提高高中数学课堂教学效率的对策分析

李金莲

（甘肃省古浪县第一中学，甘肃古浪 733100）

数学是高中学生学习难度最大的一门学科，学生从初中数学中习得的学习方法很多已经不适应高中数学的学习，并且死记硬背公式、定理的传统学习模式对于提升高中数学学习效率没有多大的用处。作为高中数学教师，我们要了解学生在面对高中数学时候的畏难心理和茫然心理，通过教学方法的创新、教学理念的革新、教学手段的出新，促进学生的理解和反思，强化学生的逻辑思维和探究能力。

一、高中数学学科特点

高中数学和初中数学相比，在内容上存在很大的区别，主要体现在以下几个方面：首先，抽象性强。如果说初中数学的函数概念主要是通过直角坐标的形象化来呈现的，那么高中数学中的集合、对应、映射等概念就主要突出了函数概念的抽象性，是对函数的进一步拓展和深耕，需要学生的抽象思维具备一定的水平才能领会。其次，知识的密度大。初中阶段，教学内容通常只涉及一两个数学概念，围绕一两个公式或者定理来进行求证。如果学生没听明白，教师就会通过反复讲解以及习题巩固来促进学生的消化。但是高中数学知识密度大、课程安排紧，学生需要学习的知识内容多，在学习新知识的时候往往会遇到一些困难。此外，教师注重的是学生的自主学习能力和新旧知识的整合能力，一节课下来，学生感觉听懂了，但是一旦落实到做题上，就会出现思路不通畅的问题，往往是新的知识还没有完全理解，更新的知识马上又会出现。最后，初中阶段学生只要记住公式、定理并通过习题练习来增强对公式、定理的理解，就能克服粗心大意的毛病，进而取得较好的成绩。然而高中数学知识考验的是学生的灵活变通能力，学生即便记住了公式、定理，甚至对公式、定理有了正确的理解，也往往由于思维逻辑能力的不足，无法顺畅解题和应考。

二、高中数学教学存在的问题

当前的高中数学教学存在一些影响教学效率的问题。突出表现为：第一，教学理念不对。很多高中数学教师往往习惯于主导和灌输，学生处于被动的学习地位，加之高中数学知识繁密，教师几乎没有时间和学生进行充分的互动，对于学生的课堂提问也缺乏足够的关注和引领。第二，教学方法不佳。教师对于重难点知识的讲解缺乏新颖性和创造性，导致学生听了半天也没有领悟。教学方法的单一性和局限性影响了学生对知识的消化与吸收，打消了学生的学习积极性。第三，在竞争激烈的高考环境下，高中数学教师往往没有过多的时间和精力去关注后进生，使得数学课堂成为优等生的课堂，无法落实平等教育理念，不利于课堂教学质量的提高。

三、提高高中数学课堂教学效率的对策

（一）重视数学课堂的趣味和氛围

提高课堂效率的关键是激发学生的学习兴趣。如果教师的教学方法单一，课堂氛围过于严谨，缺乏和学生的互动交流，对于学生的问题缺乏耐心，那么学生的学习压力和负担就会加重，影响到学习效率。因此作为高中数学教师，我们要注重对教学趣味的提升，通过多种方法化抽象为形象，加强和学生的对话，通过有趣的问题来促进学生的思考和感悟。高中生有很强的学习自觉性，很多时候无须趣味教学的引领也能主动听讲，但是在课堂上多一些趣味，比如采取一些游戏教学和情境教学方法，依然可以有效调动学生的学习积极性。以情境教学来说，在立体几何知识的讲解中，教师为了促进学生对立体几何中点线面之间的位置关系的理解，可以把一些点线面特点较为明显的生活物品呈现给学生，促进学生对空间立体概念的直观体验，这比在黑板上绘制立体图形更加有效。

