文以载道 以“课”化人

杨琼 黄博文

文以载道，立德树人。丰富多彩的语文世界不仅唤醒了学生的探索兴趣，也让他们在广泛阅读中获得思想、情感、道德全面成长的精神养料。课堂作为学校教育教学的主阵地，也是践行立德树人的重要渠道。在小學语文课堂上，教师与学生畅游在美好的文学世界，共同挖掘丰富的德育元素。

立足教材，发掘立德树人元素。小学语文教材中的课文或实践活动，从人物事件、风土人情、文化传统等不同角度出发，反映了作者不同的思想情感与人生态度，同时用图文并茂的方式向学生渗透人生观与价值观。语文教材中有很多借物喻人、托物言志的文章，可以带领学生反复诵读，理解含义。比如《白杨》，讲述了爸爸向孩子介绍白杨树在艰苦条件下茁壮成长的故事，以此颂扬守护边疆的建设者，他们面对困难与艰辛，不动摇、不退缩，而这也正是父母和老师对孩子的殷殷期盼，希望他们就像一棵小白杨，战胜一切困难迎来自己的美好明天。每一篇文章都有特殊的教育意义，需要教师多用心思考，发挥语文课堂优势，精心筛选案例，将德育落到实处。

抓好课堂，深化立德树人思想。语文课堂是教师与学生互动交流的主要场所，教师要从提升自身专业能力与学科素养做起，给学生带来个性且多样的学习资源，优化语文课堂结构，呈现更多精彩的德育案例，让学生内化于心、外化于行。例如，明代诗人于谦的诗歌《石灰吟》，这是一首经典的托物言志诗，作者以“石灰”比喻自己洁身自好、不同流合污。在本节课教学时，重点抓住传世名句——“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”看似简单的四句诗，却表达了于谦内心的隐忍与无所畏惧，诠释了“大丈夫”与“真君子”。从“石头”变成“石灰”，教师要引导学生从生活经验着手，比如面对学习要耐得住寂寞，经得起磨炼，不轻言放弃；而在生活中，更要老老实实做人，踏踏实实做事。学生通过品读鉴赏名诗名句，获得审美体验，对人生、生命也有了不一样的认识。

形式多元，丰富立德树人体验。语文课堂上有读、唱、演、辩，可谓精彩纷呈。例如，学习《为中华之崛起而读书》时，用“读”的形式，感受“中华不振，受尽欺凌”，立志“振兴中华，不受欺凌”，为了中华之崛起而读书，体会少年周恩来的远大志向，将“刻苦学习”四个字牢牢印在学生的心里。学习《开国大典》时，用“唱”的形式，当中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》响起，学生内心澎湃，在合唱中感受中华人民共和国成立的伟大历史意义。学习《小英雄雨来》时，用“演”的形式，根据剧情编排话剧，大家在表演的过程中体会雨来的英雄本色，获得难忘的爱国主义教育。学习《穷人》时，用“辩”的形式，围绕渔夫、桑娜到底是“穷人”还是“富人”展开辩论，体会渔夫和桑娜两个人内心的温暖与安宁，他们虽然表面看上去是穷人，但是灵魂纯洁，精神世界富有，从而教会学生成为乐于助人、善良勇敢的人。

精彩实践，活化立德树人思想。小学语文教育活动应是开放、个性化的，要在丰富多彩的实践活动中培养学生正确的人生观与价值观。近年来，学校不断探索与创新，开展“我爱记诗词”主题活动，并组织了“诗词知识竞赛”“诗词朗诵比赛”，弘扬中华优秀传统文化。另外，学校结合小学生的年龄特征与兴趣爱好，开展各式各样的实践活动，如“我与童话做朋友”“遨游汉字王国”“最美的传统节日”等，通过这些活动启迪学生大胆创新、开启智慧、陶冶情操、磨炼性情。

孟子曰：“教者必以正。”教师的人格魅力与榜样示范，对学生的学习与成长有着深远的影响。只有教师从自身做起，积极践行立德树人理念，将德育落到语文教学的每个细节中，引领学生成长，才能真正实现“亲其师，信其道”，让语文课堂立德树人之路越走越宽广。