双减背景下初中英语课后作业创新设计的策略

李宗芳

（甘肃省古浪县第四中学，甘肃古浪 733102）

在初中英语教学过程中，布置课后作业是非常重要的一个环节，学生可以利用作业巩固课堂中所学的知识，发展英语能力和英语素养，其对学生的“学”和教师的“教”具有重要的意义。然而，在传统教学理念下，教师在设计作业时目的过于功利化，以巩固知识和提高学生英语成绩作为作业设计的出发点，以大量的抄写、背诵和做题为主，作业形式和作业内容单调枯燥，出现了学生不想做、教师不愿改的现象，课后作业设计达不到其应有的作用，反而增加了学生的学习负担。所以，深化作业改革势在必行。初中英语教师要借助双减的东风，对传统的课后作业设计进行创新，设计符合学生认知规律和学习需求的作业内容、作业形式，激发学生完成作业和英语学习的热情，让双减政策真正落地，为英语教学注入新的生机与活力。本文先分析初中英语课后作业现状，再论述初中英语课后作业创新设计的策略。

一、初中英语课后作业现状

（一）作业形式机械单一

有些教师没有意识到作业的重要作用，在作业设计理念上较为传统，把知识巩固和提高成绩作为作业设计的首要目标，为学生布置了大量的书面作业训练，不是机械地抄写单词、课文，就是重复地刷题，学生在完成作业的过程中感受不到英语学习的乐趣，甚至还会出现逆反心理。还有些教师虽然认识到课后作业的价值，但是作业形式仍以书面式的理论作业为主，听说类和实践类的作业较少。随着时间的推移，学生的学习积极性会受到影响，非常不利于后续教学发展。

（二）作业内容脱离实际

作业内容是否有趣、是否贴近学生实际直接影响着学生的作业完成兴趣和作业完成效果。在实际教学中，很多教师为了便于批改和管理，往往采用一刀切的作业设计方式，用统一的作业内容和作业标准来要求所有学生，忽视了学生的个体差异，导致作业内容脱离了学生实际，不利于学生的整体进步。还有些教师完全凭借自己的主观意识设计作业，作业内容超出了学生的认知能力，使作业失去了原有的效用。另外，教师对于课后作业的检查不及时，导致学生误认为作业不重要，进而在内心里就会出现不写作业的想法。

二、双减背景下初中英语课后作业创新设计的策略

（一）设计巩固类作业，深化知识理解

英语学习是一个循序渐进的过程，学生在日常课堂教学中学到的英语知识是零散的，是以碎片化的形式存在的，没有形成系统的知识体系，这就需要学生在课后进行及时有效的梳理、巩固和复习，加深对英语知识的理解和记忆。在实际教学中发现，有些学生做作业很认真，但是过一阵就把知识忘记了。针对这样的现象，教师要通过多种多样的课后作业类型，引导学生对课堂所学内容进行回顾和联想，做好新旧知识的有效衔接，构建起英语知识间的联系，实现由点到面的学习过程。教师还要将深度学习理念融入课堂作业，使学生不仅要完成作业，还必须对作业中涉及的知识点做到了如指掌，能够灵活运用到实际中。

在每天英语学习结束后，教师可以为学生布置思维导图式的作业，让学生用画图的方式重温课堂所学内容，从学到的无序的知识中找到知识的顺序，用图形和文字相结合的方式自主构建起系统的知识体系。在课堂教学时，教师可以留出一定的时间鼓励学生进行思维导图的展示，组织学生进行相互交流与讨论，在教师的指导和引导下，把自己的思维导图补充完整，让学生成为英语知识的主动构建者。同时，英语教师要避免刷题式的课后作业，而要发挥学生的主体意识，把课堂教学中的重难点知识用图标的形式罗列出来，让学生对照知识点自主编题，自主设计课后作业，挖掘学生的学习潜力，使学生可以融会贯通每一个知识点，达到巩固知识的目的。英语学习重在总结和归纳，教师可以为学生布置总结类的课后作业，让学生把每天在学习中遇到的重难点知识及相关题型总结记录下来，还要把每天的错题进行总结和记录，找出每道题出错的根源，使学生少走弯路。对于一些典型性、具有教育价值的题目，教师要进行错题改编，多与学生互动，锻炼学生的英语实践能力，并鼓励学生进行好题推荐，利用班级学习平台把好的作业内容分享给更多的学生。如此既可以达到巩固所学知识的目的，又能促进学生的共同进步。

