信息技术支持下的初中数学教学研究

魏 军

（甘肃省通渭县平襄初级中学，甘肃通渭 743300）

21 世纪是信息化时代，教育者和被教育者身处大数据网络环境之中。初中数学课程改革是信息技术背景下的学科探索，它与现代信息技术文化特征相辅相成。随着信息技术的快速发展，信息技术与初中数学教学的融合也越来越受到各界教育工作者、学者的关注。党的十八届三中全会提出“构建利用信息化手段，扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”的理念，倡议在全国范围内开展相应的课程融合活动。并且，初中数学新课程标准指出数学是生活与工作中重要的沟通工具，也是我国文化的关键组成之一。教育者需要在加强自我学习的同时，引导学生有标准、有计划地开展学习，并且要对文化予以特别的尊重。在信息技术背景下，教育工作者只有改变原来的灌输型教学模式，摆脱应试教育的桎梏和束缚，将尊重学生个性发展与挖掘新课程标准的内涵巧妙结合，充分利用网络平台和信息技术，才能更好地实现新课程目标。

一、信息技术对初中数学教学发展的作用

随着信息技术的快速发展，教育在形式、方法等各个方面都得到了深入改善。作为初中数学教师，我们需要在新课程改革背景下加强对于数学教学模式的创新，巧妙借助信息技术进行教学设计，优化教学流程，进而推动教学质量的提高。在此过程中，教师也需要认识到信息技术辅助教学活动的价值与意义，使数学知识能够更加形象化、视觉化地展现在学生的视野之中，帮助学生更好地理解知识、发展思维。这对于提高数学课堂效果具有重要的推动意义，同时也为整体教育事业的发展提供了强有力的保障。

（一）激发学生学习热情

当前，信息技术在初中数学课堂教学中被广泛应用。教师可以借助信息技术开展教学活动，通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣和热情。比如在初中数学课堂教学之前，教师可以利用多媒体将教学内容搬上屏幕，营造出“数学世界”的气氛，让学生在学习中能够将文字、图形等进行整合，从而利用趣味教学激发学生的积极性。在具体实践过程中，教师可以利用图片、动画、视频等多种信息技术手段创设不同的教学情境，以激发学生的学习热情。并且教师借助信息技术可以简化数学知识的难度，调动学生的学习主动性，使得学生全身心投入问题的探究中。

（二）提高学生的实践能力

传统的初中数学教学活动多以教师为主导，教师通常会将课堂重点放在教学内容的编排上，这无法培养学生的自主学习习惯以及实践能力。通过研究，我们发现大部分学生的抽象思维能力较差，这便直接影响了学生对于数学知识的理解与掌握。在信息技术环境下，教师能够借助信息化平台，帮助学生构建适合其自身发展的课堂环境。在信息化教育环境下，教师要注重学生自主思考、自主实践能力的培养。同时在帮助学生建立自主学习、实践意识时，教师必须注意以下两点：一是充分发挥主观能动性与创造力；二是要注重引导学生将数学探究与社会实践活动相结合。除此之外，教师还需要将生活实际知识与教学内容巧妙结合，提升数学生活化教学的效果。

（三）优化教师工作环节

在传统的初中数学教学中，教师在备课环节需要查阅大量的数学资料，才能够制作出优秀的教学设计。而查阅庞大的书库需要花费大量的时间，这对于教师工作效率的提高会产生严重的阻碍。随着信息技术的快速发展，网络为教师提供了大量的数学资源，教师只需要通过现代化的教学软件便能够查阅很多优秀的教学设计案例，并从中选取适合自己的课件，为有效开展教学工作提供保障。例如，当前网络上的希沃白板、小画桌以及智慧黑板等软件都能够很好地为教师提供教学资源，让教师花费更少的时间制作出优质的教学课件，进而减少日常教学的工作量，促进教学质量的提高。