（二）化难为简，促进学生的理解和吸收

高中数学难点知识多，因此教师必须注重难点的化解。事实上难点知识往往是重点知识，具有提纲挈领的作用。抓住难点知识进行突破，可以促进知识整合，有效训练学生的数学思维，检验学生对基础知识的掌握情况，而对于大多数学生能够理解的相对简单的知识内容可以让学生自学，这就大大节省了课堂授课时间。难点知识的突破方法很多，需要教师从学生的问题入手，本着循序渐进的方法，从具象到抽象，从特殊到一般，引导学生利用旧有知识来向难点知识迁移。事实上没有绝对的难点，很多难点都能通过知识迁移和巧妙的方法进行化解，教师鼓励学生在面对难点知识的时候增强自信，找到问题的关键和内核，从各个角度分析破解方法，既要重视细节，也要重视整体，最终找到一条契合自己思维特点的解题模式。

（三）课堂互动，展现学生的数学思维

互动是促进学生消化和理解的重要手段，也是促进学生独立思考的重要方式。营造欢乐互动的学习环境，有利于激发学生的探究欲望，也有利于增强学生的反思意识。互动形式很多，教师问、学生答是其一，优等生问、后进生答是其二，学生问、教师答是其三，多媒体问、学生答是其四等等。此外，小组合作也是一种互动形式，教师把重点和难点问题抛给各个小组，让小组长带领大家一起分析和研究，展开对话和切磋。教师要及时关注学生的互动情况，对于互动氛围不足的小组进行激励，同时注重互动的实效，让学生通过互动真正达到开阔思维和视野、增强理解能力的目的。高中生习惯了被动学习的模式，主动提问意识淡薄，特别是一些后进生，他们参与课堂互动的动力不足，即使遇到了问题也羞于表达，无法取得理想的学习效果。如果不能把问题消灭在课堂上，那么学生是很难通过自学来获得深刻理解的。所以，高中数学教师就要在数学课堂上多给学生一些自主提问的机会，对于学生的问题要耐心解答，不苛责、不训诫，才能促进数学互动课堂的良性发展。

（四）基于平等教育理念，促进不同学生的发展

当下的教育是鼓励人人发展的教育，高中数学也不例外。如果数学课堂的主要目标对象是优等生，对于其他学生总是采用一种视而不见的态度，对他们听没听懂缺乏关注，那么提升课堂效率的意义和价值就会受到影响。因此作为新时代的高中数学教师，我们必须树立平等意识，既要关注优等生的能力提升，也要关注后进生在学习中遇到的问题，多一些提问、多一些鼓励、多一些启迪，为学生营造温馨和谐的教学氛围，最终赢得学生的尊重和认可。高中数学和初中数学存在很大的不同，很多初中阶段学习优异的学生无法适应学习节奏，成绩下滑得非常严重，加重了学生的迷茫和自卑心理。针对这部分学生，教师要利用课堂和课余时间加强和学生的沟通，切实了解学生学习思维和学习方法等问题，及时给予引导，让学生逐渐适应教学节奏，向中等生和优等生转化。

（五）大胆创新，提升数学课堂教学水平

为了提高数学课堂效率，创新实践是至关重要的。高中数学教师要突破旧有模式，善于借助信息技术开展教学活动。随着信息技术的快速发展，网络上有十分丰富的课件资源，教师可以利用互联网搜集和下载一些优秀的微视频并在课堂上适时呈现，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。特别是在促进学生自学能力方面，信息技术的优势很多。比如，高中数学教师可以多给学生制作一些短视频，包括学习的一般方法、数学难点知识突破、数学经验访谈、高考易错题等内容，切实发挥短视频短小精悍的特点，最大限度地提高学生的学习能力。此外，翻转课堂也是一种新型教学方法，教师可以鼓励优等生带领大家一起学习数学概念，可以分享自己的解题过程，也可以把自己的学习经验分享给大家，并给大家布置作业。因为少了教师的参与，学生的学习热情和课堂提问激情能够得到最大限度的释放。总之，创新没有止境，也没有捷径，只有加大实践力度，增强反思意识，才能找到更多切实可行的教学方案，促进教学效率的提升。