（二）设计开放型作业，实现因材施教

初中生虽然在年龄特征和身心发展方面有着共同的特点，但是他们在学习目的、学习习惯、学习方法、接受能力等方面却存在着明显的差异。教师在设计课后作业时，要充分考虑学生的个体差异，并且还要遵循因材施教的原则，根据学生的具体情况设计具有层次性和阶梯性的作业内容，合理控制作业的难易程度和作业量，调动全体学生学习的积极性，让不同层次的学生都能从作业中有所收获，从中获得成就感，并喜欢上做作业。

教师在教学时要注重师生沟通，结合学生的英语成绩、作业反馈等信息，掌握学生的英语学习情况，在此基础上进行科学合理的分层。在分层之后，要为不同层次的学生设计不同的作业完成目标和作业内容，实现因材施教的目标。对于英语水平较高的学生，教师在布置作业时要侧重于培养学生的综合运用能力和英语素养，多设计一些动手动脑能力强、理论与实践相结合的作业内容，锻炼学生学以致用的能力；对于英语水平中等的学生，教师在设计作业时要以培养学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜力为目标，设计一些更具开放性和自主性的作业，引导学生在自己能力范围内选择作业，保证他们可以学有所长、学有所乐；对于英语水平较为薄弱的学生，教师在设计作业时要以巩固基础知识为目标和出发点，让学生用自己喜欢的方法记忆单词、背诵课文，完成课后或练习册中的习题等，作业要少而精，带领学生逐步积累，在稳中求升。

“尺有所短，寸有所长”，学生也是如此，他们会因为学习经历、学习能力不同而产生差异，教师需要结合学生的实际情况来设计差异化的作业。对于听说能力薄弱的学生，教师可以布置口头作业、视听作业，让学生在课后多听一些英语新闻、英文歌曲，多看一些英文电影等；对于英语书写能力薄弱的学生，教师可以为其布置书面作业，让学生临摹英语字帖、描红；对于英语阅读能力薄弱的学生，教师可以为其推荐优质的英文课外读物或线上英语学习网站，让学生多读、多练，扩大词汇量，掌握更多的阅读方法和技巧。通过这些差异化的作业设计，能有效提高英语教学的针对性，弥补学生英语学习的缺憾，让每个学生都能获得更大程度的发展。

（三）设计趣味性作业，激发学习动机

课后作业是课堂教学的补充与延伸，其主要目的是让学生在做作业期间有所收获，提高学习效率，从而反作用于课堂教学，提高课堂教学效率与效果。除了传统的纸笔作业外，教师还要积极开发趣味性的课后作业，用新颖的作业内容和全新的作业形式增添作业的新鲜感，激发学生完成作业的兴趣，让学生在轻松、愉悦的心境下主动完成作业，达到乐学、乐做的教育效果。

由于大部分的课后作业都是在家庭中完成的，教师可以寻求家长的配合，为学生布置亲子作业，鼓励学生把课堂中学到的英语单词、句型分享给父母，还可以让学生和家人进行情景对话模拟。为了改变学生对作业的态度，使他们积极完成作业，教师可以利用视频丰富作业形式，激发学生的积极性。家长可在视频中对学生的表现和学习情况进行评价，如此既能增进亲子之间的感情，又能达到锻炼学生英语能力的目的。在英语教材中有很多故事情节较强的课文，为教师创新作业设计提供了素材，教师可以为学生布置表演作业，根据自己对课文内容的理解把课文改编成课本剧，一方面能够增进同学之间的感情，另一方面能够培养学生的合作意识。在课堂教学时，教师可以留出一定的时间让学生进行展示，检验学生对英语知识的掌握和对课文内容的理解程度，同时也能体会到英语学习的乐趣。信息技术在初中英语作业设计中也发挥着不可取代的作用，教师可以发挥信息技术的优势，为学生创建网上题库，布置线上作业，让学生结合自己的英语水平在题库中选择作业内容，在线上完成并提交，计算机系统会直接对学生的作业内容进行批改，及时为学生提供反馈意见。教师也可以同时获得相应的信息。另外，教师还可以把英语作业设计成闯关游戏，按照由易到难的原则，设计单词、句型、语法、综合运用等多个关卡，通过关卡的逐一突破，把学生的英语学习引向深入，寓教于乐，增强学生英语学习的兴趣。

