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基于古诗词教学的高中语文教学策略探析

2023-09-17曾艳华

课堂内外·高中教研 2023年7期
关键词:鉴赏能力古诗词教学高中语文

曾艳华

摘  要:在高中阶段语文教学中,古诗词是重要的内容。古诗词蕴含了优秀的传统文化,在培养学生的价值观和人生观方面有着一定优势。而受一些因素的影响,部分教师在进行古诗词教学时采用了错误的方法,导致学生虽然进行了古诗词的背诵,但是对古诗词的内涵及深意缺乏了解。为提高古诗词教学的有效性,文章从高中古诗词教学现状和高中古诗词教学策略两个方面,阐述了基于古诗词教学的高中语文教学策略,旨在为高中语文教师带来一定的启发,从而巧妙地设计教学活动,加深学生对古诗词内涵及深意的感知力,促进学生与诗人产生情感共鸣,进而帮助学生真正理解、掌握古诗词。

关键词:古诗词教学;高中语文;鉴赏能力

一、高中古诗词教学现状

(一)未凸显学生主体地位

为了能够使学生在学习过程中有所收获,并在原有的基础上得到提升,新课标中明确提出,要在教学活动中凸显学生的主体地位。而在开展教学活动时,大多数教师所采用的古诗词教学法是以详细的课堂讲解为主,并要求学生对相关内容进行记录。在这种情况下,学生的参与度不够,无法对知识进行本质性的了解及掌握,导致学生的学习效果不太理想。

(二)学生的学习积极性不高

学生主动积极地参与到教学活动中,能够加深对知识的理解,发现古诗词的魅力及价值,进而对所学知识充满热情。然而,大多数学生对古诗词不感兴趣,在课堂教学中的积极性不高。之所以产生这种情况,一是由于古诗词与其他知识相比难度较大,在学习中,学生存在畏难心理;二是由于教师的教学方式没有趣味性,導致学生对教学活动缺乏兴趣。

(三)存在较多的局限性

高中阶段的教学与高考密切相关,而高考中的题目大多数是固定的。因此,在进行古诗词的相关内容的学习时,学生会受到一些内容的限制。在这种情况下,学生在进行古诗词的学习时,会存在只停留于背诵或默写的阶段,无法对诗词进行有效的鉴赏。

二、高中古诗词教学策略探析

(一)积累与整合相结合

很多古诗词具有相通性,只有让学生进行系统学习、不断积累知识,才能构建完善的学科知识体系,从而达到理想的教学目标。在进行高中古诗词教学时,教师需要做到积累与整合,并根据学生的学习出发点,予以适当引导,使学生能够进一步探究知识,从而有效地开展课堂教学活动。因此,在开展教学活动时,教师应灵活教学,让学生在学习过程中,既能掌握教师传授的既定理论知识,又能融入其自身的学习方法,从而更好地奠定坚实的基础。

就目前情况而言,常见的总结古诗词的技巧有以下几个方面:一是为围绕字词理解进行总结,在开展古诗词教学时,教师可以对古诗词中的一些重要字词进行深入挖掘,并引入其他古诗词中的相关内容,使学生基于不同的语境,了解古诗词的重要字词的魅力,使学生能够真正参与到教学活动中,快速有效地对知识进行学习;二是围绕诗句思想进行总结,所有的古诗词都是诗人在某种场景之下的有感而发,因此这些诗词有一定的主题,而这些主题可能会存在一定的一致性,所以在开展教学活动时,教师可以围绕古诗词的主题进行拓展延伸,使学生能够有效理解知识,并完成知识体系的构建;三是围绕理解技巧进行总结,在开展教学活动时,教师需要给予学生适当的引导,使学生更好地对知识进行感知及体验,在加强学生对古诗词理解的同时取得理想的古诗词教学效果。

例如,在对《蜀道难》一课开展教学时,教师需要知晓,这首古诗词以蜀地为核心,所以在教学活动中,可以将其当作案例进行细节化分析,使学生能够在分析的过程中,找到适合自己的古诗词的鉴赏方法。由此可见,古诗词教学中的积累与整合,能够使学生在学习知识的过程中积累方法及技巧,从而使学生可以对知识进行有效学习,做到相关知识的完全理解及记忆,提高了教学活动的有效性。

