陕西地方高校研究生中外联合培养模式研究

蒋丽　陈阳

[摘  要]当前，如何培养具有创新意识和创新能力的高水平研究生成为各研究生培养单位亟须解决的问题，而研究生中外联合培养模式是解决这一问题的途径之一。与部属高校相比，地方高校所拥有的资源相对较少，研究生中外联合培养的模式实践也容易出现较多问题，本文以陕西理工大学为例，对陕西地方高校研究生中外联合培养模式进行研究，并针对其存在的问题提出解决策略，以期为地方高校高质量培养研究生提供思路。

[关键词]地方高校  研究生教育  中外联合培养  培养模式

基金项目：陕西理工大学研究生教育教学改革研究重点项目阶段性研究成果；项目名称：我校中外联合培养研究生培养模式和质量管理研究（项目编号：SLGYJG2101）。

引  言

中外合作培养研究生作为中外合作办学研究生层次的一部分，近年来发展较快，不仅拓展了办学的多元化，还丰富了国内单一的教育形式。因此构建和完善中外合作研究生培养模式，对中外合作研究生培养教育以及我国中外合作办学的发展十分重要。陕西是我国高等教育大省，“十三五”末期，陕西“研究生在学规模在全国位列第5位”“每万人授予博士、硕士学位数约为全国平均数的两倍”。地方高校是陕西省研究生培养的重要平台。在建设“双一流”高校的大背景下，作为研究生教育大省，陕西如何促进地方高校培养“适应党和国家发展需要，培养造就大批德才兼备的高层次人才”成为亟待解决的课题。

目前，地方高校多侧重于对研究生进行基础理论的教育，且由于自身硬件条件的设置，很少有高校能满足研究生充分的实践需求。此外，由于地方高校的师资力量与部属大学存在差距，且与国内外科研院所、有影响力的大学的联系相对薄弱，地方高校的研究生也较少能够接触到本专业的相关前沿研究，所学的内容在一定程度上不能满足实践和研究的需要。研究生中外联合培养是提升研究生实践能力和创新意识的重要途径，也是地方高校培养高质量研究生的重要途径，由此，本文以陕西理工大学为例，探讨陕西省属高校研究生中外联合培养模式，并针对其存在的问题提出解决策略，以期为地方高校高质量培养研究生提供思路。

陕西地方高校进行研究生中外联合培养的必要性与现实意义

研究生联合培养作为中外合作办学的一种独特形式，以其培养高层次人才且教学与科研并重的特点区别于其他类型的中外合作办学形式。如何不断提高陜西地方高校中外联合培养研究生的质量，具有十分重要的现实意义和深刻的理论意义。

1.是服务国家发展的需要

陕西是“丝绸之路”经济带的重要枢纽。2015年，国家发改委、商务部和外交部联合发文，指出要将“扩大相互间留学生规模，开展合作办学”作为工作的重点之一。进入新时代以来，随着我国国际影响力的日益提升，我国高等教育国际化水平的提升也成为时代发展的需要，研究生教育作为高等教育的高阶环节，在高等教育国际化推进过程中肩负重要使命。对研究生进行中外联合培养，是高等教育国际化水平提升的重要途径。前文指出，地方高校是陕西省研究生培养工作的重要力量，因此，推动地方高校科学、有效地进行研究生中外联合培养模式的探索和实践，是在教育领域推进“丝绸之路”经济带建设的现实需求。

目前，我国新兴技术产业的人才需求依然较大，人才的培养与供给尚不能完全满足新兴技术产业的需求。通过加强与国外高校及科研院所的合作，既可以弥补地方高校师资力量不足的短板，也可以为研究生搭建学习前沿研究的平台，从而为我国新兴技术产业提供人才支持。

