高职学生积极社会心态培育的意义与路径研究

［摘           要］  随着社会经济的发展和就业市场的变化，高职教育在培养适应职业需求的技能型人才方面扮演着重要的角色。高职学生作为职业教育的重要群體，他们的个人发展和职业成功与其持有的社会心态密切相关。积极社会心态是一种积极乐观、自信自尊、愿意接受挑战和适应变化的心态，它对高职学生的成长、就业竞争力和社会融入具有重要影响。探讨了高职学生积极社会心态培育的意义与路径。首先强调了积极社会心态对个人成长、就业竞争力和社会融入的重要性，其次从学校的角色与支持、学生自身努力以及社会支持与资源等方面提出了培育路径。学校应创造良好的教育环境，建设社团组织，提供实践机会和心理支持。学生要提升自我认知，参与社团活动，持续学习和拓宽视野。社会可以提供导师指导、职业培训和互联网资源等支持。

［关    键   词］  高职学生；积极社会心态；培育；路径

［中图分类号］  G715                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）25-0157-04

高职学生承担着未来社会发展的重要责任，他们在接受职业技能培训的同时，也需要培养积极社会心态，以适应并主动融入社会。社会心态是指一个人对社会问题的认知、态度和行为方式，它涉及对他人的关注、社会责任感以及公民意识的培养。具备积极社会心态对于高职学生来说具有重要意义，它能促进个人的成长和发展，帮助他们更好地适应社会环境；培养积极的人际关系，有助于建立广泛的社交网络，增加职业发展的机会。最重要的是，积极社会心态能够增强高职学生的社会责任感和公民意识，使他们成为对社会有贡献的积极力量。因此，研究高职学生积极社会心态的培育路径至关重要，可为高职学生的成长和发展提供有效的指导。

一、积极社会心态浅析

（一）社会心态的理论基础

社会心态的理论基础涉及心理学和社会学等学科领域的相关理论。自我效能感理论（Self-Efficacy Theory）是由心理学家阿尔伯特·班杜拉自创的理论，强调个体对自身能力的信念和评估对行为的影响。自我效能感是一个人对于自身能够成功完成特定任务的信心程度，对于积极社会心态的培养具有重要意义。高职学生若具备较高的自我效能感，将更有可能面对挑战并克服困难。社会认知理论（Social Cognitive Theory）由心理学家阿尔伯特·班杜拉提出，认为个体的行为是在认知、社会环境和个人因素相互作用下形成的。社会认知理论强调学习、模仿和社会交往对个体行为的塑造作用。高职学生的社会心态受到他们所处的社会环境和他们所观察到的他人行为的影响。积极心理学（Positive Psychology）关注个体的优点、幸福感和成长，强调积极的心态和情感对个体的重要性。它强调通过培养积极情绪和发展个人优点等方式提高个体的幸福感和生活满意度。高职学生通过积极心理学的观念和方法，可以培养积极社会心态，促进自我认知、情绪管理和个人成长。社会支持理论（Social Support Theory）认为个体获得来自他人的支持和关爱对其心理健康和适应具有积极作用。社会支持可以是来自家庭、朋友、同学、教师或社会组织的支持，它对于高职学生在面对困难和挑战时保持积极心态和适应能力具有重要影响。高职学生可以通过建立良好的社会关系和寻求社会支持来促进积极社会心态的培养。这些理论基础为我们理解和培育高职学生的积极社会心态提供了有益的指导和框架。在实际实施中，可以结合这些理论，设计相应的干预措施和培养路径，以提升高职学生的积极社会心态水平。

（二）高职学生积极社会心态的主要内容和特征

高职学生积极社会心态是一种积极乐观、自信自尊、愿意接受挑战和适应变化的心态。其基本内容之一是积极乐观的态度，对未来充满希望和信心，相信自己能够克服困难，实现目标。无论是面对挑战还是失败，他们都能以积极的心态看待，从中获取经验和教训。高职学生积极社会心态应具有自信和自尊的特征。他们对自己的能力和价值持有积极、肯定的态度，相信自己有能力完成任务和取得成就，他们不容易受到他人的负面评价和批评的影响，保持对自己的正面评价。高职学生积极社会心态的特征之一是具备适应变化和解决问题的能力。他们能够灵活应对不断变化的职业环境和挑战，寻找解决问题的创新方法和途径。他们具备积极解决问题的态度，愿意面对困难并主动寻求解决方案。高职学生积极社会心态的特征还包括良好的人际关系和合作能力。他们能够与他人建立良好的关系，展现积极的沟通和合作技巧。他们乐于分享和帮助他人，擅长团队合作，并通过与他人的合作获得更好的成果[1]。高职学生积极社会心态的特征之一是积极发展个人潜力和保持成长意识。他们不断学习和提升自己的知识和技能，追求个人的进步和成长。他们能够从失败中吸取教训，不断改进自己，并寻找新的学习和成长机会。高职学生积极社会心态的基本内容和主要特征有助于他们在职业发展和社会融入中取得成功，这种心态不仅对个人的成长和幸福感有益，还对社会的发展和进步起到推动作用。