(二)感受与鉴赏相结合

古诗词教学中蕴含着一定的艺术性,能够对学生的审美能力进行有效培养,可以使学生在古诗词的学习中感受其意境。在进行教学活动的设计时,教师可以将反复诵读这一方式利用起来,使学生在不断的诵读中,与诗人产生情感共鸣,从而能够更好地学习古诗词,并对古诗词中的意境美进行感知及体验。教师可以采用多元化的教学资源和方法,如多媒体教学、小组讨论、艺术创作等,以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。这种将感受与鉴赏相结合的教学,可以培养学生对古诗词的情感共鸣和审美能力,提高他们的文化素养和人文关怀,让学生能够通过观察、听音乐或看图片等方式,进入与古诗词相关的文化背景中。这有助于学生产生情感共鸣,从而培养他们对古诗词的兴趣,增强亲近感。

比如,在教学《归园田居》的相关知识时,教师就可以将多媒体技术利用起来,借助图文声结合的方式,使学生能够对知识进行感知及体验,实现文章的有效鉴赏,从而提高教学活动的有效性。在进行相关知识的教学时,教师可以将PPT课件呈现在学生面前,使学生基于其形象直观的特点,对古诗词进行简单了解。之后,教师可以要求学生对这首古诗词进行反复诵读,对古诗词中的内容进行体验、感受,并在潜移默化中了解诗人的写作风格,在脑海中形成相应的画面。在这样的教学活动中,学生可以获得独特的学习体验,可以感受到文章中的思想情感,可以与诗人产生情感共鸣,古诗词教学的有效性便可得到提升。由此可见,教师在教学活动中进行巧妙设计,充分实现感受与鉴赏的有机结合,可以使学生有效学习知识,并在这个过程中,获得相应的感受。

(三)思考与领悟相结合

教学活动的目的是使学生能够从中获取一些知识及道理,为其成长为德智体美劳全方面发展的人才打下坚实基础。对此,在进行教学活动的设计时,教师可以给予学生一定的时间,使其进行思考,并在学习过程中获得领悟。如果学生在学习过程中遇到了一些问题,教师可以引导学生之间进行交流、沟通,并引导其积极提问。不仅如此,在教学实践中,教师还应提供充足的时间和空间给学生思考和领悟,引导学生阅读与古诗词相关的背景资料、文化解读或评论文章,通过扩展阅读来拓宽学生的思维视野。这提供了更丰富的信息语境,帮助学生更好地领悟了古诗词的意义和价值。教师还应积极引导学生分享自己的思考和领悟,鼓励他们勇于表达和发表独立见解。将思考与领悟相结合的教学方法,可以帮助学生更深入地理解古诗词的内涵,提升他们的思维能力和人文素养。

例如,在教学《登高》时,教师就可以将该方法利用起来。课堂伊始,教师可以留出十分钟左右的时间,使学生进行自我思考、有效领悟,从而更加深入地理解知识、掌握知识,实现相关知识的有效吸收。由于学生的想法或多或少存在一些差异,所以在该过程中,脑海中会产生不同的问题。因此,教师可以鼓励学生提出自己遇到的问题,如贯穿这首诗歌的感情主线是什么、悲和独的情怀内涵是什么。在学生提出问题后,教师可以将学生划分为若干个小组,以小组的形式进行探讨,并大胆地做出假设,在学生做出假设后,教师可以鼓励学生进行尝试验证。在这样的教学活动中,学生的主体地位能够得到充分体现,学生可以进行不断的思考,获得相应的领悟及体验,课堂教学的有效性便能够得到提升。由此可见,在教学活动中,做到思考与领悟相结合,能够给予学生较多的时间与空间,从而使学生快速有效地对古诗词进行分析及研究,这在加强了学生对古诗词的理解及掌握的同时,能使学生形成一定的学习能力、获得一定的核心素养。

(四)应用与拓展相结合

在开展古诗词教学时,教师需要将应用和拓展相结合。因为应用意味着学生已经真正地掌握了知识,拓展意味着学生的知识面得到了拓宽,视野得到了开阔。所以在进行古诗词教学的设计时,教师应当将应用与拓展相结合这一方法利用起来,确保学生能够在学习的过程中感受到古诗词的真正价值。在教学实践中,一方面,教师应注重情境创设、学生参与和启发式教学,让学生充分发挥自己的主动性和创造力。另一方面,为了更好地实现教学的拓展,教师还要选择适当的教材、资源和工具,以支持学生的应用与拓展学习。教师通过应用与拓展相结合的教学方法,可以帮助学生将古诗词知识融入实际生活中,并进一步提高他们的学习和思考能力。