二、现代信息技术与初中数学教学融合存在的问题

（一）教师对教学融合缺乏认知

当前，很多初中数学教师对于现代信息技术与数学课程的融合是比较赞同的。不过对于课程融合的方法与手段，很多学生与教师却比较茫然，并不知道该如何下手，只是遵循上级的要求，在融合的过程中并没有总结出比较成功的经验，通常只是教师之间互相套用。虽然一些学生对于信息技术与教学的融合具有比较高的兴趣，但是教师缺乏融合的经验与认识，导致学生渐渐地降低了对于教学融合的兴趣。同时，很多教师为了在课堂上融入媒体技术，无论教授哪些内容都会运用多媒体技术。而这样的做法往往会适得其反。例如，一些数学教师为了更好地让学生理解数学知识，会通过多媒体课件的方式呈现教学内容，并且使用媒体课件代替教师讲解，而这种方式与初中阶段学生的接受能力是不相符的。在这个过程中，教师并没有考虑到初中阶段学生的发展规律，同时也忽视了学生在课堂上的主体地位。这种只考虑多媒体教学而忽视了教学与学生接受能力相结合的做法直接阻碍了初中数学教学质量的提高。

（二）教师课堂实践效果不明显

目前，在很多地区的初中数学教学中，媒体技术已经能够与教学实际相结合，并且取得了很好的成效。但是很多教育工作者认为：在教育教学中推动媒体技术与课程的结合极大增加了教学负担，需要教师花费大量的时间做内容的整合。例如，很多教师为了促进媒体技术与教学课程的融合，会在课程过程中利用多媒体课件插入几条与课本内容并没有直接关联的视频或图片，以活跃课堂氛围。然而，这种方式会直接影响到学生的注意力，不利于学生对于课本知识的学习。因此，在初中数学教学工作中，媒体技术是一把双刃剑，教师需要合理编排教学内容，使媒体技术的使用与课本内容相结合，这样不仅能够减轻日常的教学负担，同时也能够节约课前准备时间，帮助教师更好地促进教学工作的开展。

三、信息技术支持下初中数学教学优化路径

（一）创新课堂教学的方法

在信息技术支持下，初中数学教师不断创新教学模式，能够让学生感受不一样的教学环境，进而提高学习的兴趣。并且教师利用多媒体技术进行教学创新，还能够让学生直观形象地了解知识，有利于学生逻辑思维能力的提升。特别是在初中数学教学中，很多知识具有一定的烦琐性，而教师通过多媒体课件可以将这些知识转化为生动的图画或视频。并且在此过程中，教师通过合理的引导，便可以让学生充分发挥想象力，加深对于知识的理解与掌握，进而开拓学生的思维，增强课堂授课的效果。在初中阶段，学生的主动学习意识还需要培养，因此容易受到外界因素的影响。作为初中数学教师，我们需要充分创新教学方法，增加与学生的交流沟通，更好地激发学生的学习兴趣，这样才能有效提升课堂教学的效果，帮助学生了解初中数学相关的知识，增强数学综合素养。

例如，在讲授“二次函数的图像与性质”一课时，教师可以在课前先播放炮弹轰炸的画面，然后借助多媒体技术中的Flash 动画模拟炮弹发射的整个过程。随后引导学生积极观察炮弹发射的轨迹，找到炮弹飞行的最高点、发射点以及落脚点。最后，教师再结合本节课所要学习的二次函数将炮弹发射的抛物线与课本内容相结合，同时抛出一些引导性的问题，让学生通过主动思考探究出二次函数的图像与性质。在此过程中，教师借助多媒体课件生动形象地将课本内容展现出来，有效培养了学生主动探究的能力，有利于课堂授课质量与学生学习效果的提高。又如，在教授九年级下册“解直角三角形”的知识时，教师可以在课上让学生自主讨论课本例题的内容，同时引导学生互相提问并进行解答。在此过程中，有的学生会提出“解三角形与生活问题如何联系在一起”的问题。针对这个问题，教师则可以通过动态视频展示生活中的一些实物，让学生了解直角三角形与生活实际的联系，这样便可以让学生在探索问题的过程中提高思维逻辑能力。有的学生还会追问“距离地面5 米处，距离树根12 米处，对应的是直角三角形的哪些元素”等问题。针对这些问题，教师可以利用图形转换的方式让学生主动发言，并引导学生结合多媒体课件呈现的图片得出问题的答案。