二、高职学生积极社会心态培育的意义

（一）促进个人成长与发展

高职学生积极社会心态的培育对于他们个人的成长和发展具有重要意义，积极社会心态使高职学生能够以积极、乐观的态度看待自己的能力和潜力，他们相信自己可以克服困难、实现目标，并抱有积极的期望，这种心态能够激发他们的内在动力，追求卓越并不断成长。拥有积极社会心态的高职学生对自己有更强的自信心和自尊感，他们相信自己的价值和能力，并在面对挑战和失败时能够坚持自己的信念，勇敢地面对困难，从中学习并成长。积极社会心态能够激发高职学生的学习动力和创新能力，他们对学习和知识持有浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习新知识，提升自己的专业技能和综合素质。同时，积极社会心态也能够鼓舞他们勇于创新，积极寻找解决问题的新方法和途径。

（二）增强就业竞争力

高职学生积极社会心态的培育对其就业竞争力具有深远影响。积极社会心态使高职学生能够积极主动地与他人建立联系和沟通，他们能够与同学、教师、行业专家等建立良好的人际关系网络，获得支持、建议和机会，这种人际关系网络对于就业机会和职业发展至关重要。积极社会心态培养了高职学生积极向上的态度和良好的人际交往能力，他们具备良好的沟通技巧，能够与他人有效地进行交流和合作，这对于在职场中与同事、上级和客户进行良好的沟通和协作至关重要。积极社会心态使高职学生具备积极应对变化和解决问题的能力，他们能够适应工作环境的变化，灵活应对挑战和困难，勇于面对问题并寻找解决方案，这种能力使他们在职场中更具竞争力。

（三）促进社会融入与发展

高职学生积极社会心态的培育有助于他们更好地融入社会并积极参与社会发展。积极社会心态使高职学生关注社会问题和社会责任，他们具备良好的公民意识，积极参与社会公益活动和志愿者服务，为社会发展贡献自己的力量。积极社会心态使高职学生意识到与他人的互动和互助对于个人和社会的重要性，他们积极参与社区和团体活动，与他人分享资源和经验，形成良好的社会互动和互助关系。高职学生通过培养积极社会心态，树立了积极向上的形象和口碑，他们以乐观、勤奋和负责任的态度融入社会，为个人和高职教育树立了积极的形象，也对社会的发展和进步做出了贡献[2]。通过积极培养和强化高职学生的积极社会心态，可以帮助他们更好地适应社会环境、实现自我价值，并为社会的繁荣和进步做出贡献。

三、高职学生积极社会心态培育的挑战

（一）就业压力与竞争环境

高职学生在就业过程中面临着巨大的压力和激烈的竞争环境。随着高职教育的普及和就业市场的竞争加剧，学生面临着来自同行的激烈竞争，需要具备出色的技能和能力，才能在就业市场中脱颖而出，这种就业压力可能导致学生产生焦虑、自我怀疑和消极情绪，阻碍了积极社会心态的培养。

（二）社会心态转变难度

将传统的社会心态转变为积极社会心态可能是一项具有一定难度的任务。学生的社会心态受到个人成长经历、家庭环境、文化背景等多方面的影响，一些学生可能在成长过程中受到消极的情绪和思维方式的影响，对积极社会心态持怀疑态度，从而难以转变。此外，不同的價值观和文化背景也会对社会心态产生影响，一些学生对积极社会心态的接受程度较低，需要经过一定的教育和培养才能逐渐接受并转变自己的社会心态。

（三）心理障碍与情绪问题

一些高职学生可能面临心理障碍或情绪问题，如抑郁、焦虑等，这会给其积极社会心态的培育带来困难。这些心理障碍和情绪问题可能源于学业压力、人际关系问题、自我形象不足等。解决这些问题需要心理健康支持和辅导服务，帮助学生克服心理障碍，建立积极的社会心态。

（四）自我认知与自尊感

学生的自我认知和自尊感对于积极社会心态的培养至关重要。一些学生可能对自己的能力和价值产生怀疑，缺乏自信心，这可能源于过高的自我要求、对自己的评价偏低等。培养积极社会心态需要学生正确认识自己的能力和价值，并建立积极的自我形象，这需要学校、家庭和社会共同努力，提供支持和指导，帮助学生树立积极的自我认知和自信心。