2.是高校研究生培养模式创新的需要

研究生教育要服务时代和社会发展，为此，各个高校不断探索实践新型研究生培养模式，通过开展研究生联合培养等途径为研究生实践能力和创新意识的提升提供平台。研究生教育是高等教育的高水平层次，研究生中外联合培养，是高标准培养人才的有效方法之一。与部属高校相比，陕西省地方高校研究生培养工作起步较晚，缺乏相关经验，多数地方高校在研究生培养工作的具体实践中或多或少会存在“研究生培养本科化”的问题，较难形成自己的培养特色。

陕西理工大学与其他高校相比，因地处汉中盆地，长期以来交通不便，教育理念和资源相对贫弱，且联合培养研究生正在筹备阶段，故经验不足，合作方式方法还在讨论和摸索之中，其培养模式和质量管理更需要进一步构建与完善。因此，进行研究生中外联合培养，可以使地方高校在师资、平台、研究生培养模式上与国外高校加强合作，学习国外高校研究生培养的先进经验，结合本校实际，创新工作思路，制订真正符合本校需求的研究生培养方案，促进陕西理工大学高素质人才培养的发展，提升学校研究生教育的质量。

研究生中外联合培养模式的类型

目前国内高校的研究生联合培养模式的类型较多，笔者对其进行了梳理和总结，主要有出国留学、双硕士项目、中外合作办学三种类型。

1.国内研究生中外联合培养的类型

针对研究生教育，我国于1987年提出与国外联合培养的模式，经过30余年的发展，我国研究生中外联合培养模式已经逐渐成熟。当前，除“国家留学基金项目”之外，各研究生培养单位也积极搭建中外联合培养的平台，加强与国外高校的合作。近年来，“协同创新”成为国家共识，研究生中外联合培养成为我国研究生教育的重要形式。按照培养目标划分，研究生联合培养模式可以分为两大类：一类是侧重于研究生实践能力培养的模式，这类模式以校企联合培养研究生为代表；一类是侧重于对研究生进行创新意识培养的模式，这类模式的具体表现为研究生培养单位与科研院所、国内高水平高校、在国际上有影响力的国外高校进行合作，联合培养研究生。

2.陕西理工大学研究生中外联合培养模式

陕西理工大学是陕南、川北、甘南地区唯一一所拥有硕士学位授予权的高校，该校的研究生教育已经有15年的历史。至今，陕西理工大学已经拥有9个一级学科硕士授权点、11个硕士专业学位授权点，学科门类相对齐全，培养了大批人才。需要注意的是，陕西理工大学与部属高校相比，研究生中外联合培养起步较晚，限制条件较多，但是，经过学校的不断探索，现在已经形成了特色鲜明、形式多样的研究生中外联合培养模式。

（1）拓展学生赴境外交流渠道

学校与韩国、日本、美国等国家和地区的多所高校建立合作关系，定期选派研究生到合作高校进行学习，并根据研究生出国学习的時长对其进行资助，及时解决出国学生的经费问题。与此同时，学校还积极与国外高校合作办学，并结合实际需要改进中外合作办学形式。目前，陕西理工大学已与葡萄牙米尼奥大学、西班牙武康大学联合培养博士研究生。有学者指出，研究生联合培养期间的学术能力、科研技能培养主要依赖境外导师。在培养方案的制订过程中，为了避免过度依赖境外导师的问题，陕西理工大学要求博士毕业答辩必须经过中方导师审核通过后方可进行。陕西理工大学负责对联合培养的博士生开展教育质量管理、长期课程教学，外方大学为联合培养的博士生提供接触国际前沿研究的平台、联系企业的平台与渠道，最大程度保障该项目能够培养具有国际视野、符合我国经济社会需要的博士研究生。

