基于“翻转课堂”的“房地产经营与管理”课程教学模式研究

张婷 陈龙乾

摘 要：“房地产经营与管理”课程一门涉及面较广、应用性较强的专业课。本文在分析目前教学中存在问题的基础上对其原因进行了深入剖析，并采用了“翻转课堂”的教学方式，对教学内容设计、平时成绩评定、课后考核方式等方面提出教学改革方案，通过改善学生的学习状态、提升教学质量、提高学习效果，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

关键词：翻转课堂；教学模式；房地产经营与管理

Research on the Teaching Mode of Real Estate Operation

and Management Course Based on Flipped Classroom

Zhang Ting* Chen Longqian

School of Public Policy and Management，China University of Mining and Technology JiangsuXuzhou 221116

Abstract：The real estate operation and management course is a professional course with wide coverage and strong application.Based on the analysis of the existing problems in teaching，this paper analyzes the reasons for the existing problems in teaching，and adopts the teaching method of "flipped classroom"，and puts forward teaching reform plans for teaching content design，usual grade evaluation，and afterschool assessment methods.It aims to improve students' learning status，improve learning effect，improve teaching quality，and lay a solid foundation for students' future development.

Keywords：Flipped classroom；Teaching model；Real estate operation and management

一、概述

“翻轉课堂”教学模式产生于美国，译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，即先让学生在课前通过网络等方式自主学习相关知识，然后在课堂上进行讨论和互动，最后再进行课后作业的方式。这种教学模式的核心是让学生在课前自主学习，课堂上则由教师和学生共同探讨和解决问题，从而提高学生的学习效果和参与度。随着信息技术的不断发展，教育教学模式不断创新，“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，已经在国内外得到广泛的应用。

“房地产经营与管理”课程作为土地资源管理专业的专业主干课，通过课程的学习为学生进一步深造或者未来就业奠定基础。一方面，“房地产经营与管理”课程是一门综合性、实践性、时效性较强的课程，要求理论性和应用性充分结合起来。课程内容教学涉及多个学科领域，如经济学、法律学、管理学等，学生在学习过程中需要综合掌握一些交叉学科的多种知识和技能。另一方面，“房地产经营与管理”是与市场、与社会发展密切相关的课程，需要学生了解社会发展的趋势和变化，掌握最新的房地产发展情况。

二、目前“房地产经营与管理”课程教学中存在的问题

尽管“房地产经营与管理”是一门对学生就业具有重要指导意义的课程，但在学习过程中仍存在许多问题，主要表现为：学生对这门课程的特点以及课程定位认识不足，缺乏学习兴趣和学习积极性，在课堂教学中往往表现为学习状态不佳，不能很好配合教师开展教学工作；大多数学生缺乏学习的自觉性和主动性，甚至为了学习而学习，没有真正体会到这门课的价值和学习乐趣；学生难以利用房地产理论知识分析与解决房地产开发实际中遇到的各类实际问题，教学效果不够理想。总结该课程教学过程中存在的问题，究其原因，主要有以下几方面。

（一）教学内容单一

目前的“房地产经营与管理”课程教学内容单一，丰富度不足，主要围绕着“房地产经营与管理”的基本概念、理论和方法进行讲解，缺乏实际案例的引入和实践操作的训练，导致学生对于“房地产经营与管理”的实际应用场景和实际操作不够了解。

（二）教学理念陈旧

传统的“房地产经营与管理”课堂教学中，强调教师的“教”，而对学生的“学”重视不够，这种教学方式没有体现以学生学习为中心的教育理念。在传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者，以教师主讲的授课模式在传授理论知识方面效率很高，但在实践性强的课程中，学生的参与度不高。而这门课程的特点决定了实践的重要性和必要性，传统的授课模式难以激发学生的学习热情和主动性，导致学生缺乏实践经验和实际操作能力。