（五）社会转型与网络带来的影响

随着社会的快速转型和变革，高职学生面临着不确定性和复杂性的职业环境，这种不确定性可能引发学生的焦虑和恐惧，对积极社会心态的培育构成挑战。学生需要适应快速变化的工作形态、新兴行业的出现以及技术创新带来的职业需求转变。另外，网络影响也对高职学生的社会心态培育提出了挑战。网络世界为学生提供了广泛的信息和社交平台，但同时也存在虚拟世界和现实世界之间的脱节。社交媒体的使用可能导致学生对自身形象的过度关注和自我比较，从而产生焦虑和不安。此外，网络上的负面影响和虚假信息也可能影响学生的情绪和心态[3]。面对这些挑战，高职学校需要为学生积极社会心态的培育创造更有利的环境，帮助他们建立积极的心态，实现个人成长和职业成功。

四、高职学生积极社会心态培育的路径

（一）高职学校的角色与支持

高职学校在高职学生积极社会心态的培育中扮演着重要的角色。作为学生职业教育的主要场所，高职学校不仅要传授专业知识和技能，还应致力于培养学生的积极社会心态。首先，高职学校可以创造积极的教育环境。学校应营造积极学习和交流的氛围，激发学生的学习热情和求知欲望。通过开设鼓励讨论和互动的课堂，提供实践和创新的机会，学校可以帮助学生建立积极的学习态度和自信心。其次，高职学校可以建立丰富多样的社团和组织。社团和组织活动为学生提供了参与实践、发展兴趣和技能的机会。学校可以积极支持社团和组织的建设，并提供资源和指导，鼓励学生参与其中。通过社团和组织的活动，学生可以培养领导力、团队合作能力和社交能力，进而促进积极社会心态的形成。此外，高职学校还应提供社会实践机会和资源支持。通过组织实践活动、实习和实训，学校帮助学生将所学知识应用于实际情境中，培养解决问题和适应变化的能力。同时，学校还应为学生提供相关的资源支持，如就业指导、创业支持等，帮助他们顺利融入社会并实现个人发展。最后，高职学校可以提供心理健康支持与辅导服务。心理健康在培养积极社会心态中起着关键作用。学校可以设立心理健康中心，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题和情绪困扰，增强他们的心理韧性和积极情绪[4]。由此可见，高职学校在学生积极社会心态的培育中扮演着重要的角色。通过创造积极的教育环境、建立丰富多样的社团和组织、提供社会实践机会和资源支持，以及提供心理健康支持与辅导服务，高职学校为学生积极社会心态的培育提供了有力的支持和指导，助力他们实现个人成长和职业成功。

（二）学生自身努力

高职学生要培育积极社会心态也需要自身努力和积极参与。通过提升自我认知与情绪管理能力，参与社团与社交活动，以及不断学习与成长，学生可以积极塑造自己的社会心态。这种自我努力有助于学生建立自信心、拓展人际关系、适应职业环境，并在个人发展中取得成功。高职学生可以通过提升自我认知和情绪管理能力来培养积极社会心态；了解自己的优点、兴趣和价值观，认识自己的情绪和情感反应，可以更好地应对挑战和压力，保持积极的心态[5]。学生可以通过阅读心理学书籍、参加培训课程或与心理咨询师交流，提升自我认知和情绪管理的能力。参与社团和社交活动是培养积极社会心态的有效途径之一。高职学生可以主动加入校内外的社团组织，参与各种活动和项目，这样可以扩大人际关系圈子，结识不同背景和兴趣的人，并从中获得支持、鼓励和启发。社团和社交活动也提供了展示自己能力和实践技能的机会，进一步增强自信心和积极心态。高职学生应保持学习的热情，不断追求知识和技能的提升，他们可以积极参加各类培训、讲座、研讨会等活动，拓宽自己的专业知识面和视野。学生可以主动寻找实习和实践机会，通过实际操作和实践经验，提升自己的专业能力和实践能力，这样的学习和成长过程能够增强自信心和职业竞争力，培养积极社会心态。通过提升自我认知与情绪管理能力、主动参与社团与社交活动，以及不断学习与成长，高职学生可以努力地培养积极社会心态。这些努力将有助于他们建立积极的心态，适应社会的变化和挑战，并实现个人的发展和成功。

