在高中语文教学中融入立德树人思想的措施探析

李良炜

摘  要：所谓“立德树人”，就是要培养中学生正确的世界观、人生观、价值观，使他们养成良好的道德品质和正确的政治观念。如今，知识层面上的教育已远不能够适应学生生理和心理发展的需要，高中语文教师要以“大语文观”为基础，从教材、教学方法、学生等角度入手，依据教育目的与教学原则，努力发挥语文教學的立德树人功能。

关键词：高中语文;立德树人;课外阅读;作文教学方法

课堂是教师育人的主要阵地，高效的教学方法能够帮助教师培养学生养成良好的学习素质。语文教师在课堂融入立德树人精神，不仅是一种责任，还是实现人才培养的需要。语文教师一方面应当通过一定的教学方法扩大学生的知识面，一方面还应该努力培养学生的良好道德素养。如何使语文教学达到立德树人的效果，是每位高中语文教师需要思考和解决的一个重要问题。

一、结合高中语文教学形式，渗透立德树人思想

（一）借助教材文本渗透立德树人思想

第一，深层挖掘文本内涵。高中语文教材中流传着不少脍炙人口的好章节，其中包含着丰富的智慧与深邃的真理，指引着学生立身与处世，以及对生命肃然起敬等，这些好章节就像一颗颗熠熠生辉的珍珠，散发着人性的光辉。教师可借助多媒体技术，依据教学内容创设阅读情境，或者制作图文并茂的课件、下载名家朗诵视频、收集名家评论等，带领学生领略和发掘其价值，陶冶性情。

例如，在教授《黄河落日》这节课时，教师可借助课前精心准备的课件，通过视频、图片的方式来调动学生学习的积极性，通过课件来展示“帆影”“渔歌”“枯黄草色”“旌旗翻卷”这些震撼心灵的风景图片，在这样的阅读场景下，让学生体会黄河落日的波澜壮阔和作者深沉的情感。教师也可引导学生将之前学过的王维的《使之塞上》和这篇文章进行比较阅读，在多次吟诵中，体会二者共同蕴含的宏大意象，以提升学生的审美，从而调动学生的学习积极性，把立德树人理念贯穿阅读教学的始终。

第二，培养学生的质疑批判精神。有的学生在阅读教材文本时，喜欢单纯翻阅文章，这样看起来效率很高，但其实把握不住文章的内涵。学生只有认真地思考教材作品，才能和作者产生感情上的共鸣。高中生思考能力与逻辑能力已经越来越成熟，因此教师可适当指点，鼓励他们大胆提问，深度剖析，挖掘内涵。

例如，在教授《人生的境界》一课时，首先，教师可以引导学生思考：作者在文章中共提出了几种境界？它们之间有什么关系？学生就会产生怀疑：自然境界与功利境界又有什么区别呢？如何达到道德境界和天地境界呢？其次，教师可以通过文章讲解，使学生明白不同人生境界下的各自表现和判断标准，从而提升学生对境界的认识。最后，教师要在学生产生疑惑时，鼓励他们多思考、敢于质疑，从而及时发现他们存在的问题，并及时给予指导，使他们在阅读和学习中不断提升自身的道德素养。

（二）在作文教学中渗透立德树人思想

第一，语文教学与作文教学密不可分，高中语文立德树人思想的渗透，同样可通过作文教学来完成。苏轼认为“文如其人”，即要写好作文，就得有很好的思想素质。因此一方面，语文教师指导作文教学，需要重视向学生渗透立德树人的精神。另一方面，学生作文是其语文素养、思想品质、人生观及价值观的综合体现，高中生正处在青春期到成年时期这一重要的过渡阶段，教师作为成年人，应该对将要走向成年的学生进行正确世界观、人生观、价值观的指导，帮助学生树立正确的社会认识。首先，教师可以从学生的作文中了解其内心世界，及时发现问题，并加以指导和教育。其次，教师在作文教学中可充分利用这一版块，培养学生的思想政治和道德品质。最后，教师要把德育渗透到作文教学中，应在题目设计上尽量贴近德育内容。

