幼升小，培养规则和秩序感的关键期

幼升小开学季，孩子往往会出现不适应小学学习生活，情绪焦躁甚至不想上学等问题，主打的就是两个字：慌乱。

妈妈帮萌萌收拾书包的时候，发现少了两根铅笔，多了4块橡皮，数学书也不见了。晚上，萌萌妈在家长群询问哪位同学错拿了萌萌的课本，没想到一句话引出了好几位家长，凡凡书包里多了个苹果，仔仔的鉛笔盒找不到了，玲玲带回了3个同学的拼音本……开学第一天状况频频，几位爸妈在家长群里哭笑不得。

看到妈妈拿着手机笑，萌萌噘着嘴抱怨：“上学可真没意思！”原来，今天班主任叫学号时，萌萌不知道是在叫自己，同学们哄堂大笑，她当时就气哭了。“妈妈，小学生为什么要有学号？多麻烦呀！而且，我和小朋友们不能像幼儿园那样围着圈坐在一起！还有，中午吃饭的时候，我和同桌说了几句话，就被老师点名了。老师太严厉了，我不喜欢。”

升入小学，有着小烦恼的可不止萌萌一个人。这不，开学才一周，睿睿就哭着不肯去学校了。正当他大吵大闹时，班主任的电话来了。原来，上语文课时，睿睿不仅把书皮撕掉了，还带头说话，老师批评也不听。而且，上了半节课后，他从教室后门溜出去，跑到操场上去玩儿了。

睿睿委屈地说：“妈妈，我是因为写拼音的时候总是写出格，一生气才把书皮撕了。在幼儿园，我累了，老师会让我们去操场玩滑梯，今天，我也想去操场玩一会儿，结果却被批评了。”看着睿睿愁眉苦脸的样子，妈妈很担心，不知道该怎么劝他去上学。

开学第二周，子豪妈妈也接到了老师的电话。学校组织去艺术馆参观，老师再三强调要注意遵守秩序，可下车时，子豪还是拼命往前挤，一个瘦弱的小姑娘被他撞哭了。老师联系子豪妈妈，是想让她和老师一起帮子豪建立起规则意识。

专家点评

从心理上来说，如果幼儿园对幼儿是一种母性养育角色的话，小学对于小学生来说则是一种更具父性特质的存在，因为小学阶段更多的是关于秩序和规则的要求。

孩子们需要适应在学号、座位、排队等方面的秩序，需要遵守保持安静、服从纪律等方面的规则。这象征着一个严格的父亲要求孩子忍受一定的痛苦，克制即刻满足的冲动。很容易引发孩子发出如萌萌那样的抱怨：老师太严厉了。为什么不能像幼儿园那样自由、舒服地“围着圈坐”呢？

这时，父母的态度很重要。父母可以采用一种面向孩子发展未来的视角，即抱有信心和预期：我的孩子需要适应小学的秩序和规则，并且也完全能够获得相应的能力，只要我们共同努力。父母也需要涵容自己的焦虑和挫败，保持耐心，把孩子遇到的每一个困难转变为教会孩子自律的契机。

此外，孩子在学校中遇到的问题可能会突然变得很尖锐，让父母感到失控、无助甚至慌乱，就像睿睿、子豪面临的不上学、被老师投诉等，都是非常棘手的问题。这就要求父母学习一些具体的策略。比如在提供支持时，先提供情感支持，共情孩子的感受，然后才是认知支持，即为什么要这么做。同时，要给孩子强化规则的“公平性”，而不是权威性。告诉孩子，每个小学生都要遵守这些规则，这是成长的需要，不是针对你。

父母可以经常和孩子讨论小学生活，以游戏的方式模拟表演小学课堂。在游戏中特意多设置一些规则方面的训练，比如爸爸扮演的同学上课回答问题要举手，别的同学回答问题时保持安静等，妈妈扮演的老师对这样的行为做出表扬，并说出表扬的原因。这类游戏让孩子放松，也易于表现出真实的情绪。多次游戏后，孩子就渐渐懂得了规则和秩序，在学校会越来越从容。

父母还需要对孩子的情绪有一定的敏感度。比如在刚开学的这段时间，多观察孩子的状态，主动询问孩子的校园生活，孩子能感受到父母的关注，就会乐于跟父母分享，父母也就抓住了帮助孩子的机会。