类学生对陕西本土红色基因应用在文创产品设计开发方面的认知、认同和借鉴情况，以及高校开展红色基因育人等活动的现实情况，通过整理、调研和深度访谈等形式探寻存在的问题，剖析主要原因，为新时代完善高校在推进艺术类专业红色基因赋能文创产品育人的路径提供借鉴。

1 调研统计

问卷分2 个部分。第一部分调研学生的基本特征；第二部分借助文献[2-5]和自主设计，以学生对陕西红色基因的认知，自身应用基因元素进行挖掘和文创作品创作情况，以及所在高校对基因融入第一、二课堂教育教学育人的实际情况进行调研，同时对存在的问题进行梳理。为保障结果可信度，问卷实行预调研和正式调研。以西安应用型本科高校为调研对象，团队向陕西5 所应用型高校艺术类本科专业学生线上发放问卷600 份，实际回收有效问卷587 份，有效率97.8%。其中，大一至大四学生占比分别为15.8%、30.6%、37.1%、16.5%，符合应用型高校艺术类专业办学实际情况，具有代表性。

2 数据分析

2.1 陕西红色基因认知情况

红色基因的认知已成为衡量新时代高校红色文化育人实效的重要指标之一[3]。陕西应用型高校艺术类学生对陕西本土红色基因认知情况如图1 所示。由图可知，除渭华精神(陕西渭南地区）（54.48%）、马栏革命精神（61.29%）比例相对偏少，其他红色基因占比都≥80%。总体上看，学生对陕西红色基因认知程度较高。这也侧面反映出西安周边应用型高校应积极推进艺术类专业红色基因育人，拓展省内其他区域红色实践，加强全省红色精神的学习教育。

图1 陕西红色基因认知情况

2.2 参加红色基因作品创作活动情况

相较其他专业，艺术类学生的学业成果主要体现在作品（文创产品）创作。统计发现，90.21%的学生认为开展红色基因作品创作活动非常有意义；87.81%的学生认为红色基因赋能文创产品设计创作有助于树立正确三观；80.65%的学生确信有利于传承红色文化，坚定文化自信；75.99%的学生和73.84%的学生认为满足自身精神文化需求，涵养爱国主义情怀；68.46%的学生深信可拓展视野，丰富设计素材。由此可见，学生对创作作品传承红色基因价值认同感较强[4]。

为深入了解学生对红色基因融入作品创作活动的参加情况，设置题项“您是否参加过学校、学院或社会组织的各项红色基因作品设计开发相关活动”和“不受设计主题限定，一般您在完成任课作业、参加比赛等创作作品时是否会考虑融入红色基因”进行调研，见图2。可知，54.12%的学生总是参加；但40.86%的学生不参加，5.02%的学生从不参加。深度访谈中，考虑将陕西红色基因融入作品的学生占比为40.12%，5.02%的学生从不考虑应用。其主要原因在于教师的课程学分布置需求，自身主动将红色基因融入作品几率非常少。这也反映陕西应用型高校艺术类专业融入红色基因进行作品创作育人活动亟需加强开展，特别是要强化推进红色基因进入专业教材、进入课堂、进入头脑[5-6]。

图2 参加红色基因赋能文创产品活动情况

2.3 陕西红色基因来源途径

近年来，高校响应开展红色主题活动助推红色基因在思政教育中的应用在不断深化。调研学生熟知陕西红色基因来源途径，便于高校对开展第一、第二课堂红色文化育人实践的不足进行完善，见图3。可知，73.12%的学生认为主要通过红色影视、歌曲和话剧等途径熟知（最高），通过思政课和专业课熟知分别占72.04%和63.44%，而通过学校党团社团活动的只有53.05%（最低）。可见，艺术类专业开展红色基因赋能文创产品设计的相关活动效果不佳，吸引程度不够，需进一步改进。

图3 熟知陕西红色基因来源途径

2.4 借鉴红色基因创作的情感表达情况

统计发现，92.4%的学生认为非常有必要将陕西红色基因融入专业课进行课程思政建设。为提升学生创作作品艺术审美，助推思政与艺术教育相融合，调研借鉴陕西红色基因元素创作文创作品时倾向表达的红色情感，见图4。可知，各选项比例都超过80%，表明学生能够借鉴陕西红色基因元素清晰展现作品的创作思想，展现自身的精神内涵、传递红色基因带来的情感表达，与传承红色基因呈现一致性。