第二，如果想提高学生的自信心，教师可设计“自信”类的主题作文写作。比如在学生中开展感恩教育时，教师可设计“我读懂了感恩”“感恩青春”“浇灌感恩之花”这样的作文题目。再如，为了向学生传授爱国主义精神，教师可找一些有关民族英雄和平凡人物各不相同的爱国行为资料，使他们从中感受爱国精神。如此反复地进行作文练习，也对学生的思想道德品质进行了有效训练。

第三，作文评语为师生之间的心理沟通提供了有效的平台，教师可从作文中了解学生的内心世界或从批改中实施立德树人教育。教师评阅作文不应三言两语，也不应千篇一律地用同一句评改用语来评价，要因材施教，对每一个学生的实际情况和作文情况，都要认真、严肃地加以评价，在作文反馈时积极引导学生的思想行为、道德品质和价值认知。如果检测到学生存在不健康心理的情况，应及时帮他们矫正，朝着健康心理发展的路径进行积极疏导。

二、开展诵读教学，渗透立德树人思想

诵读是一种重要的朗读形式，长期坚持，可以培养学生的语感和情感，想要通过诵读的方式来渗透立德树人思想，应该从以下三个方面入手：

（一）为诵读教学创设良好的氛围

卢梭自然教育理论主张顺应学生的天性，使学生得到自由而全面的发展。可见，创设好的气氛可以调动学生的内在情感和能动性。其一，不同文体和文章具有不同的情感色彩，教师应创设一种适合的情感氛围，使学生轻松入文，能够静下心来阅读课文，从而加深对诵读内容的理解。其二，这一气氛的创设还可以使语文课更具有趣味性，增加学生学习语文的兴趣。如讲《荷塘月色》一课，在学生第一次读课文时，教师可以为学生播放清雅清幽的背景音乐，使学生积极地融入课文环境，去探究、去发现。这时学生自由阅读，可以采用默读或者朗读的方式，体会不同阅读形式带来的不同感受。与此同时，教师可以为学生解决生字词问题，以增加诵读的顺畅性和学生的诵读体验。

（二）诵读时注意节奏神韵

朱光潜先生曾经指出：“阅读有阅读的规律，就是要从词句上把握声音节奏，在声音节奏上把握作者的意趣、气势或者气韵。”学生初读后，教师应借机提出重点问题，带动学生进入文本思考。当学生发现关键的句段后，就鼓励他们表达自己的见解，若见解不够深刻，教师可以从旁点拨，然后引导学生再去阅读，加深学生对文本的理解。例如在《窦娥冤》片段的诵读中，教师可以观察学生的诵读状态，包含声音与节奏，然后可以询问：“这篇课文主要讲解了什么？”这样又会驱使学生走进课文去找有关语句，然后在阅读后，对读音和节奏加以改正。

（三）诵读时把握文本情感

语文课不能单纯地向学生传授字词知识，立德树人才是最基本的目的。因此，在诵读教学中，不能只读课文中的故事含义，更重要的是要进入情感氛围中，获得特有的感悟和启示。教师在诵读中应该为学生做好演示，让学生在诵读时有一个标桿。例如，在《父亲的手提箱》这节课的诵读教学中，首先，教师给学生讲解本节课的主要内容，即文章作者父亲与“手提箱”的故事。其次，教师讲解与作家相关的信息，包括作家是什么样的人、成为作家的秘诀和需要具备的品质。最后，教师介绍父亲对自己成为作家的支持。这看似是回忆了与父亲手提箱的一些琐碎小事，但是其中蕴涵了对父亲的深沉情感，教师应当通过教材向学生传递亲情，培养学生良好的思想品质。