（三）过程性考核不足

目前，“房地产经营与管理”课程的考核体系是以课堂考勤、平时作业和期末考试为主要考核方式，其中课堂考勤占总成绩的10%，平时作业占20%，期末考试占70%。这种考核体系侧重于结果性考核，而对整个教学过程中的过程性考核涉及不多。对学生运用房地产知识进行综合分析、解决“房地产经营与管理”中遇到的各种实际问题的考核体现不足，考核方式难以真实反映学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。

（四）教学课时压缩

中国矿业大学土地资源管理专业的“房地产经营与管理”课程，在近年来的多版本科教学大纲中，其学时、任务和安排等均出现较大变化，特别是2016版、2020版本科教学大纲颁布后，本门课程的学时却在不断压缩，如何化解不断缩减的课堂教学时间与日益更新的专业知识这对新矛盾成为教师在授课过程中亟须解决的难题。

三、“房地产经营与管理”课程“翻转课堂”教学改革探索

“房地产经营与管理”课程主要讲述房地产开发→经营→管理和销售→物业运营的全过程。课程教学紧紧围绕房地产开发全过程来进行，是理论与实践密切联系的课程。“翻转课堂”教学模式在课程教学中的运用主要体现在房地产开发、经营与管理的过程，房地产市场调查与预测、房地产投资决策分析、房地产交易与营销策略、房地产经纪管理、房地产品牌战略与打造等。基于“翻转课堂”教学模式设计应以解决实际教学问题为宗旨，要求将传统的课堂传授和课后的知识内化颠倒过来，让学生真正参与到教学中去，成为课堂的主人。结合“房地产经营与管理”的课程属性，在教学过程中，构建了课前学习、课内学习、课后巩固展开教学模式的设计流程（图1）。

（一）课前学习阶段

“房地产经营与管理”课程的知识模块具有较强的独立性、完整性、顺序性，因此，“翻转课堂”教学模式在课前设计时，教师首先对教学内容进行分解，明确课程的学习目标和内容，学生可以根据教师提供的课程大纲和学习目标，结合自己的学习需求和兴趣点，制定个人的学习目标，这样可以让学生更加主动地參与学习，提高学习的针对性和有效性。其次，学生需要查阅教学资料。教师会在课前提供一些教学资料，包括书本内容、网络资源和课程PPT等。学生需要认真查阅这些教学资料，了解课程的基本知识和技能，为课堂上的学习做好准备。此外，学生还可以通过网络搜索、阅读相关书籍和文献等方式，扩充自己的学习资料。

对于“翻转课堂”教学分组有几种形式，在教学中均有采用：（1）随机分组。教师可以使用随机数生成器或者抽签的方式进行分组，这是最简单的分组方法，这种方法可以让学生互相认识，促进学生之间的交流与合作。（2）按照学生的学习能力进行分组。由于学生的学习能力不同，教师可以根据学生的学习能力进行分组，让学习速度相近的学生在一起学习，提高学习效率。（3）按照学生不同的性格特点分组。每个学生都是独立的个体，自身的性格有显著的差异，有些内向，有些外向，有的善于语言表达，有的善于书面表达。教师可以根据学生的性格特点进行分组，让学生在自己比较舒适的环境中学习，提高学生的学习积极性。通过合理分组，学生可以更好地发挥自己的优势，提高学习效果和学习质量，让学生在课堂上更加积极地参与学习。

（二）课内学习阶段

在“翻转课堂”的教学模式中，学生在课堂上需要充分展示小组的作业、讲述本次教师布置学习内容的学习心得，进行分组讨论并分享经验等。这个阶段最大的特点是将原来课堂由教师的“灌输式”讲授变为师生互动性学习。教师则贯穿课内学习的整个过程，并以随机提问、参与讨论和解答疑难问题的方式全程参与。

