抓好亲职教育的三个“支点”

徐宪斌

2022 年1 月1 日正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出，要建立健全“家庭、学校、社会协同育人机制”。在家校协同育人的过程中，我们要注重营造良好的家校共育生态，推进亲职教育，提升家长的学习能力。亲职教育不仅是一种传承优秀家风、家教的途径，更是家庭与学校、社会教育相互融合的重要手段，旨在帮助父母了解孩子的需求和发展特点，提升父母在育儿过程中的沟通技能，为孩子的全面成长提供良好的家庭环境。如何开展好亲职教育，笔者认为应当抓好三个“支点”。

一、亲职教育的出发点

社会情感学习认为，情感和社会因素对儿童的发展至关重要。家庭是儿童情感和社会学习的第一场所，父母是孩子的第一任老师，也是孩子最亲密的养育者和引导者。目前，很多家长面临着工作责任和家庭生活的平衡问题，难有时间和精力研究如何更好地养育子女。亲职教育提供了一个便利的渠道，让家长在稳定的时间和空间内学习相关知识和技能，了解孩子在学校的学习和生活情况，提高对情感和社会因素的重视，预防和解决家庭教育中出现的问题。因此，亲职教育可以从社会情感学习的角度出发，引导家长关注儿童的社会化发展和情绪管理水平，注重提高自身的亲子沟通和情感交流能力。

二、亲职教育的着力点

美国约翰斯·霍普金斯大学教授爱普斯坦认为，家长和学校是最容易达成合作的双方，两者有着共同的目的——关注儿童，但是家校双方对成才、成功的认识和要求不尽相同，往往需要通过不断沟通来增进理解。［1］做好家校沟通，了解家长的需求，明确学校要为家长提供的教育内容和方法策略，是开展亲职教育的首要任务。因此，亲职教育的第一个着力点是明确家长的需求。浙江省宁波市北仑区教育局通过区域性的问卷调查，能较好地了解家长对亲职教育的普遍性需求。国内研究者汤晓编制的包括“教养方式”“亲子沟通”和“自我调控”三个维度的《亲职者核心胜任力综合测评》量表，可供一线教师调查家长普遍性需求所用。［2］此外，亲职教育还具有个性化和情境性的特点，专题文章中提及的家访校访、家庭辅导等途径较好地针对了这一特点，为找准亲职教育的着力点进行了全面准备。

在充分调研了解家长的亲职教育需求后，第二个着力点是开发亲职教育内容和课程资源。每个地区、每所学校的家长群体的特征不一样，需求也不一样，不是所有的课程资源都能“拿来主义”。因此，构建校本化、班本化的课程资源至关重要。本专题的第二篇文章，基于社会情感学习探索特色校本课程，彰显了亲职教育应有的价值，满足了本校家长的亲职教育需求。本专题的第四篇文章以微课《高手妈妈都会使用定时器》为例，基于社会情感学习，呈现了亲职教育心理微课的设计理念和具体做法。

课程资源开发完成后，如何优化实施途径是亲职教育的第三个着力点。本专题首篇文章提出了亲职教育的六大载体，即“3M”微课、心理指南、家访校访、心理热线、家长讲座以及家庭辅导，为做好亲职教育提供了一个可供参考的实施框架。

三、亲职教育的突破点

亲职教育的对象是家长，要开展好亲职教育，必须强化家长的主体地位，增强他们的内生动力。本专题的第三篇文章从社会情感学习出发，探索亲职教育的评价内涵，通过评比“最具学习力家长”“最具行动力家长”“最具思考力家长”“优秀亲职教育单位”等方式鼓励和肯定家长的自我成长，强化家长自我成长的意愿。此外，北仑区在进行亲职教育的过程中还特别注重家长之间的经验分享和相互交流。这种源于家长的实践智慧更加容易迁移到真实的养育情境，也会强化分享者践行学习成果的自主性和内驱力。

亲职教育的核心是实现家校共育，家校共育的主导者是班主任和任课教师。［3］在推进亲职教育的过程中，部分教师还存在“本领不够”和“本领恐慌”的现实挑战，如对家庭教育指导的目标和内容把握不准，专业性家庭教育素养和知识结构缺乏，家庭教育能力训练的实践不够等。因此，一方面，当前师范院校应当进一步强化对师范生家庭教育指导能力的培养；另一方面，各中小学校需要加强对在职教师尤其是班主任亲职教育能力的指导，增进家庭、学校之间的合作和沟通，共同促进孩子健康成长。