三、通过课外阅读渗透立德树人思想

其一，课外阅读是落实立德树人的一种有效方式，强化课外阅读，不仅可以拓宽学生的知识面，开阔视野，而且有助于学生陶冶情操，增强其审美鉴赏能力，使学生树立正确的认知观和价值观。运用课外阅读进行熏陶感染是实现立德树人有效的方法。教师推荐课外读物时应考虑全面，可结合学生的语文知识水平、学业阶段、课余时间长短、阅读能力大小等方面，帮助学生选择适合自己阅读的课外读物，也可以综合新课标建议背诵篇目和课本名著导读精选阅读内容。我国自古至今有着许多文化作品和名著精品可供学生细细品味，除国内的经典作品外，在国外还流传着无穷无尽的好文学作品，这一切无不蕴含着人类智慧的结晶，因此教师可以让学生通过诵读文化经典、感悟生活百态、体味人间真情等方式潜移默化地陶冶其思想品德。名人传记中的大多数人物都有坚韧不拔、积极上进和不屈不挠的精神，可以为学生形成良好的榜样。

其二，名言警句和好词好句积累历来是语文学习中的一种有效手段，积累名言警句有助于学生对课文知识的增长、作文素材的积累和精神养料的补充。每天累积一两句话，坚持到最后，就会由量变导致质变，使学生获益良多。名言警句大都涵盖了人生哲理和高尚情操，对学生的成长有着至关重要的作用，如“出身寒微不是耻辱，能屈能伸方为丈夫——邓艾”“即使身处逆境，也当屈身守分，以待天时——刘备”等诸多立德树人思想，蕴含着教育意义。学生在摘抄或积累中可进一步加强自我修养，同时一些名言警句能够成为学生的座右铭，促使学生为之不懈地努力和奋斗，无疑给学生身心健康成长带来了有益养料。

四、通过语文教学实践活动渗透立德树人思想

语文教学不应仅仅是盯着教材死学，而是应开展相关的综合实践，使学生从各种活动中受到思想教育。其一，学生个体的道德品质包括多个方面，一旦知行断裂就会极大地削弱立德树人的效果，因此立德树人一定要关注学生的行为，通过课外活动来融入立德树人思想。开展形式多样的课外实践活动，是语文德育得以实现的有效手段之一。其二，高中语文教师通过组织学生开展课外活动，能够培养学生合作与团结的意识，切实推动学生积极主动地思考与学习，提升其综合能力与品质。其三，语文所开展的实践活动形式多样，类型丰富，如演讲、抢答、朗读、书法等竞赛活动，以及多种形式的讨论会、座谈会、感恩寄语等，还包括学生写日志、自我评价。其四，在各项课外活动中，教师也应开展相应的立德树人精神渗透工作，让学生在选材、整理材料的过程中接受洗礼，使学生的思想意识升华到具体的活动中。

可见，语文教师在教学中能够有效地依据教材内容开展相关课外活动，将有效地提升学生学习效果，能够引导并鼓励学生主动参与到活动中，丰富、发展他们的心智。

例如，在对《包身工》一课进行教学之后，教师可联系课文内容，安排学生进行有关人的尊严、劳动权利、生存权利等方面的演讲。学生可将生活和社会中的事例与时事演说相结合，通过这类活动，锻炼其在搜集材料、结合话题进行思考、观察社会等方面的能力，切实完善学生的个性。再如，根据当前一些学生沉迷于网络这一情况，教师可组织“网络利弊”辩论赛，促使学生对网络建立正确的认知和网络观念，更好地利用网络促进自身发展。此外，课外实践活动应兼顾学生的心理发展特点、兴趣爱好，以及活动的实用性等诸多因素，通过系列课外实践活动开阔学生的视野，锻炼学生的能力，给学生一个自我展示的舞台，提高学生的自信与学习热情，切实运用课外实践活动渗透立德树人思想。

总之，在语文教学中融入立德树人思想非常重要，可以使学生形成正确的思想观念，对学生以后的发展有着重要的作用。总结语文教学中融入立德树人思想的具体措施，主要包含课内与课外，课内要求教师挖掘教材文本中的立德树人元素，通过朗诵、写作以及教学方法来实现;课外主要包含课外阅读和课外实践，合理挖掘课外阅读的种类，开展课外实践，从而将立德树人融入语文教学中。

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（责任编辑：淳  洁）