例如,在教学《琵琶行(并序)》时,教师就可以将该种方法利用起来,使学生对古诗词进行深入分析及研究,在加强学生对课本中古诗词内容的感知及体验的同时、拓宽学习范围,从而将古诗词的内涵、价值体现出来。首先,在开展课堂教学之前,教师就可以为学生布置搜集关于本古诗词资料的任务。由于互联网为学生搜集资料提供了一定的便利,而且学生获取知识的渠道多样化,因此有的学生搜集到了古诗词的创作背景,有的学生搜集到了一些诗人的信息。其次,在进行古诗词的学习时,学生一是可以与诗人产生情感共鸣,二是可以快速有效地理解古诗词的深意及内涵,这样课堂教学的有效性就能得到提升。最后,教师还可以鼓励学生搜集一些关于该主题的古诗词,并鼓励学生将其利用起来进行写作。在这一过程中,学生可以有效学习相关知识,这能够使学生的思维能力得到提升。

(五)丰富学生情感体验

在进行教学活动的设计时,教师需要站在学生的角度上设计一些学习计划,使古诗词教学能够顺利开展。教师也可以将多媒体技术利用起来,播放一些富有思想情感的朗读视频,使学生在这一过程中获得一定的情感体验。例如,在教学《声声慢》时,教师可以搜集关于这首古诗词的背景音乐,通过播放音乐、有效朗读,使学生能够适应相应的情境,同时对古诗词的深意、内涵进行感知、体验,从而形成较强的学习能力。又如在教学《短歌行》时,教师可直接利用多媒体技术播放朗读视频,借助其帮助学生在各种信息、内容的刺激下产生情感共鸣,从而使学生了解诗人在当时产生了怎样的想法和心境,从而深入理解古诗词。学生可以在学习过程中发现知识的魅力及价值,并与诗人产生情感共鸣,从而提高古诗词教学的有效性。

(六)朗读及背诵实战

朗读及背诵是学习古诗词的有效方法,在古诗词教学中,教师应该经常引导学生选择一些经典的古诗词作品进行朗读。首先,教师可以示范正确的朗读方式,包括语调、节奏和停顿等,鼓励学生通过声音表达出作品的情感和意境。学生在不断的诵读中,能够感受到古人在古诗词中渗透的情感、情怀,可使学生抓住古诗词的精髓,从而深入理解古诗词、感受古诗词中的思想意蕴。其次,通过朗读和背诵的实践,学生可以更全面地感受和欣赏古诗词的韵律、音韵和语言之美。因此教师应提供充足的机会和资源,支持学生在朗读和背诵方面的学习和表演,并适时反馈和指导,帮助学生不断提高朗读和背诵技巧,并深入理解古诗词的内涵与意义。

例如《蜀道难》这篇古诗词不仅描写了蜀道的艰险,还渗透了诗人的一些思想情感。在进行教学活动的设计时,首先,教师可先让学生进行整体朗读,以此明确古诗词中渗透着怎样的内容,使学生对古诗词进行初步学习。其次,教师可以进行讲解,使学生感受到古诗词中的思想情感、内涵、深意。最后,教师可以引导学生站在诗人的角度上进行感知及体验,使学生能够产生情感共鸣。

可见,教师引导学生进行背诵,能使学生的主体地位得到体现,并帮助学生巩固所学知识。学生也能在学习的过程中形成较强的思维能力、探究能力、阅读能力,从而提升古诗词教学的有效性。

三、结语

古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分。本研究从积累与整合相结合、感受与鉴赏相结合、思考与领悟相结合、应用与拓展相结合,对朗读和背诵进行了研究,以帮助学生可以在古诗词教学中获得相应的体验及感悟,促使他们真正了解古诗詞教学的意境、文化、文学,从而更好地掌握古诗词知识。

参考文献:

[1]聂瑞芳. 高中语文古诗词教学创新策略研究[J]. 西部素质教育,2016,2(16):168.

[2]张妮. 高中语文古诗词教学策略分析[J]. 华夏教师,2017(23):76.

[3]石虎林. 浅析高中古诗词教学的审美体验[J]. 教学管理与教育研究,2023,8(11):19-21.

(责任编辑:淳  洁)

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