（2）搭建研究生中外联合培养的平台

为培养具有开阔视野、学术研究水平突出、有较强创新意识的高素质研究生，陕西理工大学近年来不断加强与国内外高水平大学的合作，聘请国内外知名学者为学校“汉江学者”，“汉江学者”定期来校讲学。除学校层面的政策之外，各二级学院也积极邀请国内外知名学者来校为研究生作讲座，以该校人文学院为例，2021年，人文学院邀请多位国内外知名学者来校作报告，学生在校期间月均听取报告的次数为2次，专家讲座、报告已经成为该二级学院研究生教学的“第二课堂”，极大地提高了学院研究生的视野。此外，学校积极举办国际性学术研讨会，并鼓励研究生参会，为研究生进行学术交流提供平台支持。

研究生中外联合培养模式的不足

陕西理工大学近年来不断加强与国外高校的合作，该校研究生中外联合培养项目得以不断优化，但是，在项目实施的过程中，仍有以下问题需要解决。

1.中外高校之间的协同性不够

从培养方案来看，陕西理工大学研究生中外联合培养项目存在的一个主要问题是中外高校之间的协同性不够。国外高校与国内高校的研究生管理各有特点，且由于政策等因素的限制，较难实现高校间研究生管理系统的互联互通，且由于学生是分别在陕西理工大学和合作高校进行学习，因此，在项目的实践过程中会出现一定程度上的学生管理的困难。陕西理工大学与国外高校联合培养的博士生学习年限为三年，前两年在陕西理工大学学习，第三年在合作高校学习，无论是在陕西理工大学学习期间，还是在合作高校学习期间，对研究生的培养都是以某一方为主，较难做到中外结合，在一定程度上会影响学生国际视野的形成，甚至影响人才培养的质量。

2.国际化程度有待提升

目前，陕西理工大学研究生中外联合培养模式合作的高校层次不高，发展缺乏规划，国际化水平有待进一步提升，学生能够接触到的国际教育资源、实践资源仍然较少。该项目在实施过程中，中方导师与外方导师的权力出现失衡，中方导师掌握学生毕业的决定权，且毕业论文并不要求使用外文写作，研究生的大部分课程均在国内完成，在此情况下，外方合作高校并不能充分发挥其在人才培养过程中应有的作用。此外，该培养模式下的课程也有待改善，从其招生简章上来看，该培养模式下的博士研究生主要学习“研究方法”“文献检索与分析”“研究统计方法”“科学工作的准备与出版”等四类课程，课程强调对研究生进行方法论的指导，并以出国进行短期课程、拜会企业等途径对此进行补充，在该课程模式下，理论教育的比重较低，研究生可能会出现理论短板，不利于研究生创新意识的培养，普遍存在重数量轻质量的状况。

3.国际化教育管理队伍有待加强

根据研究生中外联合培养的国际化办学要求，需要引进优秀外籍专业教师，培养本校优秀专业教师、打造一支国际化教育管理队伍，确保研究生中外联合培养的质量与水平。陕西理工大学国际交流处虽采取了多种措施建立投入，但由于诸多方面原因，引进力度明显不足，外籍师资力量比较薄弱。除此之外，在国际化研究生教学体系、课程体系、学分认定、课程设置等多方面仍存在诸多问题。尤其在联合培养学生的选拔和审批程序、学籍管理、日常管理等方面缺少具体管理制度和细则，或者制度散乱不成体系。在项目执行过程中，研究生中外联合培养项目工作的部门各不相同，有的学校是以研究生院为主，有的是以国际交流学院为主，有的以外事部门为主，普遍存在多头管理的现象。

研究生中外联合培养模式改进的对策

针对以上问题，本文通过调研走访和问卷调查等方式，进一步有效改进和完善研究生中外联合培养模式，特提出以下对策。

1.构建合作高校之间的常态化沟通机制

合作高校应结合双方实际，建立有效的沟通机制，高校可以合作建设中外联合培养研究生管理系统，加强研究生管理的“互联互通”。合作高校之间可以利用ZOOM等线上会议平台，定期协商解决合作项目实践过程中出现的一系列问题。除了在管理层面建立常态化沟通机制之外，也应当将研究生与导师之间的沟通、导师与导师之间的沟通、导师与校方之间的沟通纳入该机制，从而实现中外高校长期有效地对联合培养的研究生进行管理与教育。