在这个阶段，教师可以通过学生展示的作业了解学生的学习进度和学习情况，明确存在的共性问题或难点问题并通过随机提问的方式进行解答。通过教师与学生的问答环节，教师可以了解各组或各个学生的学习情况，引导学生展开进一步的思考和探究，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，由于不同小组汇报的内容不同，教师可以引导学生课堂上先进行小组讨论，然后进行全班大辩论。通过小组讨论，学生可以更好地理解和掌握学习内容，同时也可以锻炼学生的合作能力和沟通能力。在全班大辩论中，学生可以分享每个人自身的学习心得和经验，同时也可以借鉴其他小组的学习方法和经验，通过这些间接的学习方式，学生可以掌握各种知识，提高自己的学习效果和学习质量（图2）。

总之，在“翻转课堂”的教学模式中，学生和教师的互动是非常重要的。通过展示作业、讲述学习心得和分组讨论并分享经验等方式，学生在学习知识的同时，也可以锻炼自己的合作能力和沟通能力。

（三）课后巩固阶段

在“翻转课堂”的教学过程中，教师的课后评价是十分必要和重要的。教师可以根据学生课前的学习、课堂中的讨论、作业展示等多个教学环节进行综合评价。通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时发现教学中的不足，进一步提高教学质量。同时，学生也可以展开组内各成员、组间各个组之间的各种评价和比较，在评价的过程中进一步巩固学习内容。学生将课堂知识内容再次进行整理，将自己的收获或学习经验进行交流。这样可以让学生更好地理解和掌握学习内容，同时也可以锻炼学生的表达能力和沟通能力。另一方面，学生之间的评价也可以促进学生之间的交流和合作，增强学生集体荣誉感，进一步培养其团队意识和协作能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。在评价的过程中，教师可以根据学生的表现和成绩，对学生进行奖励和鼓励，同时也可以对学生的不足之处进行指导和帮助。

在“翻转课堂”的教学模式中，教师的课后评价和学生之间的评价关乎教学效果。通过评价，教师可以了解学生的学习情况，总结教学当中的不足，进一步提高教学质量。能够根据不同的教学目标和学生的特点，选择合适的评价方式，让学生在课堂上更加积极地参与学习，提高学习效果和学习质量。

（四）课程考核阶段

评价体系是否合理将会直接影响了学生的学习主动性和课堂参与性。在传统的教学模式中，学生的课程成绩主要由期末考试/考核成绩和平时成绩组成，其中平时成绩主要衡量的是学生课堂的出勤率和作业情况。然而，在“翻转课堂”的学习模式中，学生课内外自主学习和课堂表现尤为重要。因此，在课程考评中应该增加对学生的自主学习性和课堂表现的评价比例，以调动学生的积极性。为了更好地评价学生的能力和素质，应该适当调整考核方式，加大过程考核的占比。

一方面，在期末考试中应该适当加大考查学生运用知识能力的题目，以考查学生的综合能力。另一方面，学生的平时表现成绩所占比例应该提高，可以适当提高到40%～50%，这样的考核模式可以更好地评价学生的自主学习性和课堂表现，激发学生的学习热情和参与度。但是提高过程考核的时候，对教师也提出了新的要求，教师需要秉承公正客观的原则，对每一位学生的平时表现要及时反馈。

结语

近年来，各高校对基于“翻转课堂”教学的课程改革越来越重视，这很大程度上促进了课程质量向高水平发展。在这个背景下，本文在分析“房地产经营与管理”课程教学问题的基础上，基于“翻转课堂”提出了课程教学改革的初步方案。課程教学改革是一项永无止境的工作任务，还需要在教学实践中不断地进行调整和优化，探索更加有效的、课内课外结合的混合式教学模式，以提高学生学习的自主性，激发学生学习兴趣。

在“翻转课堂”的教学模式中，教师需要不断地更新教学方法和教学内容，以适应不断变化的教学需求和学生需求。教师在进行教学实践和反思时，要不断地进行调整和优化教学方案，以提高教学效果和学生满意度，以期可以更好地促进学生的学习和提高学生的学习效果。

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基金项目：中国矿业大学教学研究一般项目：基于“SPOC+翻转课堂”模式的《房地产经营与管理》教学改革与实践（2021YB50）

*通讯作者：张婷（1980— ），女，博士，讲师，主要从事不动产经济与政策研究工作。