社会情感学习指导下的亲职教育课程开发与实践*——以“心筑家”课程为例

胡静娴 史灵燕

开展亲职教育工作有利于提升家长的家庭教育能力，为学生成长营造和谐的家庭氛围。浙江省宁波市北仑区霞浦学校（以下简称“学校”）开发了“心筑家”亲职教育课程，该课程为家校共育提供了重要的支持力量。

一、课程背景

*本文系浙江省宁波市教育科学规划“学生成长指导”专项课题“儿童友好理念下‘心筑家’亲子团体辅导课程的开发与实践研究”（CY22038）的阶段性研究成果。

（一）家庭教育政策的指导

2022 年1 月1 日正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》明确了学校在开展家庭教育中的地位、作用和方法。笔者所在学校以《全国家庭教育指导大纲（修订）》为依据，从家长的实际需求出发，注重亲职教育的针对性和实用性，开发适合本校家长的亲职教育课程，让家长在体验、学习、反思和行动中提升家庭教育能力。

（二）社会情感学习的影响

社会情感学习是基于社会情感和人际技能的学习，主要包括自我意识、自我管理、社会意识、负责任的决策、人际关系技能五大领域。社会情感能力强的父母能够为孩子提供更加积极的教养方式，从而促进孩子健康成长。学校将社会情感学习引入“心筑家”亲职教育课程，旨在帮助家长认识并学会管理自己的情绪，建立和谐的家庭关系，提升家庭教育能力。

二、课程开发

（一）课程目标

“心筑家”亲职教育课程目标包括两个方面：一是帮助家长提升自身的社会情感能力；二是帮助家长提升家庭教育能力，让家长能够采用合适的教养方式，优化家庭教育环境，营造温馨的家庭氛围。

（二）课程内容

学校结合学生的身心发展特点和家长社会情感学习的五大领域，将课程分为自我意识和自我管理、社会意识、人际关系技能、负责任的决策四个模块。

1.自我意识和自我管理

自我意识和自我管理模块主要面向小学一、二年级学生家长，包括“准备上学”“管理书包”“设置目标”“陪伴写作业”四个主题。通过自我意识和自我管理模块，家长能够澄清自己对孩子的期待，正确处理自己的情绪，初步学会关注孩子的情绪、想法和行动，学会设置合理的育儿目标，树立注重孩子人格成长的观念。

2.社会意识

社会意识模块主要面向小学三、四年级学生家长，包括“培养自信心”“激发学习动力”“了解专注力”“当孩子闯祸时”四个主题。通过社会意识模块，家长能够了解孩子、欣赏孩子，关注孩子的学习动力和学习习惯，理解并共情孩子的想法和感受，发现并利用家庭、学校和社会的教育资源。

3.人际关系技能

人际关系技能模块主要面向小学五、六年级学生家长，包括“孩子的朋友圈”“夫妻关系”“亲子关系”“非暴力沟通”四个主题。通过人际关系技能模块，家长能掌握人际关系技能，学会维持和谐的亲子关系，善于与孩子、其他家庭成员、主要的社会关系进行沟通，能够培养孩子的人际交往能力。

4.负责任的决策

负责任的决策模块主要面向初中学生家长，包括“迎接青春期”“手机管理”“设置边界”“生涯规划”四个主题。通过负责任的决策模块，家长能够了解青春期孩子的生理和心理变化，把握亲子交往的边界感，提升规则制定的灵活性，为孩子的生涯发展提供建设性建议，掌握倾听技巧，学会统筹家庭成员的不同意见。

三、课程实施

（一）课程实施途径

“心筑家”亲职教育课程实施时采用线上线下相结合的方式，具体途径包括线上直播答疑、组建家长互助群、个别家庭辅导、亲子团体辅导。

1.线上直播答疑

学校每周日通过网络平台开展家庭教育直播活动，活动时间为1小时。前30分钟，教师根据主题开设讲座；后30 分钟，家长提出家庭教育中的困惑，由外聘专家、专兼职心理健康教师给予指导和解答。线上直播答疑充分发挥了受众广的优势，向家长传递家庭教育理念，普及家庭教育方法。

2.组建家长互助群

学校组建钉钉平台家长互助群，如亲子沟通群、幼小衔接群、青春健康群、专注力群等，家长可以在群里针对共性问题展开讨论。如幼小衔接群里，家长共同讨论如何帮助孩子做好入学身心准备。家长既可以在群里发表自己的观点，也可以从其他家长的发言中学习家庭教育方法，实现自助与互助。另外，家长还可以线上提交亲子互动实践作业，如相关照片或视频以及亲子沟通日记等。