2.加强外籍人才和留学归国人才引进

对研究生进行中外联合培养，中方高校也需要为研究生提供相对应的国际化课程，而外籍教师或留学归国人才是学校开设国际化课程的重要保障。当前，学校外籍教师和留学归国人才较少，不能满足学校为研究生开设国际化课程的需要。因此，学校要进一步加强外籍高端人才、留学归国人才的引进。需要注意的是，引进人才的质量直接关系到学校研究生教育质量和教育安全，因此，对人才的引进，尤其是外籍教师的引进，要将专业技能考核作为核心标准，将思想考核作为首要标准，尽最大努力筛选出真正符合学校发展需要的外籍人才和留学归国人才，从而为学生提供多样的国际化课程。

3.制定和规范中外联合培养管理体系和教学制度

为适应当前多元化的教育需求，陕西理工大学主动对接国家教育对外开放方针，坚持推进学校国际化进程，但因诸多因素，与其他高校相比，推行较为缓慢。为了加快研究生中外联合培养，学校仍要以国际化的视野推进教师教育和研究生教育的改革和发展，制定和规范中外联合培养管理体系和教学制度。从课程设置、教材编写、教学设计、教师队伍、课程考试和评价体系等多方面进行全方位改革。同时，也可聘请国外专家来校讲学、举办国际会议、组织教师及研究生参加国际会议、参与国际合作科研项目、申请各类留学资格到国外高校访问和学习。另外，与国外研究生教育机构联合举办研究生课程，实行双方相互认可学分、学历的措施，研究生修满规定的学分就在对方机构继续深造完成学位论文。

4.加大投入，建立健全发展规划

省教育主管部门应根据国家高校研究生联合培养政策，更新观念，积极引导；各高校領导应提供专项的政策扶持；主管部门应及时关注最新政策，制订具体的实施方案，向其他高校取经，并结合本校专业特色及优势认真探索，建立整体发展规划。同时筹措教育经费，加强研究生层面中外交流项目财政补贴，降低项目成本，减轻学生经济压力，保障生源质量。

5.加强外部保障，建立中外合作培养信息化平台

国际上对研究生联合培养项目的外部质量保障都十分重视，尤其注重合作高校的综合水平、学科建设水平、专业建设水平、课程建设水平、科研工作水平等。在联合培养研究生过程中，可积极引入具有资质的正规专业组织、社会团体、行业协会等社会力量和外部保障，对学科、专业、课程进行质量评估。这些专业性极强的社会组织能客观公正、及时有效地将社会对研究生人才培养的要求、毕业生的就业状况和其他有关信息直接反馈给学校。同时，也能针对联合培养项目设立、学位与专业的审批、人才培养过程的监管、科学研究的审核、社会服务功效的评价等方面进行全面考查，为合作高校、其他教育机构、学生家长等提供及时有效的参考。与此同时，通过教育涉外监管信息平台公布相关信息，可以引入各类监管机制，建立质量保障信息平台，实现各个渠道信息的共享，从而规范中外合作培养研究生事业健康发展，提升研究生教育教学的质量。

展  望

陕西理工大学作为地方高校，无论是软硬件条件还是研究生培养规模上，都与部属高校存在较大差距，不可否认的是，该校的研究生教育工作近年来取得了较快的发展。当前，国际化办学水平已经成为高校评价的一项重要指标，陕西理工大学的研究生中外联合培养项目正处于探索阶段，在此阶段会不可避免地出现一些问题，但这并不会影响项目的推进。学校始终坚持“开放办大学”的理念， 在未来，将会与更多国家、地区的大学建立合作伙伴关系，为学生提供多元化的中外联合培养项目，也为陕西提供更多具有开阔的国际视野、较强的创新意识和创新能力的高素质人才。

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