（二）优化教学的各个环节

在初中数学教学中，教师需要合理地编排教学内容，进而实现媒体技术与教学各环节的充分融合。同时，教师要结合本班学生的特点有针对性地将学生感兴趣的多媒体内容融入课堂授课中，切实发挥媒体技术在提高教学质量中的积极作用。首先，教师可以在课程导入环节通过趣味性的媒体图片或视频勾起学生对于本节课学习的兴趣；其次，教师可以在传授知识的过程中结合动画的转化功能，让学生加深对于知识的理解；最后，教师可以在课程结束之后利用相关的视频再次提升学生对于知识学习的热情，再通过布置生活化的作业逐步提高学生将知识与生活相结合的实践能力。

例如，在上课环节，教师可以运用多媒体技术将教学的内容进行充分展示，并借助多媒体多样化演示提高学生的学习兴趣。同时，在借助信息技术进行教学授课时，教师要与学生通过网络实现课堂问题的互动，使学生能够在享受快乐学习的氛围中提升个人知识素养。在课下环节，教师可以制订一个信息技术辅助数学课堂的推进计划，利用课下时间对各阶段的推进计划进行梳理，并设计对应的阶段目标。同时，教师应该利用课下时间积极上网学习先进的信息技术手段，并通过不断练习运用到自己的教学模式中，从而促进信息技术与数学课程的有效融合。

（三）做好课程与生活的融合

在信息技术支持下，国家教育部门不断推进教育教学工作的改革。特别是在初中阶段，学生处在身体发育、思想建设的黄金时期，教育工作者需要在这个阶段充分做好教学工作。在教学过程中，教师需要从学生的发展规律出发，结合学生学习的特点实现课程内容与生活实践的融合。教育本身就是为了生活而服务。数学知识涵盖日常生活的方方面面，无论是购买日常物品还是做科技研究都需要良好的数学知识作为基础。因此，作为初中数学教师，我们需要在课堂教学中充分做好生活知识的融入，使学生能够将生活实际和课本知识相融合，进而促进学生对于课本知识的灵活运用，全面提高数学能力。

例如，在讲解“数轴”这一课时，教师可以在课前从生活实际中寻找与本节课知识相关的例子，从而使学生更好地理解本节课学习的数学知识。如在课前，教师可以提出疑问：“同学们，你们见过温度计吗？屏幕上的温度计有哪些特点？”通过学生的回答，教师可以将温度计的刻度与本节课所讲的数轴相结合。除此之外，教师也可以拿出几个温度计，并让学生读数。在此过程中，学生通常会争先恐后地举手上台。这种导入方式可以有效激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师继续说：“同学们，大家已经会读温度计了，那么接下来我相信大家对于本节课数轴的学习也会非常感兴趣。”上述教学方式不仅能够有效活跃课堂教学氛围，让学生带着热情参与到学习中，同时也能够缓解教师授课的压力，提高教学效率。

四、结语

在信息技术支持下，初中数学课堂的教学模式已经发生了较大的变化，仅仅凭借教师单一的讲授，无法有效实现知识的迁移。因此，作为初中数学教师，我们需要合理推进多媒体技术的使用，创新教学方法，将烦琐的数学知识巧妙地融入信息技术中，进而在课堂教学中充分发挥信息技术的优势，促进学生数学素养的提升。

在本研究中，笔者以初中数学课堂教学为研究对象，分析了目前初中数学课堂运用信息技术存在的问题，并提出了相应的解决对策：一是创新课堂教学的方法；二是优化教学的各个环节；三是做好课程与生活的融合。希望此研究能够有效促进我国初中数学教学质量的提高，同时也能够为初中数学教师教学工作创新提供一定的指导思路。