（六）落实数学核心素养理念

当前，核心素养理念已经深入人心。学生在学习数学知识的过程中展现出来的直观想象本领、抽象建模本领、数据分析本领等，不但关乎学生的数学成绩和高考，也关系到学生的未来发展。作为新时代的高中数学教师，我们要打破单一的评价体系，站在更高的视野上审视当下的高中数学课堂，促进学生核心素养的提升。核心素养包括三个方面，而数学在促进学生的综合发展方面都有贡献。比如，为了培养学生的文化素养，在讲解复数时可以回顾一下人类发现复数和运用复数知识进行发明创造的过程，培养学生孜孜以求的数学探索精神。而为了培养学生的社会参与意识，教师可以把暗藏在水立方和鸟巢中的立体几何知识融入其中，引导学生好好学习数学，将来为民族复兴事业做出自己的贡献。这是新时代数学教师应有的教育观念，能够在一定程度上唤起学生的数学激情和梦想，对于提高数学课堂效率有一定的益处。

（七）变题海战术为精准设计

题海战术是一种传统的教学手段，是很多教师惯于采用的一种策略。这种方法既严重消耗了学生的学习时间，很多时候也难以起到查漏补缺的作用。应该说，题海战术对于优等生没必要，对于后进生会加重他们的知识混乱程度和抵触心理，而且题海战术也会消磨教师一部分精力，无法取得理想的教育效果。笔者认为，为了提高课堂教学效率，教师不能依赖题海战术，应该加强试卷和习题的精准化设计，避免把现成的试卷发给学生。具体来说，教师要亲自设计试卷内容，把学生在数学课堂上遇到的普遍问题呈现出来，让学生通过练习试卷和习题中的典型题型真正达到深刻理解的目的。此外，教师要把学生的易错题收集起来，认真分析近年来数学高考试卷内容，把握方向，让每一道习题、每一张试卷都能反映学生的知识理解程度和解题潜能，起到促进学生知识巩固和举一反三的学习效果。

（八）要提高教学能力

高中数学课堂做到有效开展教学并非易事，对于教师的综合素养有很高的考验。一方面，教师需要具备良好的数学素养和教学技能，熟练驾驭课堂，对于学生可能遇到的难点知识做到心中有数，并且通过巧妙的方法给予化解。但是一些高中数学课都是年轻的教师在教授，虽然拉近了师生之间的距离，但是这些教师缺乏一线教学经验，对于数学教学策略也不能深耕，很多方法尚处于摸索阶段，无法顺利化解学生在数学课堂上遇到的问题。对于这部分教师，学校需要加大培训力度，逐步提高他们的综合能力。另一方面，在培养学生数学核心素养的过程中，教师应该具备道德素养、文化素养、心理素养等，这是因为数学是一门综合学科，仅仅要求教师掌握教学技能是不够的，还需要教师在立德树人教育背景下最大限度地提升综合素养，这样才能充分彰显数学学科的人文魅力，促进学生对数学的深刻感悟，激发学生对数学的热爱。

四、对提高高中数学课堂效率的一点反思

反思是新时代高中数学教师的关键素养，是促进自身不断完善的重要方法。总体而言，提高高中数学课堂教学效率的途径是较为丰富的，但是在高考背景下，试卷成绩依然是评价学生数学综合能力的重要指标，高中数学教师的教学精力只向优等生倾斜，而后进生只能通过积极主动的学习诉求和进步表现来引发教师的关注和关心。高中是一个特殊的阶段，特殊就特殊在高考这一现实背景，如果失去了高考目标的引领，所有的教学行为注定是行之不远的，也会引发学生和家长的不满。一些教师为了追求数学课堂教学效率，往往会刻意求新求变，以为凡是新颖手段都能提高课堂效率。这种创新意识值得提倡，但是还是需要加强对创新结果的分析和研判，必须以提高学生的数学学习思维和解题能力为目标。此外，为了最大限度地提高教学效率，教师必须注重学生数学基础知识的巩固，这是因为基础知识始终是数学能力的基石。作为高中数学教师，我们不要过于追求难题和怪题，事实上高考题并没有多难，只要学生把数学基础知识学透学精，就一定可以在数学思维的推动下顺利解题。教师只有充分认识这一点，才能保证数学教学效率的提高。

总而言之，提高高中数学课堂教学效率的方法很多，需要新时代的高中数学教师基于人本思维，加强实践创新，不断激发学生的学习兴趣以及思维潜能，注重对学生难点知识的突破，培养学生的自主学习和反思能力，同时加强对数学核心素养的重视，把眼前的高考和学生的未来结合起来，充分彰显数学学科在育人方面的重要价值，促进数学学科在新时代的可持续发展。