（三）社会支持与资源

社会支持与资源的提供对于高职学生的积极社会心态培育至关重要，可以为学生提供必要的指导、经验和信息，帮助他們建立积极社会心态。这种社会支持与资源的提供有助于学生拓宽视野、增强竞争力，并为他们的个人成长和职业发展提供更好的机会和可能性。高职学生可以寻求导师的指导和支持，特别是在职业规划方面，导师可以为学生提供职业发展的建议和指引，帮助他们了解不同职业领域的需求和机会，并制订个人的职业规划。导师的经验和专业知识对学生的职业发展和积极社会心态的培育具有重要作用[6]，高职学生可以积极参加各类职业培训和实习机会，以提升自己的职业能力和增加实践经验。职业培训可以帮助学生学习和掌握与就业相关的专业知识和技能，增强就业竞争力，实习机会提供了学生实践和应用所学知识的机会，增加实际工作经验，培养适应职业环境和解决问题的能力。高职学生可以充分利用社交媒体和互联网资源来获取有关就业、职业发展和行业动态的信息，通过加入专业社交网络和关注行业相关的社交媒体账号，学生可以获得行业内的最新动态、就业机会和职业发展建议。此外，互联网资源还提供了各种在线学习平台、职业咨询网站等，为学生提供了丰富的学习和职业发展资源。通过寻求导师指导与职业规划、参加职业培训与实习机会以及利用社交媒体与互联网资源，高职学生可以获得来自社会的支持和资源，有助于培养积极社会心态。这些社会支持与资源为学生提供了更广阔的就业视野和发展机会，同时也增强了他们的职业竞争力和自信心，促进个人成长和发展。

（四）善用技术手段

随着科技的进步和智能化的发展，运用科学技术成为高职学生积极社会心态培育的重要路径之一。高职院校可以开发和使用积极心理应用程序和平台，帮助高职学生管理情绪、增强自信心和建立积极的心态，这些应用程序和平台提供心理健康教育、情绪管理工具和积极心理训练等功能，使学生能够随时随地获取心理支持和指导；通过利用在线学习平台和自主学习工具，高职学生可以拓宽知识和技能的领域，并不断学习和成长；这些平台提供丰富的学习资源和课程，使学生能够自主选择学习内容，按照自己的节奏进行学习，从而提升自我认知、开阔视野，培养积极的学习态度。利用社交媒体和专业网络，高职学生可以扩大人际交往圈子，与同行、导师和行业专家进行交流和互动，他们可以参与讨论、分享经验和获得职业发展的建议，从中获得支持和启发。同时，通过在社交媒体上展示自己的成就和实践经验，学生可以建立个人品牌，增强自信心和积极心态[7]。此外，运用虚拟实境技术和模拟实训，高职学生可以在虚拟环境中模拟真实职业场景，进行实践和训练。这种技术可以帮助学生提前适应工作环境，提高职业技能和应对挑战的能力，培养积极的职业心态。通过运用技术手段，高职学生可以更加便捷地获得心理支持、进行自主学习、拓展人脉关系，并进行实践训练，从而培养积极社会心态。同时，学校和教育机构也应积极推动技术手段在教育中的应用，为学生提供适当的指导和支持，确保技术的有效利用，促进学生的个人发展和职业成功。

五、结束语

本文探讨了高职学生积极社会心态培育的意义与路径。首先，我们强调了积极社会心态对高职学生的个人成长与发展、就业竞争力以及社会融入与发展的重要性。通过促进个人成长、增强就业竞争力和促进社会融入，高职学生可以实现个人发展和为社会做出贡献。在路径方面，我们提出了多个角色和支持的重要性。高职学校在提供良好的教育环境、建设社团组织、提供社会实践机会和资源支持以及提供心理健康支持与辅导服务方面扮演着重要的角色。学生自身需要提升自我认知与情绪管理能力、参与社团与社交活动以及不断学习与成长，开阔视野。此外，社会的支持与资源也至关重要，包括寻求导师指导与职业规划、参加职业培训与实习机会，以及利用社交媒体与互联网资源。综上所述，高职学生积极社会心态的培育对于个人发展和融入社会具有重要意义。我们应重视高职学生的心态培养，从学校、学生自身和社会三个方面共同努力，提供支持和资源，以促进高职学生积极社会心态的培育。展望未来，我们希望高职教育能够继续关注并加强对学生积极社会心态的培养，为他们的个人成长和职业成功奠定坚实的基础，同时为社会的发展和进步做出积极贡献。

参考文献：

［1］韩莹.新职业教育背景下学生积极社会心态培育研究［J］.校园心理，2020，18（1）：60-61.

［2］袁桅.社会转型视角下积极社会心态的培育研究［J］.太原城市职业技术学院学报，2018，204（7）：90-91.

［3］杨晓燕.微文化熏染下云南高校大学生积极社会心态的培育研究［D］.昆明：云南师范大学，2020.

［4］杨珍.新时代大学生积极社会心态培育策略研究［J］.长春师范大学学报，2022，41（9）：127-129，148.

［5］徐洁，王春凤.大学生积极社会心态培育理路探析［J］.中国高等教育，2021（17）：32-34.

［6］赵迎华，孙园，尚子秋.新时代大学生积极社会心态培育路径探析［J］.盐城工学院学报（社会科学版），2022，35（2）：96-99.

［7］马李茜.网络环境下大学生积极社会心态培育研究［D］.济南：山东师范大学，2020.

◎编辑 栗国花

作者简介：高艳（1984—），女，汉族，河北唐山人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。