（四）设计实践类作业，注重生活应用

英语作为一门语言，具有较强的实践性。教师在设计英语课后作业时可以从生活角度出发，将作业内容与生活实际紧密联系在一起，拉近英语与学生之间的距离，让学生在生活中学习英语，更加深刻地体会英语学习的价值与意义，帮助学生找到英语学习的方向。值得注意的是，教师设计的实践类作业要多样化和开放化，符合新时代初中生的求知需求，增强学生英语学习的自信，将“双减”落到实处。

教师在布置作业时可以联系学生的生活实际，创设生活化的语言情境，利用信息技术的优势，借助图片、视频、动画等形式，展现生活中的画面，引导学生在课后作业中运用学过的英语知识描述现实生活；或结合生活场景自己编制情景对话，模拟日常交际，以此来锻炼学生的语言运用能力和表达能力。英语是现代生活必不可少的一门工具，在生活中随处都可以发现英语的身影。教师可以结合教学内容为学生布置收集类的英语作业，引导学生到商场、公园、博物馆等场所，或从电视、网络中收集与教学内容相关的英语单词、句型等，关注生活中的英语，深化学生对英语的感知力。学生要想学好英语，需要拥有一个合适的语言环境。对此教师可以设计应用类的课后作业，让学生做一次小记者，结合教学主题，用英语对身边的长辈、朋友进行采访，把课堂所学知识应用到真实的交际情境中，提高学生的语言运用能力。教师还可以教学主题为核心，设计调查类的英语课后作业，引导学生通过书籍、网络、专家咨询等途径获取相关的信息，并将收集到的信息用英语进行加工与整理，形成一份英文调查报告，把课堂知识与实践知识有机结合起来，如此既可以增强学生对生活的感悟，又能锻炼学生的语言能力和观察力。

（五）设计跨学科作业，培养综合能力

双减背景下，教育教学更加强调学生的自主和全面发展。所以，初中英语教学不能只局限于英语学科范畴，还要注重与其他学科之间的联系，既要让学生掌握英语知识和运用语言的能力，又要把各个学科学到的知识融会贯通，获得全面的发展与提高。教师在设计课后作业时要打破学科的界限，设计跨学科的作业，拓展学生的学习空间，将英语知识融入广阔的知识海洋中，培养学生的综合能力与素养。

音乐能够帮助学生更好地学习英语，在激发学生学习兴趣的同时，又能打动学生的内心。教师在设计课后作业时可以把英语与音乐学科结合起来，以英文歌曲作为作业内容，让学生利用网络去寻找与教学主题相关的一些简单、易于理解的英文歌曲，并进行学唱，培养学生的英语语感。初中生对于电影具有浓厚的兴趣，教师在课后作业创新设计中可以根据教学需要节选经典的英文电影片段，并将这些片段做消音处理，让学生在课后根据电影情节和字幕进行配音，通过电影原音与自己配音的对比找到自己的不足，促使学生不断改进和完善。在课后作业设计中，教师要发挥美术学科的作用，为学生设计单词配画的主题作业，让学生用简笔画的形式对每一个单词进行解释，并制作成单词卡，加深学生对单词的记忆，同时也锻炼了学生的想象力和绘画能力。有能力的学生可以在课后绘制本节课的思维导图，不仅增添学习情趣，还能够降低学习难度。教师可以为学生布置手抄报的作业，联系自己的生活实际，用有趣的图画和简单、富有个性的英文介绍描述自己对教学主题的理解和认知，记录生活中的所见、所闻、所感。教师还要鼓励学生在班级内展示自己的作品，用学过的单词和重点句型进行流利的表达，使学生的思维能力、语言能力和创新能力得到切实提高。

三、结语

总之，在双减背景下对初中英语课后作业进行创新性设计，能够改变学生对课后作业的态度，加强学生对知识的掌握程度，提高其英语水平，同时还可以推动学生能力发展，这在很大程度上提高了英语教学的质量。初中英语教师要与时俱进，以双减政策为指导，不断优化自身的教育理念，对英语课后作业设计进行深入的研究与实践，提高作业设计的有效性，让课后作业成为课堂教学的有力补充与延伸。