图4 创作作品时传递的红色情感情况

2.5 借鉴红色基因创作文创产品类型情况

分析艺术类学生借鉴红色基因创作文创作品的主要类型，可为高校开展红色教育教学改革提供参考。如图5所示，新时代学生倾向开发的红色文创作品排列顺序是“红色旅游纪念品＞收藏纪念品＞时尚文化用品＞其他类型”。对此，高校在艺术类各专业人才培养方面要有所侧重，注重红色文创产品的育人实践贯穿整个过程，着重结合陕西各区域红色文化的历史发展、现状与未来趋势，不断寻求挖掘红色基因内涵，将缅怀记忆、收藏使用、时尚设计创意兼具美观等功能和精神实质融入作品中。

图5 借鉴红色基因创作文创产品主要类型

2.6 借鉴红色基因赋能文创应用的主要教学方式

调研发现，开展红色基因融入文创作品主要在第一课堂，占比56.63%，而第二课堂占比43.37%。访谈各高校艺术类的专业教师和思政教师，针对红色基因赋能作品主要的教学使用方式进行整理见图6。由图可知教学方式呈现多样化。结合陕西区域红色历史，注重案例分析和时事讲解的占比为80.29%（最高），但开展红色基因元素特色应用专题项目的比例最低（55.91%）。一般艺术类针对模块化的专题专项设计实践训练会有力提升学生的实践动手能力，强化设计元素的挖掘，潜移默化升华作品思想。调研中有32.2%的人认为自身高校应用红色基因赋能文创产品的育人效果一般，甚至有5.0%的人确定几乎没有效果。因此，高校在开展红色基因融入作品的教育方式时，需丰富完善模式，思路方法还需有更多创新。

图6 应用红色基因融入作品使用的主要教学方式

2.7 传承红色基因存在的风险挑战

为准确把握应用型高校艺术类专业传承红色基因存在的风险挑战，进一步优化育人路径，梳理当前学生对传承陕西红色基因存在的问题，见图7。可知，参与者中有76.7%担心红色基因历史淡化，有70.97%的人认为受多元文化的强烈冲击影响带来挑战，67.03%的人指出陕西本身红色基因传承保护较为滞后，63.44%的人确信陕西红色基因话语存在表达失语，51.25%的人则认为高校师生重视程度不够。可见，应用型高校在传播本省红色基因方面存在一定问题。其主要表现在对陕西红色基因传播力度不够，特别是未与新时代互联网、新媒体等方式真正接轨，造成红色历史记忆淡化；同时过多注重国外的设计文化学习，对优秀传统红色文化介入较低；包括教师在内对本省的红色基因挖掘不够充分，作品创作缺乏理论与实践的融入，系统性不强；访谈中大部分学生认为存在说教式教学被动接受，缺乏与新时代学生偏爱的网络用语、音乐等艺术结合，难以产生共鸣；教学方式主要在第一课堂的灌输式教学，缺乏新时期的实践体验、情景再现、主题参与等实践教学模式。这就需要高校将新时代特征和艺术类专业特色有效融合，需要从“创意、创新、创业、育人”4个方面综合考虑将红色基因赋能文创产品，潜移默化增强育人效果。

图7 传承陕西红色基因存在的风险挑战

3 结束语

对西安5 所应用型高校艺术类学生关于借鉴陕西红色基因赋能文创产品过程中的认知、认同、育人和存在的问题进行调研，得到以下结论。

第一，学生对陕西红色基因精神实质认知较高，但局限在本区域内；同时对借鉴红色基因创作作品展现价值认同感较强，但主要是基于被动性个人需求，主动将其融入文创作品的意识观念较为薄弱。

第二，分析可知学生借鉴红色基因创作文创作品，能够表达自身的理想信念、创新精神、情怀与传承红色基因映现一致性，但高校开展的红色创作作品特色活动较少，没有系统性；同时新时代学生设计红色文创作品主要体现在红色旅游和收藏纪念品，其次是时尚文化用品。这为高校开展红色活动提供了参照；但主要教学方式未与艺术类专业相融合，尤其缺乏红色基因赋能文创产品专题课程实践训练或相关活动。

第三，师生认为新时代红色基因赋能文创产品育人存在较多风险挑战。尤其是学生受国外多元文化冲击，产品设计过多考虑外来时尚、视觉冲击等文化，担心出现红色基因历史淡化。这需要高校适当调整教学方式，对红色基因深化理论融入，实践创作活动真正落地，不断提升红色基因融入专业和思政的办学水平，推进陕西红色文化传播。这也为后续探索构建红色基因赋能文创产品的育人路径给予很好的借鉴。