3.个别家庭辅导

个别家庭辅导主要面向有特殊辅导需求的家庭，如心理危机学生家庭等。为此，学校专门打造了“心筑家”亲职教育中心，中心设有沙盘室、家庭谈话室、家庭教育读书角。家长填写家庭辅导预约卡，在约定时间和孩子一同前来。一般来说，一次家庭辅导时长为90 分钟。操作流程如下：邀请每个家庭成员分别说出内心的困惑和需要，了解家庭现状并整合辅导目标；采用沙盘游戏、循环提问等技术帮助他们调整认知，改善不良的亲子互动模式，拓展问题解决的方式；布置家庭作业，如每天给孩子一个拥抱、发现孩子的优点并及时肯定等。家庭辅导结束后，心理健康教师定期进行电话回访，了解家长的认知转变和行为调整情况，追踪辅导效果。

4.亲子团体辅导

亲子团体辅导指孩子和家长一起参加团体心理辅导活动，是“心筑家”亲职教育课程的主要实施途径，包括热身破冰、情境再现、实战演练、积极赋能、课后实践五个环节。家长和孩子根据辅导主题进行互动。以“准备上学”这一主题为例，教师先采用“积木搭高塔”活动进行热身，接着邀请家长和孩子合作表演开学前一周和开学前一夜这两种情境，最后通过讨论和演练总结入学前的身心准备。亲子团体辅导能够促进亲子间的情感交流。

（二）课程推进步骤

1.宣传课程内容，鼓励家长参与

学校利用家长会向全体家长介绍“心筑家”亲职教育课程内容，邀请家长根据孩子的年段选择课程，对有共性问题的家长分别组建钉钉平台家长互助群，便于家长在线上交流、学习。另外，学校每周公布线上直播的海报，海报内容包括主题、专家简介、答疑规则，邀请家长积极参与线上提问。班主任也会结合日常工作中对学生家庭的了解，推荐部分家长参与个别家庭辅导或亲子团体辅导。

2.结合实施效果，动态优化课程

在课程实施过程中，学校根据实施效果对亲职教育课程进行调整和优化。以亲子团体辅导为例，课程结束后学校请家长填写反馈表，了解家长的感受、收获、建议、期待和满意度。反馈表内容包括“对于本次主题，您的收获有哪些？对于我们的课程，您有哪些建议？您还希望了解哪些主题？请对本次活动的满意程度进行评分，0 分为很不满意，10 分为非常满意。”学校结合家长的反馈增加了“了解专注力”“手机管理”等主题的课程内容。

3.收集过程性资料，总结课程经验

为了让更多的家长从亲职教育课程中受益，学校将课程实践的过程性资料整理成册，如将线上直播答疑中家长提出的家庭教育困惑和专家解答汇编成《家庭教育故事66 例》。另外，学校还组织专兼职心理健康教师将优秀的亲子团体辅导方案汇编成《“心筑家”亲子团体辅导活动设计》。

（三）课程评价方式

1.过程性评价

过程性评价主要考查家长的课程学习态度，采用家长自评、群内互评、教师评价三种方式。家长自评指家长对学习过程开展自我反思。群内互评指家长在钉钉互助群里依据群内发表的内容互相评价。教师评价指心理健康教师结合亲子沟通日记等实践作业进行评价。过程性评价促进家长自我反思，提升他们的课程学习动机。

2.结果性评价

结果性评价主要考查家长的课程学习效果，采用班主任评价和学生评价两种方式。班主任评价指班主任通过家访评价亲子关系、家长的教育观念和教养方式。学生评价指学生通过填写调查问卷，评价家长的沟通能力和陪伴质量。最终，学校统计以上两项综合评价等级，根据等级评选出课程学习效果优异的家长。

四、课程效果与反思

自“心筑家”亲职教育课程开发以来，学校家庭教育指导工作取得了一定成效：家长重视自身的社会情感能力，树立了“和孩子一起成长”的观念，拉近了亲子关系，让孩子在有益身心健康的环境中成长。

今后，学校将继续探索亲职教育工作，一是加强亲职教育的师资力量。学校将通过培训提高班主任的家庭教育指导能力，让更多班主任参与亲职教育课程的开发与实践。二是完善亲职教育课程评价体系，将家长的学习情况与学生评价挂钩，以此鼓励家长持续性地参与亲职教育课程学习。